學生綜合素質(zhì)評價實施方案（通用5篇）

第頁學生綜合素質(zhì)評價實施方案（通用5篇）學生綜合素養(yǎng)評價實施方案1

一、指導思想

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教化理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷相識自我、發(fā)覺自我、完善自我，實現(xiàn)教化教學預定目標，促進學生綜合素養(yǎng)不斷提高。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則：

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注意過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則：

全面貫徹黨的教化方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素養(yǎng)的培育與形成，體現(xiàn)“學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三個維度的整合，促進學生素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。

（三）激勵性原則：

評價要最大程度調(diào)動學生的主動性，確定成果，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則：

評價要遵循教化規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成果，又彰顯學生的特性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲得學生德、智、體、美、勞諸方面素養(yǎng)的全面信息，關(guān)注學生的特性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

三、評價內(nèi)容

學生綜合素養(yǎng)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和特性特長評價等三項內(nèi)容。

1、操行表現(xiàn)評價：

比照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活實力、特性品質(zhì)與情感看法等個人操行表現(xiàn)。

2、特性特長評價：

通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講競賽、手抄報競賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參加狀況，對有特別表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。

3、學業(yè)成果評價：

比照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應當達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成果呈現(xiàn)。

期末檢測內(nèi)容：

語文：

考試試卷和學生語文素養(yǎng)。

數(shù)學：

考試試卷和平常測驗。

英語：

考試試卷、英語會話和課文誦讀。

科學：

考試試卷、試驗操作、小制作。

品德與生活：

考試試卷和社會調(diào)查。

音樂：

歌曲演唱。

美術(shù)：

作畫、剪紙、手工制作等。

體育：

以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

四、評價結(jié)果與方法

1、對學生綜合素養(yǎng)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、綜合素養(yǎng)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教化宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要剛好將評價結(jié)果告知學生及其家長。

學生綜合素養(yǎng)評價實施方案2

教化評價改革是基礎(chǔ)教化課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教化教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生評價是學校教化評價的重要組成部分，依據(jù)教化部《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于主動推動中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指導思想

依據(jù)黨的教化方針，貫徹素養(yǎng)教化思想，以全面衡量學生素養(yǎng)發(fā)展和反映學生個體差異為動身點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注意學生的情感、看法、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注意學生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育，促進老師關(guān)注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深化發(fā)展。

二、評價原則

（一）、評價內(nèi)容多元化原則。要注意學生綜合素養(yǎng)考查，不僅關(guān)注學習成果，而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐實力發(fā)展以及良好的心理素養(yǎng)、學習愛好與主動情感體驗等方面的發(fā)展；敬重個體差異，注意對個體發(fā)展獨特性的認可，賜予主動評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注意學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；賜予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；激勵將評價貫穿于日常的教化教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。

（三）、評價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；變更單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為老師、管理者、學生、家長共同主動參加的交互活動。

（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)老師對學生學業(yè)成果和特長發(fā)展勝利的期望，使老師有信念，學生有希望。老師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“激勵”的教化功能。

（五）、模糊性原則。運用模糊限制理論，定性和定量相結(jié)合評價學生的素養(yǎng)發(fā)展狀況。文化課考試，量化形式學生的學習成果，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及愛好、意志、特性、看法和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采納操行評語定性評價。

三、評價內(nèi)容及標準

新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關(guān)注學生學問和技能的駕馭，而且要關(guān)注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和實力、合作與溝通、特性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐實力等多方面的發(fā)展。學生綜合素養(yǎng)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。

（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標

基礎(chǔ)性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)切集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、敬重師長，留意平安、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸實，關(guān)切他人、團結(jié)同學，誠懇守信、知錯就該，酷愛自然、愛惜環(huán)境，自尊自愛、自信自強。

行為習慣：在學校里說一般話，仔細聽講，主動發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，仔細作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜愛讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛惜花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

（二）、學科學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從學問與技能、過程由于方法、情感看法與價值觀三個層面進行詳細評價。

學生評價既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和特性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎(chǔ)性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“學問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要依據(jù)教化部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，依據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出詳細評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習看法等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注，留意對學生特性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。

四、評價方法

（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，依據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習實力和溝通與合作實力方面結(jié)合全部學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學科教學進行評價。在學科教學或各種教化活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情景、機會，通過參加活動，日積月累，讓學生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務、視察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、老師、家長互評的方式進行評價。

（二）、學科發(fā)展的評價

1、學問與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的學問與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）、練習、作業(yè)

作業(yè)分析評價是老師了解、駕馭學習效果、學習看法最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)狀況通過學生的仔細程度，主動作業(yè)的狀況；課外學習狀況以及試驗操作實力，小論文、小獨創(chuàng)、小制作等成果進行綜合評價。

（2）、平常學習：是指學問與技能的駕馭的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的實力，單元測試，創(chuàng)建性作業(yè)的完成狀況等。

（3）、期末考試（考查）?？荚嚒⒖疾槭窃u價的主要方式之一?？荚囈罁?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

口試、實際操作等性質(zhì)評價形式。考試的內(nèi)容應多元化，除關(guān)注學問與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感看法與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐實力和反思實力的發(fā)展。

考查學科應通過平常視察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的學問與技能、學習習慣、愛好、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。

2、過程與方法、情感看法與價值觀的評價

對過程與方法、情感看法與價值觀的評價必需與基礎(chǔ)發(fā)展目標和學科教化目標相結(jié)合，在日常教學活動中，采納視察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學科依據(jù)本學科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定詳細的評價內(nèi)容以及指標體系。

（1）、日常視察

課堂教學視察：學生課堂學習行為視察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習愛好、主動性主動性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合。

活動視察：校內(nèi)外活動視察，要通過學生參與的一些有意義的活動，包括學生參加各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親自制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小獨創(chuàng)成果、藝術(shù)性活動記錄或嘉獎證書。

（2）、成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，老師、同學的視察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有老師、同學、家長開放性的參加，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的呈現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。

期中期末組織成長記錄的溝通展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應注意學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，相識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和實力。

五、評價的主體

評價主體包括學生本人自評、互評、老師評價和家長評價四個方面。

學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素養(yǎng)及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素養(yǎng)的兩個方面以及過程和方法、情感看法和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

老師評價：一是由班主任給每個學生綜合素養(yǎng)的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素養(yǎng)進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科老師依據(jù)本學科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎(chǔ)性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。

家長評價：一是對自己子女的綜合素養(yǎng)寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素養(yǎng)的兩個方面以及過程和方法、情感看法和價值觀的一些方面評出分項等級。

（四）、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

評價結(jié)果包括等級或評語

評語包括：

1、家長評語。

2、老師、班主任評語。

等級包括：

1、分項等級。即依據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體推斷對兩個方面以及過程與方法、情感看法與價值觀的一些方面分別賜予一個等級。

2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素養(yǎng)或?qū)W業(yè)水平的最終等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

（五）、綜合素養(yǎng)報告單

學生綜合素養(yǎng)與學業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和老師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學生的日常評價有機結(jié)合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習看法、情感與學習習慣方面的狀況。

學生綜合素養(yǎng)評價實施方案3

一、指導思想

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教化理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷相識自我、發(fā)覺自我、完善自我，實現(xiàn)教化教學預定目標，促進學生綜合素養(yǎng)不斷提高。

二、評價原則

綜合素養(yǎng)評價既應留意對學生、老師的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、老師和學校有特性、有特色的發(fā)展供應肯定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：

（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等要適應素養(yǎng)教化的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)自主管理；有利于老師轉(zhuǎn)變教化觀念和教化教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教化教學工作，實現(xiàn)德育為先、素養(yǎng)為重的過程性管理；有利于推動基礎(chǔ)教化課程改革，實現(xiàn)注意素養(yǎng)、提升實力、全面發(fā)展的素養(yǎng)教化。

（二）發(fā)展性原則。以促進學生素養(yǎng)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)覺潛在的發(fā)展可能性。要注意過程，關(guān)注學生特性差異，淡化終結(jié)性評價，重視形成性評價。

（三）多元性原則。評價內(nèi)容力求多元化，要從情感看法、思想品質(zhì)、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平。評價主體和方式務必多元化，要采納自評、互評、師評方式，注意表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。

（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注意培訓，評價內(nèi)容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求敏捷、簡便易行，避開繁瑣和形式化。

（五）客觀性原則。仔細領(lǐng)悟評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的'看法，關(guān)注并敬重學生平常的表現(xiàn)事實。科學收集評價信息，實行科學的評價步驟，采納科學的評價鑒定方法，力求評價結(jié)果的客觀、公允、公正。

三、評價內(nèi)容

綜合素養(yǎng)評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培育學生酷愛祖國、酷愛黨、酷愛社會主義、誠懇守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培育學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培育學生良好的心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)以及健康的審美情趣。詳細評價內(nèi)容包含以下3個維度：

1、情感看法：愛國情感、懂得感謝、富有愛心

2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源

3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣

四、評價實施細則

小學生綜合素養(yǎng)評定內(nèi)容體系的一級指標由3個維度構(gòu)成，二級指標由10項內(nèi)容構(gòu)成，三級指標由24項內(nèi)容構(gòu)成。在運用該指標體系實施評定時，要仔細對每個學生個體的綜合素養(yǎng)逐條評定。（詳細內(nèi)容見附件）

五、評價結(jié)果的呈現(xiàn)及作用

1、對學生綜合素養(yǎng)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、填寫《小學生綜合素養(yǎng)評價表》，必需填寫等級。

3、評價結(jié)果作為評比、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。

六、組織實施

1、成立學校學生綜合素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導小組，校長任領(lǐng)導小組組長，德育處詳細組織實施評價工作。

2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教化宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要剛好將評價結(jié)果告知學生及其家長。

七、關(guān)于《小學生手冊》填寫補充說明：

1、每個學期須填寫2頁內(nèi)容，學生思想品德及身體心理素養(yǎng)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）

2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須照實填寫，沒有的寫“無”。

3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生仔細填寫好，家長的話由學生放假領(lǐng)回之后要求家長仔細填寫，下期開學班主任要檢查。

4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。

學生綜合素養(yǎng)評價實施方案4

一步深化基礎(chǔ)教化課程改革，全面推動素養(yǎng)教化，依據(jù)《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》和《教化部關(guān)于主動推動中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教化方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培育德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注意過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教化方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素養(yǎng)的培育與形成，體現(xiàn)“學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三個維度的整合，促進學生素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教化、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、老師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教化過程本身具有生命性。因此評價可依據(jù)學生年齡、年段特點，依據(jù)校本實際及學期教化教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培育與達成。

5、可操作性原則。

依據(jù)學校、班級實際，在詳細實施過程中方法力求敏捷簡便易行，避開繁瑣和形式化，有利于老師將評價融入教化教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、小學生綜合素養(yǎng)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習實力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、小學生綜合素養(yǎng)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素養(yǎng)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、老師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成果;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡摯友的希望與祝福;老師寄語：記錄班主任或你最觀賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋看法。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)建的空間，學?？梢砸罁?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

2、綜合素養(yǎng)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素養(yǎng)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學生綜合素養(yǎng)月評價要根據(jù)《小學生綜合素養(yǎng)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段詳細行為目標達成狀況，在征求老師、同學、家長等看法的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必需得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素養(yǎng)評價由班主任依據(jù)月評狀況，分析學生發(fā)展狀況，賜予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參加。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“老師寄語”和“家長心聲”均根據(jù)前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可依據(jù)各學校的詳細狀況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)

學生綜合素養(yǎng)評價實施方案5

全面建立初中階段綜合素養(yǎng)評價制度，對初中生進行綜合素養(yǎng)評價是基礎(chǔ)教化課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和中學招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學生、老師和廣闊家長全面了解和駕馭《郎溪縣初中生綜合素養(yǎng)評價實施指導看法》的基本要點，明確下一步學校操作流程和詳細要求，確保我校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)評價工作驚慌而有序地進行，特制定本細則。

一、成立組織、明確分工

1、凌笪中學學生綜合素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導組（下設(shè)評價小組）

組長：黃明富