2013年暑期研修營(yíng)外出考察小學(xué)課程建設(shè)

校本化的學(xué)校課程建設(shè)與思考海門(mén)市東洲小學(xué)祝禧2013.8從當(dāng)下兒童的閱讀生活說(shuō)起

大學(xué)生死活讀不下去的十本書(shū)。當(dāng)今兒童生活在讀圖的時(shí)代，不愛(ài)讀書(shū)，圖片感知壓倒文字感知；生活在電視、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，人人會(huì)發(fā)短信，個(gè)個(gè)能寫(xiě)博文，書(shū)寫(xiě)變得方便快捷的同時(shí)，也讓兒童變得無(wú)耐心，遇事著急，缺少靜思默想。碎片化、直觀化、理解表層化，學(xué)生對(duì)什么都感興趣，對(duì)什么又都不感興趣?！褒嫶蟮镍B(niǎo)籠”

兒童的自然生活比較

現(xiàn)代的城市孩子葦岸現(xiàn)代的孩子天天聽(tīng)機(jī)械的聲音，聽(tīng)人類(lèi)放聲叫賣(mài)的聲音；聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的啼叫，林子的籟響?，F(xiàn)代的孩子可以在商店買(mǎi)到各種糖果，但無(wú)處可以摘下懸掛在樹(shù)上的果實(shí)?，F(xiàn)代的孩子可以得到各種電動(dòng)玩具，但無(wú)處可以捉到一只星斑天?；蚪瘕斪印，F(xiàn)代的孩子按圖示會(huì)精巧地壘起積木，再也不會(huì)造出一把木槍或葦?shù)?。…?/p>

莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。

——《論語(yǔ)·

先進(jìn)》

大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果早熟，既不豐滿(mǎn)，也不甜美。

——盧梭《愛(ài)彌兒》反思：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？教育究竟是什么教育就是用體操鍛煉身體，用音樂(lè)陶冶性靈，教育要先教音樂(lè)后教體操，將故事包含在音樂(lè)里。——柏拉圖

“一個(gè)兒童，從小受了好的教育，節(jié)奏與和諧浸入了他的心靈深處，在那里牢牢地生了根，他就會(huì)變得溫文有禮，如果受了壞的教育，結(jié)果就會(huì)相反。”“一切種類(lèi)的音樂(lè)、詩(shī)歌和藝術(shù)的教育目的都在于陶冶人的道德情操，培養(yǎng)人的道德品格，達(dá)到對(duì)美的愛(ài)。音樂(lè)詩(shī)歌潛移默化的作用自幼把真善美同假丑惡的區(qū)別注入人心，使兒童從童年時(shí)就和優(yōu)美、理智融為一體?！狈此迹簩W(xué)校教育的核心地帶是課程。有什么樣的課程就有什么樣的生活。換句話(huà)說(shuō)，給了兒童什么樣的課程，就給了兒童什么樣的生活。如何建設(shè)適合兒童發(fā)展的課程呢？

一棵草，長(zhǎng)在東洲小學(xué)墻外就是棵草，長(zhǎng)在東洲小學(xué)墻內(nèi)便成了文化。

——著名學(xué)者劉鐵芳

不管是國(guó)家課程還是地方課程，只有校本化了的課程才是真課程！

一、有什么樣的課程就有什么樣的師生生活

新生活學(xué)校，要讓課程走進(jìn)兒童，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)兒童、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。需要全新的兒童觀、教師觀來(lái)支撐我們的課程，讓課程促進(jìn)師生的潛能自然激活和涌現(xiàn)；讓課程提供師生感受生命歷程的沖突情境；讓課程成為師生贏得福祉和快樂(lè)的存在家園。一、有什么樣的課程就有什么樣的師生生活

如何讓課程走進(jìn)兒童，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)校？

追求課程的多元整合與開(kāi)放，關(guān)注課程創(chuàng)生的價(jià)值，通過(guò)豐富的課程形態(tài)，培養(yǎng)出更多的有積極的個(gè)人情感，正確的人生態(tài)度，積極向上的價(jià)值追求的文化人而不是知識(shí)人。一、有什么樣的課程就有什么樣的師生生活為什么要關(guān)注課程的多元整合與開(kāi)放？?jī)和J(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜的例子。神奇的整體學(xué)習(xí)。兒童的身與心、感性與理性、情感與認(rèn)知、意識(shí)與無(wú)意識(shí)還沒(méi)有發(fā)生成人意義上的分離。

西方一尺深，一英里寬的課程理念。整體閱讀，整體復(fù)述，整體書(shū)寫(xiě)，任何時(shí)候用主題方式教學(xué)。一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一、有什么樣的課程就有什么樣的師生生活

課程從本源的意義上講，就是要為兒童鋪筑一條促使他們自我成長(zhǎng)的“跑道”。我們的課程要依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，挖掘一切利于兒童成長(zhǎng)的自然的、物質(zhì)的、精神的文化課程資源，通過(guò)綜合融通的效果，喚起兒童美好的巨大的潛能，為兒童，并和兒童一道在“跑道”上漫步或迅跑。為什么要關(guān)注課程創(chuàng)生的價(jià)值？一、有什么樣的課程就有什么樣的師生生活從發(fā)生學(xué)的角度看，真正的課程發(fā)生在“田野”里，也即發(fā)生在校園里、課堂里，發(fā)生在老師自己的手中，而不是制度化的課程?！疤镆啊闭n程，具有現(xiàn)場(chǎng)感。它是草根的，是生長(zhǎng)的。讓課程走進(jìn)教師，只要出現(xiàn)課程行為，人人是課程領(lǐng)導(dǎo)者。1.校長(zhǎng)多一些有引領(lǐng)意義的問(wèn)題解決行為和過(guò)程。2.建立教師學(xué)科共同體（校內(nèi)、校外）。3.確立成員認(rèn)同的能夠?qū)崿F(xiàn)的共同愿景。一、有什么樣的課程就有什么樣的師生生活

如何實(shí)現(xiàn)校園課程形態(tài)的豐富性？

國(guó)家課程校本化實(shí)施。校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。二、國(guó)家課程校本化實(shí)施課程是一種完整的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，需要經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程，合理安排兒童的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。課程要回答：為什么教？（目標(biāo)）教什么？（內(nèi)容）怎樣教？（實(shí)施）教到什么程度？（評(píng)價(jià)）二、國(guó)家課程校本化實(shí)施學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（老）一、原有情況分析二、本冊(cè)教材分析三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)措施五、分單元教學(xué)進(jìn)度及具體教學(xué)要求六、教學(xué)策略學(xué)期課程計(jì)劃（新）一、學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的學(xué)習(xí)背景（個(gè)體學(xué)段知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、學(xué)習(xí)能力；群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)；家庭環(huán)境等）二、課程目標(biāo)（源于課標(biāo)和學(xué)情研究，清晰指向?qū)W科關(guān)鍵能力的表現(xiàn)）三、課程內(nèi)容（依據(jù)目標(biāo)、學(xué)情、相關(guān)條件對(duì)教材內(nèi)容的處理，課時(shí)安排利于目標(biāo)達(dá)成。）四、課程實(shí)施（教與學(xué)的方法與目標(biāo)匹配及學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)方式等，體現(xiàn)學(xué)科化、本學(xué)期化、活動(dòng)化、事件化。）五、課程評(píng)價(jià)（成績(jī)結(jié)構(gòu)及來(lái)源。）緊扣目標(biāo)，線(xiàn)索清晰，講清了四個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文國(guó)家課程校本化實(shí)施：“語(yǔ)言”“文學(xué)”分家實(shí)驗(yàn)實(shí)用文教學(xué)：實(shí)用和語(yǔ)用是教學(xué)核心（1）語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和規(guī)范。（2）理解不同實(shí)用文體的篇章、層次、結(jié)構(gòu)、論證和說(shuō)明等基本方式。（3）在特定生活背景中遷移運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言。

文學(xué)教學(xué)：語(yǔ)言審美是教學(xué)核心。（1）形象層的誦讀與講述（2）形式層的還原與闡釋?zhuān)?）情感層的想象與移情（4）價(jià)值層的對(duì)話(huà)與冥想語(yǔ)文國(guó)家課程校本化實(shí)施：“語(yǔ)言”“文學(xué)”分家實(shí)驗(yàn)三、校本化課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)為了彌補(bǔ)國(guó)家課程以“知識(shí)點(diǎn)”為序安排教材的現(xiàn)狀，校本化課程立足“主題整合”進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建構(gòu)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，以豐富兒童的課程生活，培養(yǎng)現(xiàn)代的文化人。東洲小學(xué)主題性文化課程

文化語(yǔ)文

智慧數(shù)學(xué)文化英語(yǔ)生態(tài)藝術(shù)綜合實(shí)踐快樂(lè)體育公民教育課程文化語(yǔ)文課程：一條語(yǔ)文“回家”的路“人文大主題”閱讀課程意象主題文化課程“兒童文學(xué)”階梯閱讀課程班級(jí)晨誦課程滿(mǎn)天星在閃耀廣泛閱讀，點(diǎn)亮滿(mǎn)天的星星星光雖小，成就璀璨的天空，我們都是最閃耀的星。老師是引領(lǐng)我們閱讀的北斗星，指引我們閱讀的道路，照耀我們前進(jìn)的方向。人文大主題閱讀課程

主題主要來(lái)自母語(yǔ)教學(xué)所涉及的語(yǔ)言、自然、歷史、社會(huì)、家庭、傳統(tǒng)文化等多元文化中，特別是具有豐富文化意蘊(yùn)的生活世界的關(guān)鍵領(lǐng)域。

人文大主題舉例：永遠(yuǎn)住在童話(huà)里寓言是一面鏡子神奇的漢字世界走在春天的田野里友情如歌……《望月》主題活動(dòng)

第一板塊：文化課堂——望月

《望月》教學(xué)，沐浴在月光的清輝里，通過(guò)朗讀，吟誦、想象等學(xué)習(xí)方式，獲得月亮文化的熏陶和感染。第二板塊：文化閱讀——月亮在這里廣泛閱讀《閱讀手冊(cè)》中的拓展詩(shī)文，體會(huì)不同語(yǔ)境下的月亮的情感。領(lǐng)悟月亮意象獨(dú)特的神韻，感受月神文化的綿延不絕。第三板塊：文化活動(dòng)——童年的月亮爬上來(lái)融詩(shī)文畫(huà)樂(lè)為一體，在文學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)中，把鑒賞與運(yùn)用相結(jié)合，吟唱與表達(dá)相結(jié)合，開(kāi)闊視野，展現(xiàn)豐富的情感、可貴的童心和對(duì)美好生活的向往。第四板塊：文化創(chuàng)造——月亮故事借助想象平臺(tái)，激活兒童的想像天賦和幻想樂(lè)趣，讓學(xué)生寫(xiě)月光下的幻想故事，表達(dá)我眼中的月亮。擦亮兩千年的眼睛

——意象微型主題閱讀《蝴蝶翩翩》《推開(kāi)窗兒》《神奇的葫蘆》《牧童短笛》

《雁南飛》……

備課思考：語(yǔ)文與其他形態(tài)的人類(lèi)文化之間究竟存在著怎樣水乳交融的關(guān)聯(lián)？（打破學(xué)科之間的壁壘）透過(guò)兒童的接受視角，如何與歷史、美學(xué)、詩(shī)學(xué)、藝術(shù)乃至哲學(xué)啟蒙牽手，把相關(guān)的文、詩(shī)、史巧妙地組合，使課堂教學(xué)中充滿(mǎn)史韻、哲思和詩(shī)意？（巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)）以主題統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容如何就能讓兒童在表達(dá)形式、審美意蘊(yùn)、價(jià)值取向等多層面上獲得豐富的認(rèn)識(shí)和差異？（兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)是綜合的、融通的。）《蝴蝶翩翩》的教學(xué)過(guò)程一、引蝶（圖畫(huà)資源）二、說(shuō)蝶（生活經(jīng)驗(yàn)）三、讀蝶（文學(xué)資源《詠蝴蝶》藝術(shù)資源《破繭成蝶》）四、讀故事（《梁山伯與祝英臺(tái)》）五、講故事六、頌蝶（來(lái)自心靈的聲音）

兒童文學(xué)階梯閱讀（含晨誦課程）一年級(jí)一、詩(shī)歌1.雪花的快樂(lè)/徐志摩2.小河/艾青……二、童話(huà)1.小白鼠/老舍2.小蝌蚪找媽媽/方惠珍、盛璐德……三、小說(shuō)1.躲貓貓/梅子涵2.李子核/（俄）列夫托爾斯泰……四、科普童話(huà)：1.找汗/徐奮2.心跳/冰子

……三年級(jí)一、詩(shī)歌鴿子/胡適雨后/冰心……二、童話(huà)1.小老鼠/（日本）佐藤和喜子2.水晶姑娘/（法）貝阿特麗絲·貝克……三、小說(shuō)1.給國(guó)王畫(huà)胡子/（南斯拉夫）布·喬皮奇2.淘氣包艾米爾/（瑞典）阿·林格倫……四、科普文1.大自然的文字/（蘇聯(lián)）伊林2.昆蟲(chóng)飛速的奧秘/佚名……讀物推薦課閱讀欣賞課比較閱讀課語(yǔ)言積累課大聲朗讀課經(jīng)典誦讀課讀寫(xiě)結(jié)合課……閱讀文化深度構(gòu)建祝禧校長(zhǎng)執(zhí)教比較閱讀課《創(chuàng)世神話(huà)》高姍姍老師執(zhí)教大聲朗讀課《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》閱讀手冊(cè)：兒童的閱讀地圖閱讀是一種生活方式，文學(xué)的藝術(shù)美，科學(xué)、哲學(xué)的理性美，都能讓兒童的心靈變得高貴起來(lái)！

“滿(mǎn)天星”閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)

圖書(shū)漂流機(jī)制

親子閱讀項(xiàng)目

…………

“智慧數(shù)學(xué)”對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改造甚至創(chuàng)造，自主發(fā)展數(shù)學(xué)思維，自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能從數(shù)學(xué)視角觀察世界。通過(guò)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活背景，信息鏈接，實(shí)際運(yùn)用等板塊經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，啟迪和生成智慧，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。智慧數(shù)學(xué)課程：把兒童教聰明了數(shù)學(xué)學(xué)得好就是會(huì)做題目嗎？智慧數(shù)學(xué)課程：把兒童教聰明了

主題活動(dòng)校本閱讀思維訓(xùn)練一、小主題引領(lǐng)下的短線(xiàn)活動(dòng)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程內(nèi)容聯(lián)系生活，聯(lián)通教材，結(jié)合課外閱讀。二、大主題引領(lǐng)下的長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)一年級(jí)《我和火柴做游戲》、《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》、《我的數(shù)學(xué)跳棋》……二年級(jí)《生活中的秤》、《24點(diǎn)游戲》、《我的作息時(shí)間》……三年級(jí)《樹(shù)葉的面積》、《年月日》、《搭配的學(xué)問(wèn)》……四年級(jí)《巧解算式謎》、《鋪地磚》、《租車(chē)問(wèn)題》……五年級(jí)《生活中的估算》、《電話(huà)計(jì)費(fèi)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》、《數(shù)字的妙用》……六年級(jí)《走進(jìn)圓的世界》、《由擲骰子想到的》、《利息有多少》……小主題引領(lǐng)下的短線(xiàn)活動(dòng)大主題引領(lǐng)下的長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)三年級(jí)：《三月，我們?nèi)ブ矘?shù)》四年級(jí)：《校園綠化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》五年級(jí)：《設(shè)計(jì)包裝盒》六年級(jí)：《小水箱

大學(xué)問(wèn)》案例：《小水箱大學(xué)問(wèn)》活動(dòng)目標(biāo):通過(guò)多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，尋找節(jié)水方法，感節(jié)水效果，提高節(jié)約水資源的自覺(jué)性?；顒?dòng)時(shí)間：兩周活動(dòng)形式：測(cè)量統(tǒng)計(jì)、調(diào)查了解、比較分析、分享交流等。案例：《小水箱大學(xué)問(wèn)》活動(dòng)過(guò)程:

【了解測(cè)量】學(xué)生在家中了解、測(cè)量、計(jì)算自家抽水馬桶的規(guī)格以及沖水量，同時(shí)調(diào)查家中使用抽水馬桶節(jié)水的方法。

【調(diào)查統(tǒng)計(jì)】在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)走訪潔具店，學(xué)生實(shí)地調(diào)查抽水馬桶水箱的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

【分享交流】通過(guò)學(xué)生對(duì)前期的調(diào)查內(nèi)容所作的匯報(bào)，總結(jié)出測(cè)量水箱沖水量的方法，分析比較測(cè)量計(jì)算的結(jié)果與水箱標(biāo)識(shí)之間產(chǎn)生誤差的原因?！菊n堂探究】計(jì)算節(jié)水量，研究節(jié)水辦法，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

案例：《小水箱大學(xué)問(wèn)》精彩回放:

生1：我看到抽水馬桶說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)的是6升。生2：我是把家里的水箱看成近似長(zhǎng)方體，然后從里面量出它的長(zhǎng)、寬、高，再用公式計(jì)算的，容積大概是10升。

生3：我先放滿(mǎn)1水箱水，然后關(guān)閉進(jìn)水閥門(mén)，把水箱里的水都舀入長(zhǎng)方體金魚(yú)缸。接著再測(cè)量出魚(yú)缸內(nèi)側(cè)的長(zhǎng)和寬以及水的深度，計(jì)算出水的體積就是馬桶水箱的容積。

生4:我是先關(guān)閉進(jìn)水閥門(mén)，然后把水箱里的水放光，再用1.25升裝的空雪碧瓶裝滿(mǎn)水后往水箱里倒。一共倒了幾瓶就算到了容積大約是幾升。作品展示：自制數(shù)學(xué)小報(bào)課程實(shí)施形式：數(shù)學(xué)閱讀、故事講述課程實(shí)施形式：思維訓(xùn)練課程實(shí)施形式：網(wǎng)絡(luò)拓展

在數(shù)學(xué)閱讀中，感受人類(lèi)文明的誕生和發(fā)展；在數(shù)學(xué)家故事中，認(rèn)識(shí)先賢們的嚴(yán)謹(jǐn)和智慧；在題目巧答中，體驗(yàn)探索帶來(lái)的興奮和快樂(lè)；在合作探究中，分享智慧碰撞的無(wú)比舒暢。

閱讀不僅僅屬于文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、歷史，也應(yīng)該屬于數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)閱讀帶給兒童的是智慧的啟迪和生長(zhǎng)。數(shù)學(xué)閱讀課程低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀課程中年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀課程高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀課程

生態(tài)藝術(shù)課程：培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，美術(shù)的眼睛

生態(tài)藝術(shù)課程是一門(mén)將音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)聯(lián)貫綜合的課程；是藝術(shù)與生活、情感、文化、科技之間建立密切聯(lián)系的課程；包括對(duì)美的感知與欣賞、創(chuàng)造與想象、批評(píng)或評(píng)論，培養(yǎng)繆斯心性，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

“一百首名曲”和“一百幅名畫(huà)”欣賞課程；戲劇表演課程百首名曲課程內(nèi)容（一年級(jí)）

上學(xué)期：1.賽爾《玩具兵進(jìn)行曲》2.《野蜂飛舞》3.《未孵化的鳥(niǎo)雛的舞蹈》4.《雪花飛舞》德彪西5.二胡曲《放鞭炮》6.《洋娃娃》(吉他和長(zhǎng)笛)7.《小步舞曲》《三只小豬》下學(xué)期：1.《鐵匠波爾卡》2.《龜兔賽跑》3.《法朗多爾舞曲》4.《快樂(lè)的啰嗦》5.《小星星變奏曲》6.《青蛙合唱》（鋼琴獨(dú)奏）7.《小夜曲》8.《小狗圓舞曲》(肖邦)百首名曲課程內(nèi)容（六年級(jí)）

上學(xué)期：1.《絲綢之路》2.《中國(guó)花鼓》克萊斯勒3.《波蘭舞曲》4.《天鵝湖組曲》5.《波羅維茨舞曲》6.《藍(lán)色探戈》7.《藍(lán)色狂想曲》8.《月光》（貝多芬）9.《卡門(mén)》序曲10.《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）11.《漁舟唱晚》12.《土耳其進(jìn)行曲》下學(xué)期：1.《將軍令》2.《梁山伯與祝英臺(tái)》3.《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》—門(mén)德?tīng)査?.《水上音樂(lè)》——亨德?tīng)?.《二泉映月》（二胡獨(dú)奏曲）6.《十面埋伏》7.里姆斯基.克薩克夫《天方夜譚——辛巴達(dá)船長(zhǎng)》8.《王子的故事》9.《王子和公主的故事》10.《巴格達(dá)節(jié)日》11.霍爾斯特《行星組曲》百幅名畫(huà)課程內(nèi)容戲劇課程一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》二年級(jí)《白雪公主》三年級(jí)《小熊的一家》《狐貍和烏鴉》四年級(jí)《龜兔賽跑》《鼴鼠的月亮河》五年級(jí)《你好，格拉茲》《晏子使楚》六年級(jí)《史尼奇的故事》《寶貝啊寶貝》文化英語(yǔ)課程

重點(diǎn)構(gòu)建精讀，賞讀和泛讀等多種樣式的閱讀模式，初步形成難度適宜，題材廣泛的校本英語(yǔ)閱讀教材。把晨誦、午讀、暮醒的新教育閱讀方式融入英語(yǔ)文化課程建設(shè)中，讓學(xué)生從文化的視角學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言感知能力。

美文誦讀課程整本書(shū)閱讀課程

快樂(lè)體育課程：

增強(qiáng)兒童體質(zhì)健康，豐富兒童運(yùn)動(dòng)生活，培養(yǎng)兒童生存能力，開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，回歸體育教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)游戲課程、體育競(jìng)技類(lèi)課程、校園操，倡導(dǎo)健康、生態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)方式。

鄉(xiāng)土游戲課程奧運(yùn)文化課程球類(lèi)游戲課程鄉(xiāng)土游戲課程

上肢活動(dòng)為主：打手背、彈球、翻繩等下肢活動(dòng)為主：踩高蹺、踢毽子、跳房子、夾包跳等全身活動(dòng)：跳繩、皮筋、滾鐵環(huán)等

鄉(xiāng)土游戲收集表鄉(xiāng)土游戲匯總表水平一活動(dòng)內(nèi)容：官兵捉賊、跳繩、編花籃、馬蘭花……

水平二活動(dòng)內(nèi)容：挑花棒、滾鐵環(huán)、走高蹺、跳房子……水平三活動(dòng)內(nèi)容：扔骨牌、跳人羊、打龍尾、拔河……鄉(xiāng)土體育游戲，成了東小校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景！老師們的鄉(xiāng)土游戲情結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重“大主題引領(lǐng)，多學(xué)科整合”的考察活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)。將學(xué)校多種課程有機(jī)融通，形成學(xué)生綜合發(fā)展能力。綜合實(shí)踐課程：大主題引領(lǐng)，多學(xué)科整合《繡城之旅》綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)科：語(yǔ)文：訪問(wèn)記或者考察記……數(shù)學(xué)：重量、成分百分比……音樂(lè)：刺繡音樂(lè)與電影……體育：步行的強(qiáng)度、速度與耐力美術(shù)：商標(biāo)的設(shè)計(jì)、圖案的設(shè)計(jì)科學(xué)：不同布料的成分、性能……班級(jí)綜合實(shí)踐課程建設(shè)

“走在四季的大地上”綜合實(shí)踐課程、“夢(mèng)想基金”環(huán)保課程、收獲節(jié)、螃蟹節(jié)、粽子節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周……綜合實(shí)踐課程：兒童的智慧在手指頭上

走向世界的東小機(jī)器人公民教育課程

校園，童話(huà)的世界每一個(gè)教室也有自己的氣質(zhì)

公民教育五大路徑每日一讀：讀“祖國(guó)昌盛、人類(lèi)幸福、世界和平”為核心內(nèi)容的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大新聞，關(guān)注家事國(guó)事天下事。每周一事：以“不作為”為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)底線(xiàn)倫理，關(guān)注自我意識(shí)。每月一辯：以生活中遭遇的兩難問(wèn)題展開(kāi)辯論，關(guān)心周?chē)挛?。每學(xué)期一會(huì)：舉行學(xué)期末表彰會(huì)，關(guān)懷自我成長(zhǎng)。每年度競(jìng)選：競(jìng)聘校規(guī)督察“小黃帽”，關(guān)心公共事務(wù)。

主題性文化課程中的校園節(jié)日

精心設(shè)計(jì)主題文化課程中的校園活動(dòng)，用文化節(jié)的力量，引領(lǐng)兒童進(jìn)入知識(shí)的海洋、神奇的世界。把濃郁的氛圍、明麗的色彩、神奇的開(kāi)幕和閉幕式，留在兒童的記憶里。師生扮演的文學(xué)形象走進(jìn)閱讀節(jié)開(kāi)幕式“滿(mǎn)天星”閱讀文化節(jié)：文學(xué)讓心靈柔軟起來(lái)智慧數(shù)學(xué)文化節(jié)：輕輕叩開(kāi)智慧的大門(mén)生態(tài)藝術(shù)文化節(jié)：聆聽(tīng)繆斯女神的美妙吟唱英語(yǔ)文化節(jié)：做世界的中國(guó)人體育文化節(jié)：人人都是運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)都能得冠軍

科技文化節(jié)：實(shí)踐能出真知

公民文化節(jié)：愛(ài)生活?lèi)?ài)生命

四、課程研發(fā)視野下的“文化教師”培養(yǎng)機(jī)制

“文化教師”的氣質(zhì)：守望教育的大情懷；自主創(chuàng)新的大品格；寬闊深厚的大視野；課程研發(fā)的大智慧。四、課程研發(fā)視野下的“文化教師”培養(yǎng)機(jī)制

1.教師發(fā)展中心文化培訓(xùn)2.學(xué)科共同體項(xiàng)目研究3.名師工作室的引領(lǐng)文化課堂：讓每一個(gè)兒童都成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

文化沙龍：培養(yǎng)自由獨(dú)立的品格文化講壇：聆聽(tīng)窗外聲音文化講壇：建構(gòu)自己的教育哲學(xué)文化閱讀：小學(xué)老師培養(yǎng)大學(xué)的視野文化休閑：追尋審美氣質(zhì)的教育人生

課程研發(fā)：行走在泥土芬芳的田野里學(xué)科共同體項(xiàng)目研究：《英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序研究》《班報(bào)在學(xué)生人格成長(zhǎng)中的力量》《藝術(shù)“雙百”課程探索》《兒童一日運(yùn)動(dòng)生活的研究》《完美教室完美課程設(shè)計(jì)》…………

研究主題《課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與價(jià)值的探討》

1.你喜歡數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)嗎？寫(xiě)出你喜歡或不喜歡的理由。2.你最喜歡的預(yù)習(xí)方式是什么？關(guān)于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的調(diào)查卷研究一我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么？我們究竟應(yīng)該讓兒童得到什么方面的發(fā)展？研究二兩能變四能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題自學(xué)書(shū)本第56-57頁(yè)后，思考下面的問(wèn)題1.算一算：用豎式計(jì)算并用加法驗(yàn)算256+132。思考:這實(shí)際上是運(yùn)用了（）運(yùn)算律。2.寫(xiě)一寫(xiě)：你也能根據(jù)兩個(gè)運(yùn)算律仿寫(xiě)兩道算式嗎？算一算成立嗎？3.編一編:用你喜歡的方法表示這兩個(gè)運(yùn)算律。4.問(wèn)一問(wèn)：通過(guò)自學(xué)，我存在的疑惑（問(wèn)題）有（）。研究二：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

怎樣的預(yù)習(xí)把兒童引向一個(gè)更寬廣的領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)的世界里自由地暢游？

給學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，給自己布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出解決問(wèn)題的辦法，尋找到多種解決問(wèn)題的路徑。研究三1.明天我們要學(xué)加法運(yùn)算律，看了這個(gè)課題你能提出什么問(wèn)題？2.帶著問(wèn)題自學(xué)書(shū)本56、57頁(yè)找答案。3.哪些問(wèn)題沒(méi)找到答案，你準(zhǔn)備怎樣解決