快樂與歡樂的比較

“歡樂”與“快樂”對比分析及教學策略摘要：近義詞對留學生來說是學習的難點。目前漢語作為第二語言教學中的詞匯研究對于實詞尤其是近義詞的對比研究尚較為缺乏。因此文章選取高頻近義詞快樂、歡樂作為個例，嘗試從近義詞的語義搭配角度入手，通過對比分析近義詞的語義特征來區(qū)分近義詞用法，關鍵詞：歡樂;快樂;近義詞第一章歡樂和快樂句法、語義相似處1.1句法分布歡樂和快樂在意義上十分相似。在句法分布方面也有相同的表現。作為形容詞，歡樂和快樂都可以在句中充當定語和謂語，如：充當定語a只有一對年輕的夫婦蕩著搖船里的孩子，發(fā)出快樂的笑聲。b東風浩蕩，火光通明，草地就像一個喧騰而歡樂的海洋。a小船上掌梢水手正點了個小油燈，薄薄燈光照著那水手的快樂臉孔。b前天下午，上?？照{機廠充滿歡樂氣氛。充當謂語可是剛才看見我，你很快樂，我看出來啦，你喜歡我，你只是不愿意承認?，F在，中國隊囊括七項冠軍，她輕松而歡樂，象鏖戰(zhàn)后得到小憩的士兵。除此之外，快樂和歡樂還可以充當句子主語、賓語、狀語。在所掌握的語料中，快樂充當狀語時都帶地，而歡樂是否帶地較自由。同時快樂較少充當補語，在語料中只有三句，并且都是在助詞得后面。如：3） 她應該找到更好的對象，應該過得更快樂。4） 還有花生酥，熏青豆，油條，甜醬瓜，牛肉松，吃得好快樂。5） 小胖他們在秧床里生活得真快樂。語料顯示，歡樂不出現在補語位置。但是在網絡上可見歡樂充當補語的例子。如：6） 朋友，你過得歡樂么?？梢钥闯觯鞓泛蜌g樂一般都可以在句子的各個句法位置出現，而且據觀察，很多時候二者都可以互換?？鞓泛蜌g樂重疊形式的句法分布一般快樂與歡樂的AABB式在句子中充當狀語，如：1） 溫婷松開手，看孩子快快樂樂地撲進媽媽懷里。2） 那些臉孔上還殘留著少年稚氣的高一學生們，正歡歡樂樂地準備迎接元旦呢！AABB式也可作謂語。如：1） 別人過年歡歡樂樂，咱們家里的大小孩子卻不定哭成什么樣子呢！2） 屯子里是一片新鮮的氣象，革命的氣象。人們快快樂樂的，不知咋辦好。AABB式還可作定語。如：1） 把黃河口子打住，地還是咱的地，房還是咱的房，到那時候，還是歡歡樂樂一家人。2） 可惜，那快快樂樂的日子很快就過去了。ABAB式:快樂和歡樂一般情況下都無法作ABAB式重疊。語料中歡樂作ABAB式重疊僅有一例：例：封鎖溝平了，根據地擴大了，誰都想趁這舊歷年節(jié)歡樂歡樂。另外，快樂ABAB式重疊的句子也有一例：例：你們兩個今晚既是成親，就唱上幾曲來，慶賀慶賀，快樂快樂！1.2語義歡樂與快樂在詞義上十分接近。5現代漢語詞典6的注釋：快樂：感到幸福或滿意?？鞓返奈⑿Α，F在的日子過得真快樂。歡樂：快樂（多指集體的）。廣場上歡樂的歌聲此起彼伏。5漢語大詞典6注釋為：歡樂：快樂。快樂：歡樂。謂感到幸?；驖M意。5現代漢語分類詞典6注釋如下：歡樂：快樂。家家過著~的生活。孩子們歡樂的唱著跳著?？鞓罚焊械礁吲d、幸?；驖M意。孩子們玩得十分快樂。老人們快樂地笑了起來。在這本按詞語意義分類編排、釋義的詞典中，將歡樂和快樂歸為一類，說明二者是典型的近義詞。第二章歡樂和快樂句法對比分析歡樂和快樂作謂語時的句法形式歡樂作謂語時，一般不加程度副詞。快樂作謂語，前面常常加程度副詞：1） 受了教師的贊賞，則兒童必很快樂。2） 算命先生合了生辰八字，特別快樂、下了聘禮就成親。3） 非常興奮，非?？鞓罚喼碑斔齼鹤雍翢o問題地已經被我找著了的一般。經統計，國家語委語料庫中快樂作謂語時前加程度副詞在語料中共有12例。除此之外,快樂前還常用多么、多、這樣、不大、并、不、等詞來修飾程度。歡樂一般不單獨作謂語，在23個歡樂作謂語的例句中，只有句歡樂單獨作謂語，但其中固定搭配占了6句：如合家歡樂，幾家歡樂幾家愁等。因此，實際上只有1處是歡樂單獨做謂語。快樂作謂語的67句中，21句中快樂可以單獨作謂語，約占三分之一。歡樂和快樂后面加補語國家語委語料庫顯示：歡樂后一般不帶補語，我們在語料中只發(fā)現一例：1） 終日歡樂異?？鞓泛竺娉３？梢姷米盅a語：2） 快樂得很3） 快樂得太不尋常4） 快樂得像只小畫眉不帶“得”字如:1） 快樂無比2） 快樂非常3） 快樂極了除了上述情態(tài)補語和程度補語，快樂還可帶趨向補語：例：哪知我反而快樂起來北大語料庫語料顯示：快樂后面也可帶補語，有21例，半數為帶得字的補語。歡樂后面跟補語僅有3例。1） 1993年正月天，村里不少人還沉浸在酒盅里，歡樂在牌桌上，唯獨不見包振家的蹤影，原來，他又單槍匹馬，奔向湖南。2） 我將不遺余力與母親永遠生活在一起，歡樂在一起。3） 一旦打開本來，親見本性，就瀟灑自在、歡樂安詳無可比擬了，這種境界是沒有辦法描繪的。我們認為，形容詞后面的補語是對其程度，狀態(tài)的進一步描摹和說明。快樂后面加補語的能力明顯比歡樂強，說明了快樂在程度上更具有可區(qū)分性，更具被進一步補充說明的可能。第三章教學策略基于以上分析，在留學生漢語教學中要向留學生講清如下幾點：（1）歡樂極少被程度副詞修飾，快樂可以；（2）歡樂后面不可加補語，快樂可以；（3）相比歡樂，快樂更多地用來作謂語；（4）作謂語時，歡樂所在句的主語常常是帶有集體義的人或者是表空間，場面的詞語；快樂所在句子的主語往往是單數的人或物。作定語時歡樂所在句更多地對表示長久、抽象、宏觀的現象進行描摹。而一般不用來描述具體某個人物?？鞓匪诰鋭t傾向于描述短時間內具體的微觀情況的變化。快樂常常用來修飾具體人物。歡樂則傾向修飾事物。結束語對外漢語詞匯教學的重要任務不僅是要教給學習者識詞的能力，而且還要教給他們辨詞的能力。教學時，一方面盡量避免兩詞互釋；另一方面嘗試從近義詞的語義搭配角度入手，通過歸納近義詞的特征的途徑來探求其使用上的區(qū)別，再輔以近義詞的不同句法特征，掌握常用搭配，使留學生在學習時排除近義詞相同點的干擾，掌握它們的常用搭配，減少偏誤。參考文獻李曉琪.現代漢語虛詞講義[M].北京：北京大學出版社，2005.王國璋，等.現代漢語重疊形容詞用法例釋[Z].北京：商務印書館，1996.中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第五版）[Z].北京：商務印書館，2005.漢語大詞典編輯委員會漢語大詞