23以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思5篇

2.3以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思5篇

2.3以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思篇1

在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《5以?xún)?nèi)減法》的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時(shí)機(jī)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。這些算法都是學(xué)生依據(jù)自己已有的根底學(xué)問(wèn)和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)展了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

雖然算法的多樣化對(duì)于進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)立思索和制造思索的力量的確有很大的幫忙，但是我又覺(jué)得假如每節(jié)課化太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培育，教室里看上去總是熱喧鬧鬧，而教師不去管學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)會(huì)不會(huì)扎實(shí)，根本技能有沒(méi)有把握，那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)做的題目不會(huì)做，應(yīng)當(dāng)會(huì)解決的問(wèn)題不會(huì)解決，各種考試成績(jī)出不來(lái)，合格率和優(yōu)秀率沒(méi)有達(dá)標(biāo)，成績(jī)太差，在現(xiàn)行素養(yǎng)教育還沒(méi)有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀(guān)念下，家長(zhǎng)會(huì)怎么想？他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，所以我始終在想如何把素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合，充分地取長(zhǎng)補(bǔ)短？

我認(rèn)為：

首先，應(yīng)當(dāng)端正熟悉，明確素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育并不是完全對(duì)立，不行調(diào)和的，兩者完全可以有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

再者，在平常備課時(shí)我努力遵循教材編寫(xiě)的宗旨，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)看、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在詳細(xì)的教育過(guò)程中，以培育、進(jìn)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有一個(gè)主動(dòng)獵取，主動(dòng)進(jìn)展的內(nèi)化過(guò)程，積極形成一種“問(wèn)題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型，即教師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動(dòng)畫(huà)情境、嬉戲情境……，把學(xué)生引入情境中來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，從而開(kāi)動(dòng)腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問(wèn)題的方法，還能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中去，到達(dá)學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地進(jìn)展。

例如，在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法時(shí)，書(shū)中創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學(xué)生探究算法，有的用破十法，先算15-10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15-5，再算10-4；也有把15分成10和5，先算10-9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地?cái)?shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動(dòng)腦參加學(xué)習(xí)過(guò)程。接著我出示同類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類(lèi)問(wèn)題中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，到達(dá)了學(xué)思結(jié)合。

再次，以教材為主線(xiàn)，充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn)，如追求根底學(xué)問(wèn)扎實(shí)，根本技能堅(jiān)固等，撇開(kāi)它們有時(shí)教學(xué)思路單一、死板的缺點(diǎn)，所以平常備課時(shí)，依據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時(shí)敏捷采納教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。有時(shí)，依據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以到達(dá)穩(wěn)固嫻熟的目的；有時(shí)，新課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，學(xué)生把握有些困難，就分兩教時(shí)教學(xué)。

2.3以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思篇2

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5，是一道利用20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道題中消失了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很簡(jiǎn)單干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀(guān)看情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問(wèn)題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)展分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問(wèn)題沒(méi)有幫忙，應(yīng)當(dāng)剔除。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導(dǎo)入太快，沒(méi)有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣。

其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在消失了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思索的時(shí)間太短，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。

再次是我在教學(xué)過(guò)程中，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思索溝通不夠，學(xué)生參加面較小，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。

最終是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)以上的問(wèn)題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、多看名師講課視頻，多向其他教師請(qǐng)教，多聽(tīng)其他教師的課，多向她們學(xué)習(xí)。

2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓舞、表?yè)P(yáng)學(xué)生。

3、課堂上多讓學(xué)生思索，讓孩子多溝通，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。

解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要改良我的缺乏，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)好玩，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。

2.3以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思篇3

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中敬重學(xué)生的思維共性，允許學(xué)生有自己的想法，并展現(xiàn)出來(lái)供大家探討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比擬的根底上選擇適合自己思維特點(diǎn)和共性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容精確把握。

算式多樣化

新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從學(xué)問(wèn)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的根底。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒(méi)有優(yōu)劣之分，由于當(dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的退位減法熟識(shí)以后，便猶如“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，經(jīng)常采納提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生屢次關(guān)注用自己的方法，加深對(duì)自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化依據(jù)算式的特點(diǎn)或自身閱歷選擇得來(lái)的方法。

加強(qiáng)練習(xí)，增加運(yùn)算技能。

在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍舊是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要留意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)削減單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“嬉戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特殊是最終一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參加，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中完畢。

這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為根底，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要到達(dá)嫻熟計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的表達(dá)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)受了“13－5＝8”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小教師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)展了比照和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓舞性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的欣賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容作了比擬大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比擬勝利，也取得了肯定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀(guān)金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上究竟爬上了幾只猴子”呢？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比擬自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

我們認(rèn)為，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容，從學(xué)問(wèn)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的根底。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等），沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，由于當(dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的32道退位減法嫻熟以后，便猶如“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，”經(jīng)常采納提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生屢次關(guān)注自己的方法，加深對(duì)自己原有口算方法的理解，最終強(qiáng)化依據(jù)算式特點(diǎn)或自身閱歷選擇得來(lái)的方法。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

由于學(xué)生的智力進(jìn)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得缺乏：

1、當(dāng)提醒了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)局部做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)很清楚的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中留意克制缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生把握所學(xué)的內(nèi)容。

2.3以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法，正確的計(jì)算十幾減幾的題目，會(huì)用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)展口算。開(kāi)課，就是一組口算，大局部就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，然后通過(guò)學(xué)生感興趣的小貓吃魚(yú)的圖來(lái)讓吸引學(xué)生的興趣，來(lái)引出今日的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓學(xué)生自己探究方法，教師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是比擬輕松把握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)展十幾減幾的計(jì)算。

《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固把握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點(diǎn)是依據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先是給出了問(wèn)題的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思索解決，其次個(gè)局部是讓學(xué)生依據(jù)信息自己提出問(wèn)題，自由的提問(wèn)，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要留意減法的練習(xí)多一些，在本節(jié)課中，我注意讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)有原來(lái)的看圖列式向看信息來(lái)解決問(wèn)題的力量，固然就這一節(jié)課確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在后面的練習(xí)中，還將有大量的訓(xùn)練，來(lái)穩(wěn)固著題局部?jī)?nèi)容。

十幾減9的教學(xué)反思

本節(jié)課是第一次接觸20以?xún)?nèi)的退位減法，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖，12頁(yè)的題目，這樣讓他們對(duì)十幾減9的做法有個(gè)初步的熟悉，在教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊，新課開(kāi)頭時(shí)，讓學(xué)生在情景圖中找誕生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少，后匯報(bào)15-9的方法，教師介紹破十法，有學(xué)生說(shuō)出想加算減的方法也進(jìn)展了小結(jié)，本節(jié)課后，學(xué)生根本把握了十幾減9的兩種方法，但對(duì)于困難學(xué)生還是不能有正確思索方法，在后面的練習(xí)課中，我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

十幾減9的練習(xí)課反思

本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課，也是學(xué)生先完成了13頁(yè)的題目，好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解，主要是對(duì)于破十法的再次穩(wěn)固練習(xí)和把握，對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)展必要的練習(xí)，到達(dá)孰能生巧的地步，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于十幾減9的算理和算法根本上把握的比擬嫻熟。

整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)展一個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)固，首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以?xún)?nèi)的推諉減法表進(jìn)展了復(fù)習(xí)，形成表格，在表格中來(lái)發(fā)覺(jué)其中的排列規(guī)律，一遍學(xué)生更好的來(lái)記憶表格，為以后的計(jì)算打下良好的根底，

固然還對(duì)提問(wèn)的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)展了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問(wèn)題。

2.3以?xún)?nèi)的減法教學(xué)反思篇5

20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參與了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位教師在圣誕這一天送給我們寶貴的“圣誕禮物”。

雨外小的兩位美女教師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿(mǎn)5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京試驗(yàn)學(xué)校田莉教師的展現(xiàn)課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢(shì)所贊嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是動(dòng)聽(tīng)。由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對(duì)于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的大腦里只是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立即在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展現(xiàn)課，于教師和陳教師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿(mǎn)5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。

三節(jié)課中，朱教師的《10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染，朱教師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感受還是很深，感覺(jué)自己也像是數(shù)字王國(guó)里的一員，也想通過(guò)練習(xí)得到火種來(lái)解凍自己的國(guó)家。這堂課的惋惜之處是課件出了問(wèn)題，但是朱教師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的漂亮的故事情境，彌補(bǔ)了圓滿(mǎn)。上課之前，“課件不能用了”，朱教師并沒(méi)有講這句話(huà)直接告知孩子，而是讓孩子們想方法怎樣幫忙教師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和