9的乘法口訣說課稿范文（3篇）

9的乘法口訣說課稿范文（通用3篇）“9的乘法口訣”這一教學內(nèi)容的教學目標是：進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，把握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運用；培育學生的觀看、推理力量，進展學生的思維靈敏性。讓學生在學習的過程中，體驗勝利的喜悅。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計表。詳細教學過程這樣設計：

一、復習舊知

1、背誦7、8的乘法口訣

2、看卡片開火車，在說出得數(shù)的同時，說出相應的乘法口訣

3、看口訣說兩個乘法算式

二、談話導入新課

師：前面學習了1—8的乘法口訣，今日我們來學習9的乘法口訣

三、探究新知

1、出示情境圖，引導學生觀看

2、依據(jù)信息提出數(shù)學問題

3、從問題入手，進入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)

4、引導學生利用口訣解決前面提出的數(shù)學問題

5、出示袋鼠跳格圖，進一步了解與9有關的積

6、引導學生觀看：9的乘法口訣的規(guī)律

7、出示從1—9的統(tǒng)計數(shù)字表，讓學生找出9的倍數(shù)，并在小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺

四、積存運用

1、介紹“手指法”記口訣

2、對口令，背口訣

3、將口訣補充完整

4、口算

5、嬉戲：找朋友

五、總結(jié)歸納

本節(jié)課，你學到了什么？

9的乘法口訣說課稿2

一、教學內(nèi)容

二年級數(shù)學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。

二、教材分析

乘法口訣是計算的根底，《9的乘法口訣》是在學生嫻熟把握1到8的乘法口訣的根底上進展教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡潔，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的力量，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進展獨立的推導。

三、教法、學法

采納了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀看得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、簡單混淆和比擬拗口的口訣上。指導后進展采納手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以嬉戲和競賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。

四、教學目標

1.經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，把握9的乘法口訣，并能運用口訣進展有關的乘法計算。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進展數(shù)學思索，提高解決實際問題的力量。

3.培育與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思索和主動探究的習慣。

五、重點難點

重點：經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，把握并運用口訣進展有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

六、說教學過程：

(一)自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進展，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟競賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參與競賽？體會到數(shù)學的無處不在，

其次個層次是處理信息。依據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，依據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結(jié)果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的根底，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習狀況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)受口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展現(xiàn)溝通。從上面三個層次設計根本到達了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思索和溝通學習活動貫穿始終。

（二）查找規(guī)律，記憶口訣

1學生嘗試記憶口訣。

2面對面拍手背口訣。

3讓學生說出在背的過程中比擬難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

4學生觀看，查找9的口訣中的規(guī)律。

5學生溝通發(fā)覺的規(guī)律。

6教師介紹學生沒有發(fā)覺的規(guī)律。

7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

8師生對口令，檢查學生的記憶狀況。

9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜愛的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經(jīng)受之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫忙我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內(nèi)說說，再在全班溝通?！俺鳇c子”的形式，肯定會刺激學

生的探究熱忱，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好方法。如依據(jù)上句想下句，依據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的.乘法口訣等。對他們的合理建議我都會賜予充分的可定，并在溝通中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的表達，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。

（三）穩(wěn)固強化、學以致用

我設計了以下幾個層次的練習：

1、比照練習

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、嬉戲：對口令

如：三九二十七3×9=79×3=27

這里我讓學生依據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與把握。

3、開小車,做口算

這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既穩(wěn)固了新知，又提高了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛。

4、學以致用

逛9元超市

數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的學問解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增加了學生的應用意識。

（五）拓展延長

1.中國傳奇中有一種驚奇的鳥，叫九頭鳥，假如3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

這樣的問題，可以熬煉學生解決實際問題的力量。

這樣板書設計，既簡潔明白，又重點突出，便于學生觀看、比擬、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

七、說教學效果：

（最終說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進展創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

9的乘法口訣說課稿3

各位領導，教師：

大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。假如用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參加中感受并收獲著。今日同樣盼望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在嫻熟把握用口訣求商的一般方法的根底上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡潔和稍簡單的涉及乘、除運算的實際問題。

本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟識的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決詳細問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫忙人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。

二、學情分析：

在表內(nèi)除法（一）的學習中，學生已經(jīng)把握了利用乘法口訣求商的根本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣根本嫻熟的根底上。另外，本課的教學內(nèi)容是在一個詳細的問題情境中進展的，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學成敗的關鍵。

三、教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的根本方法。

2、使學生能比擬嫻熟地進展除法的求商計算。

3、使學生在詳細情境中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

使學生嫻熟應用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有學問與閱歷自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

四、教法和學法的設計：

1、教法：

學生已把握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采納“穩(wěn)固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)覺、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生溝通互動中完成教學任務。

2、學法：

在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參加到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組溝通，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培育學生的獨立思維力量和創(chuàng)新意識。

五、教具預備：

多媒體課件、實物投影、口算卡片。

六、教學流程：

（一）依據(jù)以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

（一）、復習舊知，導入新課

（二）、引導發(fā)覺，探究新知

（三）、趣味練習，穩(wěn)固新知

（四）、總結(jié)歸納，溝通體會。

復習環(huán)節(jié)設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生答復用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而提醒課題，這節(jié)課，教師就和同學們一起來連續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

【以舊引新，通過學問的遷移抓住新舊學問的連接點，為下面學習新學問做好鋪墊?！?/p>

（二）、引導發(fā)覺，探究新知

其次個環(huán)節(jié)是引導發(fā)覺，探究新知

首先創(chuàng)設情境：學習新課之前，教師想問問同學們，你們最喜愛過什么節(jié)日呢？依據(jù)學生答復六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的歡樂節(jié)日，快瞧，有一些同學們已經(jīng)開頭為慶祝自己的節(jié)日做預備啦，這時

出示歡樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀看匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶椭?，你們情愿嗎？孩子們確定會積極響應，繼而出示思索題：

（1）依據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？

（2）用什么方法計算呢？

（3）怎樣列式呢？

（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思索，自主探究后再進展小組溝通合作學習。

學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)覺的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地轉(zhuǎn)變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生仔細觀看56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)覺了什么？通過觀看，學生匯報被除數(shù)一樣，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的全部問題后，教師進展小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

【創(chuàng)設了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學問題情境，經(jīng)過引導使學生通過觀看、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有學問閱歷獲得解決問題的根本思路和求商的根本方法?！?/p>

這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清楚完整地呈現(xiàn)，有利于學生歸納總結(jié)，加深記憶。

（三）、趣味練習，穩(wěn)固新知

過渡語設計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜愛過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜愛過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做預備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？由于學生之前已經(jīng)有了幫忙別人解決問題的經(jīng)受，信任這里他們會主動提出幫忙懇求。

這局部設計了4個練習題。

第一題是書后49頁做一做，其次題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔