6加減法教學(xué)反思5篇

6加減法教學(xué)反思5篇

6加減法教學(xué)反思篇1

?10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊(cè)其次單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后，我有以下收獲：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過***導(dǎo)思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從學(xué)生喜愛的嬉戲入手，從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生通過小組合作探究，集體溝通積極參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。注意培育學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)問的力量和歸納總結(jié)的力量，最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

一勝利之處

我順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂氣氛活潑，學(xué)生都能參加教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

二．存在問題：

1．本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已會(huì)看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說說，鋪張了時(shí)間。

2．拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度，有針對(duì)性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固。

3．教師的教學(xué)語言，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改良措施：

1．加強(qiáng)集體備課。仔細(xì)研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。

2．細(xì)心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反響，隨時(shí)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的承受力量，做到精講多練。

3．奇妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí)，使學(xué)生的力量都得到進(jìn)展。

4．加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面力量，特殊是語言力量。

6加減法教學(xué)反思篇2

小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。特殊是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜愛做嬉戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動(dòng)中進(jìn)展。

我是分三個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的嬉戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參加，表達(dá)了面對(duì)全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;其次個(gè)層次是授新知：這局部教學(xué)又分成三局部，先是看圖說圖意，再說出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在確定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過口算條穩(wěn)固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

6加減法教學(xué)反思篇3

今日在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中緣由主要有以下幾方面。

一、學(xué)生所問非所答。

如在教師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過仔細(xì)思索就胡亂說出了算式。再如在提出觀看第一行題，你有什么發(fā)覺這個(gè)問題后，有學(xué)生說是穿插的有的學(xué)生說是兩邊的是挨著的，中間的是挨著。還有的說上面的是加號(hào)，下面的是減號(hào)諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的答復(fù)中可以看出學(xué)生沒有仔細(xì)聽教師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了，教師不能置之不理，從而消失了不必要的時(shí)間的鋪張。

二、學(xué)生口算力量太差。

教學(xué)中，有的學(xué)生口算消失錯(cuò)誤，還有的學(xué)生不能快速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。

三、學(xué)生留意力不集中。學(xué)生上課有效時(shí)間短是始終以來的問題。教師對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新學(xué)問。我留意到學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中，看得津津有味，但到了爭(zhēng)論0的加減規(guī)律時(shí)，許多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開頭說話。

四、對(duì)學(xué)生估量缺乏。主要表達(dá)在發(fā)覺并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)一樣的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)覺總結(jié)規(guī)律的力量。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對(duì)以上消失的種種狀況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。

1、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)聽講、獨(dú)立思索、勇于回答下列問題等。

2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。實(shí)行形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈，提高學(xué)生的口算力量。

3、在教學(xué)中肯定要降低難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)問儲(chǔ)藏。

6加減法教學(xué)反思篇4

今日教學(xué)小數(shù)的加減法，首先讓孩子從情景圖中能獵取信息，并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題，我選擇一些有價(jià)值的問題顯示上。

接下來，我讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)問題依據(jù)已有的閱歷嘗試解決。在計(jì)算中“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納了組織學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，合作溝通。從富有共性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的根底上被自主發(fā)覺，成為學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)展“再制造”的成果。也把握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是一樣數(shù)位要對(duì)齊，然后根據(jù)整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)計(jì)算方法把握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。

之后，在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。計(jì)算教學(xué)有時(shí)也需要把它放在詳細(xì)的情景中，這樣更利于學(xué)生理解算理，把握計(jì)算方法。

在教學(xué)中也反響出一些問題：

1.在課堂掌握力量方面的缺乏。如：在創(chuàng)設(shè)情境提問題時(shí)，放的太開，學(xué)生的提問過多，用時(shí)過長(zhǎng)。最好兩輪成績(jī)逐步出示，遞近提問。又如：在學(xué)生反應(yīng)時(shí)，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥。在這節(jié)課中，我對(duì)數(shù)位不一樣的數(shù)，在計(jì)算時(shí)怎樣對(duì)齊，什么樣的狀況下應(yīng)補(bǔ)0的學(xué)問點(diǎn)，點(diǎn)撥的不到位。

2.要留意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達(dá)的精確。本節(jié)課上，有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不精確，我都沒有準(zhǔn)時(shí)指正，形成標(biāo)準(zhǔn)。特殊是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點(diǎn)去掉當(dāng)整數(shù)算，然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點(diǎn)這種方法計(jì)算，我沒有這種方法的弊端，導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡(jiǎn)便方法。在強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時(shí)，語言表達(dá)不精確，許多學(xué)生說成去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的0也沒指正。

3.課堂節(jié)奏沒把握好，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少，學(xué)生簡(jiǎn)單出問題的題形沒有消失，講評(píng)不到位。

今后還應(yīng)重視提高個(gè)人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，備課要多思索，學(xué)案要備的更準(zhǔn)確。

6加減法教學(xué)反思篇5

本以為這是一堂非常簡(jiǎn)單講解的課程，孩子們應(yīng)當(dāng)能根據(jù)我設(shè)計(jì)的步驟一步一步利用整數(shù)的計(jì)算方法來推出小數(shù)加減的計(jì)算。

當(dāng)我把0.8+0.6的算式板書在黑板上時(shí)，有孩子就告知我答案是0.14。我就非常奇怪問她為什么這么想，她說整數(shù)和整數(shù)相加，小數(shù)和小數(shù)相加“0+0=0,8+6=14,所以是0.14?！甭犐先ズ苡械览怼Ｎ壹庇诮忉屃⒖逃秘Q式陳設(shè)出來，并講解數(shù)位對(duì)齊。馬上強(qiáng)調(diào)小數(shù)加減要留意:整數(shù)與整數(shù)局部對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)局部與小數(shù)局部對(duì)齊。所以0.8+0.6=1.4當(dāng)我把這個(gè)答案公布并板書出來時(shí)，譚思恬的小手高高舉起，我知道她有想表達(dá)的地方于是叫她站起來說說。她馬上表達(dá)說0.8＋0.6不應(yīng)當(dāng)?shù)扔?.4，應(yīng)當(dāng)?shù)扔?.14。緣由小數(shù)局部加起來滿十應(yīng)當(dāng)寫在小數(shù)局部，我被孩子的這種推理折服了，由于沒有預(yù)設(shè)這樣的疑問，真讓我有些措手不及。我半開玩笑地說:“平常都是我考你們，今日劉教師還被你們考住了，來我們一起來解答一下?！庇谑俏矣谜麛?shù)加法拿來講解告知他們數(shù)位對(duì)齊滿十都是向前一位進(jìn)一，我們不會(huì)寫在后面吧。她似乎似懂非懂