2023年自考學(xué)前特殊兒童教育真題及答案

20２3年1０月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼:0０883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共５4分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克和葛拉格將特殊兒童分為五大類(lèi):()A．心智偏異、感覺(jué)障礙、溝通異常、行為異常和多重障礙與重度障礙B．心智偏異、思維障礙、溝通異常、情感異常和多重障礙與重度障礙C.心智偏異、感覺(jué)障礙、思維異常、行為異常和多重障礙與重度障礙Ｄ.心智偏異、反映障礙、溝通異常、行為異常和多重障礙與重度障礙2．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中生理發(fā)展障礙兒童除了視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙外,還涉及部分()A．弱智兒童 B.病弱兒童C．自閉癥兒童?D.多動(dòng)癥兒童3.回歸主流教育模式中的資源教室模式重要流行于()A.法國(guó)?B．德國(guó)C．英國(guó) Ｄ.加拿大

4.低視力指雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳矯正視力為（)Ｃ．０.3-0.5?D．0．０5－０.35.視覺(jué)障礙兒童（)A.愛(ài)好不廣泛 B.活潑Ｃ.好動(dòng) D.愛(ài)提問(wèn)６．人類(lèi)所能聽(tīng)到的聲音強(qiáng)度介于(）A．0-1２0分貝 B.0-１30分貝C.0－1４0分貝 D.0－150分貝7．以下幾種語(yǔ)言異常的表現(xiàn)中,屬于構(gòu)音異常的是()A．口吃?B.整體性的語(yǔ)音不清Ｃ．共鳴異常?Ｄ．音調(diào)異常8．傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中,語(yǔ)言障礙重要指()Ａ.清楚度障礙?B．流利障礙C．語(yǔ)義障礙 Ｄ．音質(zhì)障礙９．20世紀(jì)50年代,受學(xué)習(xí)行為理論影響，研究者傾向認(rèn)為口吃形成的因素是()A．患者的語(yǔ)言編碼過(guò)程?Ｂ．學(xué)習(xí)C．壓力?D．神經(jīng)心理或生理上的缺陷10.自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語(yǔ)言”屬于（）A．語(yǔ)言缺少 B．存在質(zhì)量差別的語(yǔ)言C．語(yǔ)言發(fā)展遲緩?D．語(yǔ)言發(fā)展中斷1１.缺少交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特性，這是指（）Ａ．孤獨(dú)癥兒童無(wú)法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意B．孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的故意注意C.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與別人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象上D.孤獨(dú)癥兒童在平常會(huì)話(huà)中無(wú)法集中注意12.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他結(jié)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺弄玩具時(shí),教他給玩具命名，結(jié)識(shí)玩具的形狀、顏色特性等。教師采用的干預(yù)方法是()Ａ．感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練?Ｂ．體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.行為矯治訓(xùn)練?D．多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練13．強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反映的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對(duì)兒童行為改變的影響的是()Ａ．認(rèn)知學(xué)派 B.行為主義心理學(xué)派Ｃ.精神分析學(xué)派?Ｄ．環(huán)境壓力理論14.興奮劑類(lèi)藥物,如利他林，米拉脫林，泰必利等，輔助治療兒童的()A.多動(dòng)癥?B．孤獨(dú)癥C．弱智?D．語(yǔ)言障礙15.發(fā)散的類(lèi)別或方面是指發(fā)散性思維的（)Ａ.穩(wěn)定性 B．獨(dú)創(chuàng)性C.變通性?D．獨(dú)立性16．近代對(duì)特殊才干測(cè)驗(yàn)的編制，首推()A.瑞文?B.桑代克C．韋克斯勒 D.西索1７．在幼兒園中，教師根據(jù)超常兒童已有的水平，為其提供更高的、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。該兒童很小年紀(jì)就已經(jīng)完畢了高年級(jí)的課程。該教師針對(duì)超常兒童所采用的教育策略是(）A.內(nèi)容精深化?Ｂ．加深學(xué)習(xí)C.加速學(xué)習(xí)?D．內(nèi)容新奇化１8．重視當(dāng)事人的人格尊嚴(yán)，將心理治療的過(guò)程,當(dāng)做是治療者為當(dāng)事人設(shè)立的一種自我成長(zhǎng)的教育機(jī)會(huì)，這屬于哪個(gè)學(xué)派的游戲治療理論?()A．人本主義學(xué)派 B．行為主義學(xué)派Ｃ．精神分析學(xué)派 D．認(rèn)知主義學(xué)派１9.游戲治療的目的是()A.重過(guò)程，不追求結(jié)果 Ｂ.追求一定的結(jié)果C.追求快樂(lè)、娛樂(lè)?Ｄ．釋放問(wèn)題、放松20.關(guān)于“游戲治療中的限制”，對(duì)的的觀點(diǎn)是(）A.允許幼兒從游戲室?guī)ё咄婢連．在游戲治療室里,重點(diǎn)在于設(shè)立限制自身,而不是限制的過(guò)程C．限制的目的是對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)D．游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由,不應(yīng)有任何限制2１.下列哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的非結(jié)構(gòu)式玩具？()A．沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆 Ｂ．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C．汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具 D．槍、刀、拳擊袋、錘子22．語(yǔ)言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是()A.可行性原則?B．系統(tǒng)性原則C.個(gè)別化原則?D.兼顧個(gè)人與集體原則23.通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)、畫(huà)、講故事及學(xué)習(xí)唱歌等多種活動(dòng)，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種方法屬于(）A．多重刺激法?B．自然情境法Ｃ．全面交流法 D.平常交往法24．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師及時(shí)暫停其正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或削弱這種不良行為的再現(xiàn),這種行為矯正方法是（)Ａ.消退法 Ｂ．隔離法C.代幣制 D.塑造法25．每次強(qiáng)化所規(guī)定的反映數(shù)目不是固定的，而是不可預(yù)測(cè)地變化著,這種強(qiáng)化叫()Ａ.區(qū)別強(qiáng)化 B．固定比例強(qiáng)化Ｃ.可變比例強(qiáng)化 Ｄ.連續(xù)強(qiáng)化26．玩大型玩具時(shí),一名幼兒看到此外一名幼兒“插隊(duì)”,但“插隊(duì)”的孩子一直沒(méi)有受到老師的批評(píng)，于是他也學(xué)會(huì)了“插隊(duì)”。這是模范和示范達(dá)成的（）A.獲得效果 B．解除克制效果C．克制效果 Ｄ.不相容行為效果２7.一體化教育環(huán)境中,正常兒童與特殊兒童發(fā)展水平不一，這就決定了在制定教學(xué)目的時(shí)要兼顧兩者的共同利益,既要照顧正常兒童利益,同時(shí)又要滿(mǎn)足班級(jí)內(nèi)特殊兒童的個(gè)人需要。這一原則是()A.差異性原則?Ｂ.全面性原則C．整合性原則?D.融合性原則二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共１6分)２８．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)聲異常的分類(lèi)。２9．簡(jiǎn)述智力落后兒童教育的基本原則。３0.學(xué)前超常兒童成材需要什么樣的家庭環(huán)境?31.簡(jiǎn)述阿克瑟萊恩游戲治療的重要觀點(diǎn)。三、論述題（本大題共３小題,每小題7分,共21分)３2.試用“心因論”、“身因論”和“社會(huì)環(huán)境因素影響論”觀點(diǎn)分析孤獨(dú)癥產(chǎn)生的因素。３３．試論語(yǔ)言矯治的重要方法。34.試論學(xué)前特殊兒童行為矯正的有關(guān)理論。四、應(yīng)用題(本大題共9分)3５．如何選擇學(xué)前特殊兒童一體化教育的安頓形態(tài)?請(qǐng)舉例說(shuō)明三種安頓形態(tài)。全國(guó)2０23年1０月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：０0８83一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題,每小題2分,共48分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.下面有關(guān)特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是()A.特殊兒童是身心“不正?！钡膬和?B．特殊兒童是身心“異?！钡膬和疌.特殊兒童是身體不健康的兒童?Ｄ．每一兒童都也許出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要2．可以充足激勵(lì)和促進(jìn)特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱(chēng)為（)A.發(fā)展性不利環(huán)境?Ｂ．補(bǔ)償性發(fā)展環(huán)境C.回歸主流環(huán)境 D.支持性教育環(huán)境3.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，低視力的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為（)A.0．05－0．3之間 Ｂ.０.05以上Ｃ.0.3以上 D．0．０５之下4．家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童初期干預(yù)的不對(duì)的態(tài)度是(）A.努力尋找治療的“秘方” B.積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)?D.制定家庭教育計(jì)劃5.對(duì)腦癱幼兒護(hù)理的對(duì)的方法是()A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方 B．讓腦癱幼兒幫助倒開(kāi)水C.讓腦癱幼兒獨(dú)自起床?D．教師在平常生活中要遠(yuǎn)離腦癱兒童6.智力落后兒童的思維所處的階段重要是()Ａ．抽象思維階段 Ｂ.形式運(yùn)算階段Ｃ.直觀和具體思維階段?D.發(fā)散思維階段7.現(xiàn)在比較有代表性的智力落后兒童的初期教育方案不涉及(）Ａ.波特奇初期教育指導(dǎo)方案 B.家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案C.小太陽(yáng)方案 D.多曼初期教育法８.發(fā)音時(shí)出現(xiàn)首音難發(fā)、語(yǔ)音連續(xù)反復(fù)和拖長(zhǎng)語(yǔ)音等現(xiàn)象，這是指(）A．構(gòu)音異常?Ｂ.語(yǔ)言發(fā)展遲緩 C.發(fā)聲異常 D.口吃9.傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，言語(yǔ)障礙不涉及（)Ａ.發(fā)聲異常 B.流暢度異常 C.語(yǔ)義障礙 D.音質(zhì)障礙１0.常見(jiàn)的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲,這是指()A.音量異常 B.整體性語(yǔ)音不清C．音質(zhì)異常 D.共鳴異常11.下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特性?（）A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩 Ｂ.典禮性行為Ｃ.記憶力低下?Ｄ.極度退縮１２.最有效的矯正多動(dòng)癥兒童不良行為的技術(shù)是()A．行為管理治療 Ｂ.認(rèn)知—行為治療Ｃ．心理治療?D.藥物輔助治療１3.“鸚鵡學(xué)舌”是哪一類(lèi)兒童語(yǔ)言的常見(jiàn)現(xiàn)象?(）A.多動(dòng)癥 Ｂ.孤獨(dú)癥 Ｃ.弱智?D.恐驚癥14.下列有關(guān)發(fā)明型超常兒童的說(shuō)法,不對(duì)的的一項(xiàng)是()A.可以不拘一格地進(jìn)行發(fā)明?B.善于從不同角度考慮問(wèn)題Ｃ.具有很高的智商和學(xué)業(yè)成績(jī)?D.思維具有明顯的批判性15．下列哪一項(xiàng)不屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具（）A.槍、刀、拳擊袋、錘子Ｂ.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C.汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具Ｄ．沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆16.治療者帶兒童進(jìn)入游戲治療室后，不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?）A.與兒童建立良好的關(guān)系B.允許兒童按照自己的方式游戲C.絕對(duì)不讓兒童感到絲毫的逼迫和不樂(lè)意D.迅速讓孩子與家長(zhǎng)分開(kāi)17.日本愛(ài)知縣千種聾學(xué)校，對(duì)幼兒實(shí)行了“繪畫(huà)日記法”,讓聾兒用繪畫(huà)方式來(lái)“寫(xiě)”日記，以促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握。這采用的是（)A．兒歌故事法 B.自然情境法?C.全面交流法?D.多重刺激法18.語(yǔ)言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),即貫徹（)Ａ．系統(tǒng)性原則 B.個(gè)別化原則C.可行性原則?D.兼顧個(gè)人與集體原則１９.“分析自然語(yǔ)言”是語(yǔ)言測(cè)查的重要方法,其優(yōu)點(diǎn)不涉及(）A.它比較真實(shí)可靠B.它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析C.它可以避免兒童產(chǎn)生測(cè)試情景焦急D.它為教育干預(yù)奠定了富有實(shí)際意義的基礎(chǔ)２0.一個(gè)孩子表現(xiàn)出良好的行為之后,受到教師的表?yè)P(yáng)，以后其類(lèi)似行為的發(fā)生率提高。這反映了以下何種理論？()A.經(jīng)典條件反射理論 B.操作性條件反射理論Ｃ.觀測(cè)學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知行為矯正理論２1.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時(shí)舉一次手就能發(fā)言，有時(shí)要舉三次或五次才干得到一次發(fā)言機(jī)會(huì)。教師采用的是()A.區(qū)別強(qiáng)化 B.可變比例強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化 D.固定期間間隔強(qiáng)化22.在增進(jìn)行為方面,模仿和示范的效果不涉及()A.獲得效果 B．解除克制效果C.克制效果?D.促進(jìn)效果23．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安頓形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)不涉及()A.能使特殊兒童處在普通班級(jí)中B.可以節(jié)約教育資源C.為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)D．靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助２4.具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安頓形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不需要考慮（)Ａ.本地的風(fēng)俗習(xí)慣 Ｂ.特殊兒童的特點(diǎn)C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)?Ｄ.師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長(zhǎng)的觀念二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題４分，共１6分）２５.什么是回歸主流的一體化融合教育?２6.簡(jiǎn)述智力落后兒童記憶的特點(diǎn)。27．簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的概念和表現(xiàn)。28.簡(jiǎn)述游戲和游戲治療的區(qū)別。三、論述題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)29.試論述視覺(jué)障礙對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。３0．試論述導(dǎo)致學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙的因素。31.試論述學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容。四、應(yīng)用題（本大題12分）3２.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí),分析學(xué)前超常兒童的幼兒園教育策略。全國(guó)20２3年１０月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼:0０8８3一、單項(xiàng)選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共５４分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.下面關(guān)于學(xué)前特殊兒童的解釋對(duì)的的是()A．是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童B.是指學(xué)前期不正常的兒童Ｃ.是指０-6歲期間心理發(fā)展遠(yuǎn)離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的兒童D．是指學(xué)前期出現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童２.２0世紀(jì)60年代以來(lái),世界特殊教育界興起的教育運(yùn)動(dòng)是（)A.回歸主流?B.終身教育Ｃ.全納性教育?D.全民教育3.超常兒童原本不存在障礙,但是,當(dāng)他們的需求在學(xué)習(xí)中不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候,他們也許出現(xiàn)心理障礙,這是()A.第二障礙?Ｂ.補(bǔ)償性發(fā)展C.發(fā)展性不利 D.支持性教育環(huán)境4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定,當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力在0.05-0．03之間時(shí),為（）Ａ.低視力?B.盲C．近視?D.色盲5.從聽(tīng)覺(jué)障礙的分類(lèi)來(lái)看,患者對(duì)較大的談話(huà)聲、汽車(chē)聲感覺(jué)模糊,這屬于()Ａ.二級(jí)重聽(tīng)?B.一級(jí)重聽(tīng)Ｃ.二級(jí)聾?Ｄ.一級(jí)聾6.與智力落后兒童的條件不相符的是(）Ａ.出現(xiàn)在0－1８歲的發(fā)育期內(nèi)B．隨著適應(yīng)性行為缺陷C.沒(méi)有適應(yīng)性行為的缺陷D．智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差7.智力落后兒童的感知特性是()A.感知覺(jué)速度緩慢但范圍寬 Ｂ.感知過(guò)程中分辨能力差但恒常性較強(qiáng)C.感知覺(jué)速度緩慢但分辨能力強(qiáng) D.感知覺(jué)的速度緩慢且感知范圍窄８．我們一般所說(shuō)的“口吃”是指()A．構(gòu)音異常 B.流暢度異常C．發(fā)聲異常 D.停頓異常９.音質(zhì)異常是指（）Ａ.通過(guò)鼻腔的氣流過(guò)大或者過(guò)小B.整體性語(yǔ)音不清C.常見(jiàn)的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲D.音量不夠集中,妨礙交流的進(jìn)行1０.美國(guó)兒童語(yǔ)言學(xué)家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn),影響兒童構(gòu)音障礙形成的首要社會(huì)心理因素是（)A．同伴關(guān)系 B.社區(qū)因素C.家庭與父母因素 D．本地方言1１.在游戲治療中,為了保證對(duì)有特殊需要兒童的準(zhǔn)確判斷，可以采用的方法是（)A.用量表測(cè)查判斷 B.到兒童精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢查C.與家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通 Ｄ．與教師進(jìn)一步溝通12.主張讓兒童把被壓抑在潛意識(shí)中的初期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來(lái)的游戲治療理論是(）A.精神分析學(xué)派 B．人本主義學(xué)派C．行為主義學(xué)派?D.“兒童中心”學(xué)說(shuō)1３．把孤獨(dú)癥的因素歸結(jié)為家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等的理論是（)A.社會(huì)環(huán)境因素影響論 Ｂ．心因論Ｃ.身因論 Ｄ．器質(zhì)論1４.在選擇學(xué)前特殊兒童一體化的安頓形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不需要考慮()A.師資特點(diǎn)?B.特殊兒童的特點(diǎn)以及特殊兒童家長(zhǎng)的觀念C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn) D.交通和經(jīng)濟(jì)條件１5.為了給兒童發(fā)明一個(gè)良好的發(fā)明力思維的環(huán)境，教師可以采用（)A．頭腦風(fēng)暴法?B.內(nèi)容新奇化C．內(nèi)容精深化?D．討論法16.國(guó)際上應(yīng)用最廣的發(fā)明力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是吉爾福特的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是(）A.西索的《音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)》?B.瑞文的《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》Ｃ.韋克斯勒的《韋氏智力量表》?D．托蘭斯的《托蘭斯發(fā)明性思維測(cè)驗(yàn)》17.第一個(gè)將游戲用于心理治療的是()A.哈葛·赫爾瑪斯?B.勒溫Ｃ.阿克瑟萊恩?D．弗洛伊德的女兒安娜·弗洛伊德18.下列有關(guān)游戲和游戲治療的關(guān)系描述對(duì)的的是()Ａ．兩者從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是同一回事B.游戲治療是以游戲?yàn)槊浇榈膬和睦碇委煼椒ǎ?游戲和游戲治療都是積極的D.游戲和游戲治療都重過(guò)程19.游戲治療室的面積以多大為宜？(）Ａ．６平方米左右 B.1０平方米左右C.15平方米左右 Ｄ．20平方米左右２０．在語(yǔ)言障礙矯治中，運(yùn)用多種符號(hào),如繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等多種符號(hào)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的矯治,這種方法叫做()A.多重刺激法?B.平常交往法C．自然情境法 D.全面交流法21.在郊游中，讓兒童通過(guò)實(shí)際觀測(cè)與親自操作理解一些動(dòng)詞,這種方法是語(yǔ)言矯治中的()A.游戲法 B.自然情景法Ｃ.平常交往法?Ｄ.全面交流法22．在正常班級(jí)內(nèi),對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別化的語(yǔ)言矯治工作,教師的作用集中體現(xiàn)在（)A.提供對(duì)的的語(yǔ)言范型 B.發(fā)現(xiàn)和診斷兒童的問(wèn)題C.制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案?Ｄ.樹(shù)立良好的態(tài)度23.提出認(rèn)知行為矯正理論的是(）Ａ.斯金納 B.巴甫洛夫Ｃ．班杜?D.貝克２４.在實(shí)行強(qiáng)化的過(guò)程中，看電影、過(guò)生日、郊游等屬于（