2022年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

2022年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案單選題（共50題）1、某男，33歲?；歼z精、滑精、陽(yáng)痿不育2年，近日小便白濁、遺尿、尿頻。證屬腎陽(yáng)虧虛，治當(dāng)固精縮尿、補(bǔ)腎助陽(yáng)，宜選用的藥物是A.海螵蛸B.訶子C.蓮子肉D.桑螵蛸E.金櫻子【答案】D2、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B3、關(guān)于鼻炎康片注意事項(xiàng)的說(shuō)法，不正確的是A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療B.運(yùn)動(dòng)員、孕婦及哺乳期婦女慎用C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用D.過(guò)敏性鼻炎屬虛寒證者慎用E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)【答案】A4、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A5、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時(shí)，除中央亮紋的中心位置不變外，各級(jí)衍射條紋()。A.對(duì)應(yīng)的衍射角變小B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大C.對(duì)應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B6、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C7、能潤(rùn)腸通便的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A8、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D9、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是A.黃芪B.制何首烏C.枸杞子D.當(dāng)歸E.茯苓【答案】B10、板藍(lán)根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A11、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補(bǔ)丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C12、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦！⒕氲∈成佟⒃陆?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C13、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補(bǔ)陽(yáng)，縮尿B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血D.補(bǔ)腎助陽(yáng)，固精E.溫陽(yáng)健脾，止瀉【答案】C14、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過(guò)量或持續(xù)服用【答案】B15、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補(bǔ)陰丸E.玉泉丸【答案】A16、某同學(xué)在做透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)．將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的地方，當(dāng)它向透鏡移動(dòng)時(shí)，其倒立的像移動(dòng)速度大于蠟燭移動(dòng)速度，則可判斷此透鏡()。A.是凸透鏡.焦距為20cmB.是凸透鏡，焦距可能為15cmC.是凹透鏡.焦距為20cmD.是凹透鏡，焦距可能為15cm【答案】B17、下列哪項(xiàng)不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C18、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說(shuō)明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C19、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D20、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無(wú)積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B21、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤(rùn)燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D22、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B23、大補(bǔ)陰丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】B24、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說(shuō)明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C25、馬錢子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A26、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C27、某男，30歲，三日來(lái)因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽(yáng)C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C28、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B29、以下說(shuō)法正確的是()。A.溫度越低時(shí).布朗運(yùn)動(dòng)越明顯B.擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)C.當(dāng)分子間的距離增大時(shí)，分子間的引力增大，分子間的斥力減小D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過(guò)程中，氣體分子的平均動(dòng)能減小【答案】B30、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽(yáng)救逆E.活血化瘀【答案】B31、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤(rùn)腸通便【答案】B32、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤(rùn)燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B33、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤(rùn)腸通便【答案】A34、獨(dú)活寄生丸適用于A.風(fēng)寒濕痹B.下肢丹毒C.風(fēng)濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A35、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當(dāng)歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B36、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動(dòng)不安E.心神不安，失眠多夢(mèng)，驚悸健忘【答案】D37、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補(bǔ)心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D38、補(bǔ)血滋陰的藥是A.阿膠B.白芍C.何首烏D.龍眼E.紫河車【答案】A39、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐衄，痰多黃稠，咽膈不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是A.龍膽瀉肝丸B.黛蛤散C.芩連片D.清熱解毒口服液E.板藍(lán)根顆粒【答案】B40、馬錢子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A41、獨(dú)活寄生丸適用于A.風(fēng)寒濕痹B.下肢丹毒C.風(fēng)濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A42、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能A.養(yǎng)血安神B.健脾益氣C.理氣養(yǎng)血D.疏肝健脾E.除濕止帶【答案】C43、五子衍宗丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C44、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D45、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D46、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A47、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B48、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結(jié)消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C49、馬勃的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D50、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動(dòng)不安E.心神不安，失眠多夢(mèng)，驚悸健忘【答案】D大題（共10題）一、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對(duì)摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)此節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在變化。教師：對(duì)，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒(méi)有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過(guò)把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動(dòng)帶來(lái)的誤差。經(jīng)過(guò)教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問(wèn)題：(1)評(píng)析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問(wèn)題。(15分)(2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一、直接.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)全面性。對(duì)于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問(wèn)，沒(méi)有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過(guò)減小滑塊的有效面積，測(cè)量木板的動(dòng)摩擦系數(shù)分布，這又是一個(gè)新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?生1：在拉動(dòng)木塊時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生2：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生3：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。二、下面是一道力學(xué)檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列為一對(duì)平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對(duì)地面的壓力C.汽車的重力和地面對(duì)汽車的支持力D.汽車對(duì)地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識(shí)。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒(méi)有掌握判斷一對(duì)平衡力需要滿足四個(gè)條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會(huì)忽略其中的一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒(méi)有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對(duì)，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對(duì)平衡力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個(gè)力是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對(duì)汽車的支持力和汽車的重力是一對(duì)平衡力。教師：那么牽引力和哪個(gè)力是平衡力呢?三、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎我們來(lái)看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師：硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)雞蛋怎么會(huì)掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給了它力的作用。師：對(duì)，是大氣壓的作用，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，大氣壓的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再重新解釋一下剛才做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，大氣壓也會(huì)對(duì)硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料?！敬鸢浮?1)該教師基本上通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注明顯不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，主動(dòng)地去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(2)教師：出示一個(gè)兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會(huì)從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴ＡЧ艿妆皇种付伦×?。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指?duì)管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會(huì)不會(huì)流出學(xué)生紛紛猜測(cè)，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置(倒置過(guò)程中，手指不要松開)。學(xué)生：水柱并沒(méi)有流出來(lái)!教師：咦，為什么水沒(méi)有流出來(lái)呢難道管里的水突然沒(méi)有了重力嗎學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒(méi)有呢學(xué)生：有空氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內(nèi)的水竟然無(wú)可奈何地呆在里面。這說(shuō)明了這些大氣對(duì)管底的水面有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，所以很難流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會(huì)在重力作用下流出來(lái)。?！處煟核砷_左手食指，水應(yīng)聲藩下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣體是否也一樣呢學(xué)生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說(shuō)明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過(guò)酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說(shuō)明向下有大氣壓。四、案例：下面是課題“平均速度的測(cè)量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么．在整個(gè)過(guò)程中速度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么．劉翔獲勝的速度是8.4m／s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平均速度的測(cè)量……問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。(15分)(2)針對(duì)上述老師存在的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段給出改進(jìn)后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問(wèn)的方式和學(xué)生互動(dòng)交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以課題的落腳點(diǎn)應(yīng)該是如何測(cè)量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個(gè)名詞。學(xué)生沒(méi)有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。(2)飛人劉翔在洛桑田徑超級(jí)大賽上以12秒88的成績(jī)獲得ll0米跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀(jì)錄。請(qǐng)大家算算。教師：要計(jì)算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時(shí)間。教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是ll0米，那么時(shí)間是怎么測(cè)量的學(xué)生：用秒表。教師：哪位同學(xué)說(shuō)一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計(jì)時(shí)，最后再按一下中間的按鈕停止計(jì)時(shí)。教師!好.那么大家想不想測(cè)測(cè)劉翔110米跨欄跑的時(shí)間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。教師：請(qǐng)大家計(jì)算一下劉翔跨欄的速度.你們計(jì)算出的是什么速度學(xué)生：一邊計(jì)算，一邊說(shuō)平均速度……五、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫反射?學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會(huì)發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么?學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么?學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射?學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來(lái)大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。(15分)(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進(jìn)后的教學(xué)思路。(15分)【答案】(1)該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。(2)對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如可以舉例說(shuō)明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說(shuō)明理由。也可以通過(guò)測(cè)試題的形式。這些測(cè)試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中得到發(fā)展。六、案例：老師講解完“聲音的特性”這一知識(shí)點(diǎn)后，給同學(xué)們演示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的三要素，音調(diào)的高低對(duì)應(yīng)的是聲音的哪個(gè)參量學(xué)生：音調(diào)對(duì)應(yīng)的是頻率。教師：我們往開水瓶中灌水，聲音越來(lái)越尖細(xì)，那么頻率怎么變化學(xué)生1：頻率越高。教師：學(xué)生1的回答正確。根據(jù)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，可以得出瓶中的空氣振動(dòng)了嗎學(xué)生：振動(dòng)了。教師：瓶中的水越滿，里面的空氣柱振動(dòng)加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就是越來(lái)越尖。問(wèn)題：(1)該老師的教學(xué)有沒(méi)有體現(xiàn)啟發(fā)性原則(15分))(2)重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，改進(jìn)該教師的不足。(15分)【答案】(1)本案例中，教師看似在引導(dǎo)學(xué)生掌握聲音的特性這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上，每一步都是教師給出的答案，學(xué)生們只是按照教師的意思機(jī)械地回答。該教師的教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)啟發(fā)性，學(xué)生最多是知道了一個(gè)能用物理原理解釋的生活常識(shí)。(2)改進(jìn)的教學(xué)片段如下：教師：同學(xué)們，大家在生活中都灌過(guò)開水，有誰(shuí)知道通過(guò)聲音怎樣判斷暖瓶是不是灌滿了學(xué)生：瓶里面的水越滿，聲音就越尖細(xì)。教師：根據(jù)我們學(xué)習(xí)過(guò)的聲音三個(gè)要素，聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)物理量學(xué)生1：聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是高音調(diào)。學(xué)生2：高音調(diào)就是高頻率的振動(dòng)。教師：同學(xué)們的總結(jié)非常到位，我們來(lái)分析一下，為什么水灌的越滿，我們聽到的聲音頻率就越高(學(xué)生們陷入思考)教師：我們都知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在灌水的過(guò)程中，瓶本身是不動(dòng)的，是什么振動(dòng)產(chǎn)生的聲音呢學(xué)生：振動(dòng)的物體要么是瓶中的水，要么是瓶中的空氣。學(xué)生3：應(yīng)該是瓶中的空氣，因?yàn)橥_口的桶中灌水，水振動(dòng)的聲音很小。教師：同學(xué)3通過(guò)比較得出暖瓶中的空氣振動(dòng)是主要的振動(dòng)形式，對(duì)比的思想運(yùn)用的很恰當(dāng)。教師：開始的時(shí)候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動(dòng)就會(huì)同學(xué)：慢。同學(xué)：瓶中空氣越少，空氣柱振動(dòng)越快。教師：所以，我們根據(jù)聽到的尖細(xì)聲來(lái)判斷瓶中水量多少的原因就在這里。七、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向”的教學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過(guò)程．誰(shuí)能說(shuō)一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：但是磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。八、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對(duì)摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)此節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在變化。教師：對(duì)，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒(méi)有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過(guò)把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動(dòng)帶來(lái)的誤差。經(jīng)過(guò)教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問(wèn)題：(1)評(píng)析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問(wèn)題。(15分)(2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一、直接.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)全面性。對(duì)于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問(wèn)，沒(méi)有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過(guò)減小滑塊的有效面積，測(cè)量木板的動(dòng)摩擦系數(shù)分布，這又是一個(gè)新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?生1：在拉動(dòng)木塊時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生2：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生3：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。九、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫反射學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會(huì)發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么學(xué)生：光路可逆。教師：