【小學(xué)生繪本課堂 課件】交流平臺(tái)與初試身手

六年級(jí)下冊(cè)·3單元交流平臺(tái)與初試身手PPT

六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供01交流平臺(tái)

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供一、復(fù)習(xí)所學(xué)，引入新課

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供交流平臺(tái)與初試身手

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供

在本單元，我們學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》，這兩篇課文都表達(dá)了細(xì)膩而真摯的情感，但表達(dá)方式各有特點(diǎn)。上節(jié)課，我們結(jié)合課文與“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，對(duì)比了《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，回憶一下《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)方式上的不同。二、交流朱自清在《匆匆》中運(yùn)用的表達(dá)情感的方法

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供朱自清在《匆匆》中運(yùn)用了哪些表達(dá)情感的方法？這樣表達(dá)有什么好處？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供朱自清在《匆匆》中兩次使用一連串的問句，不僅文氣順暢，有助于情感的噴薄而出，還與時(shí)光匆匆流逝的特點(diǎn)相契合。朱自清通過比喻、擬人等手法，將抽象的時(shí)光流逝形象具體地描寫了出來，表達(dá)了自己的感慨，讓人印象深刻。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供朱自清在《匆匆》中運(yùn)用了哪些表達(dá)情感的方法？這樣表達(dá)有什么好處？三、交流史鐵生在《那個(gè)星期天》中運(yùn)用的表達(dá)情感的方法

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供史鐵生在《那個(gè)星期天》中運(yùn)用了哪些表達(dá)情感的方法？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供史鐵生在《那個(gè)星期天》中側(cè)重借助人物的內(nèi)心獨(dú)白、具體事例以及環(huán)境描寫來間接表達(dá)情感。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供史鐵生在《那個(gè)星期天》中運(yùn)用了哪些表達(dá)情感的方法？02初試身手

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行練筆

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供閱讀“初試身手”中的兩個(gè)例子，說說這兩個(gè)例子體現(xiàn)了“交流平臺(tái)”中總結(jié)的哪一種表達(dá)方法。把情感融入具體的人、事或景物之中。閱讀“初試身手”中的兩個(gè)例子，說說這兩個(gè)例子體現(xiàn)了“交流平臺(tái)”中總結(jié)的哪一種表達(dá)方法。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供對(duì)比兩個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供兩個(gè)例子都寫了花兒、鳥叫，但給人的感受不同。第一段文字的內(nèi)容是媽媽答應(yīng)“我”養(yǎng)狗，“我”很高興，所以看到花兒都覺得它們?cè)趯?duì)“我”微笑，聽到鳥兒的叫聲都覺得鳥兒是在唱歌，讀起來讓人感到心情舒暢；第二段文字寫“我們”輸了籃球比賽，心情低落，所以感覺花兒是無精打采的，鳥兒也仿佛是在譏笑“我”，讓讀者充分感受到了“我”低落的心情。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供對(duì)比兩個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供這兩個(gè)例子說明了什么？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供人對(duì)身邊事物的感受會(huì)受當(dāng)時(shí)心情的影響。當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。①一直想養(yǎng)一只小狗，但媽媽又一次拒絕了我。②打籃球的時(shí)候，我投中了關(guān)鍵的一球，最終我們贏了二班。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供例子中的情境修改后，“我”的心情會(huì)發(fā)生怎樣的改變？“我”對(duì)身邊的事物又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供說說在田野上可能會(huì)看到什么，聽到什么。在田野上可能會(huì)看到麥田、花草、小路上的石頭、天空中的小鳥、草葉上的露珠……在田野上可能會(huì)聽到鳥叫、蟲鳴、風(fēng)聲……

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供說說在田野上可能會(huì)看到什么，聽到什么。當(dāng)心情好時(shí)，你在田野上看到的景物、聽到的聲音是什么樣的？當(dāng)心情不好時(shí)，看到的景物、聽到的聲音又是什么樣的？

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從課本或課本之外任選一個(gè)或兩個(gè)情境，想象在心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下，自己看到的景物、聽到的聲音分別是什么樣的。提示：需交代自己心情“好”與“不好”的原因。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供根據(jù)交流內(nèi)容確定自己想要描寫的情境，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)各寫一段話。二、聚焦重點(diǎn)，交流評(píng)改

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：·寫清了心情“好”與“不好”的原因。·能調(diào)用多種感官進(jìn)行描寫?！っ鑼憣?duì)象種類豐富，描寫細(xì)致入微。·可以從描寫的事物中真切感受到作者的心情。將寫好的小練筆在小組內(nèi)展示，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)，選出優(yōu)秀的片段。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供范例欣賞：

·心情好：今天和爸爸外出釣魚，我們兩個(gè)收獲頗豐?？粗袄镉蝸碛稳サ男◆~，我伸了伸懶腰，決定休息一會(huì)兒。我赤著雙腳坐在樹蔭下，樹外風(fēng)和日麗，樹下涼風(fēng)習(xí)習(xí)，草兒頑皮地?fù)崤业碾p腳，感覺癢癢的。我抬頭張望，滿眼都是綠色。水光山色，回清倒影，令我心曠神怡。水面上有幾只野鴨在慢慢游動(dòng)，仿佛也在享受著美好的休閑時(shí)光。

·心情不好：今天和爸爸外出釣魚，我們兩個(gè)釣了一個(gè)上午也沒有釣上來一條小魚。我打了個(gè)哈欠，伸伸懶腰，決定休息一會(huì)兒。我赤著雙腳坐在樹蔭下，地上的小草扎得我腳癢，讓我更加心煩。水面上有幾只野鴨在慢慢游動(dòng)，我心想：一定是因?yàn)檫@些野鴨把水下的魚兒都嚇跑了，害得我釣不上魚，這些野鴨可真是惹人煩！

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供范例欣賞：

·心情好：今天我們?nèi)乙黄鹑デ镉?，天還沒亮，我們就踏上了旅程。清晨的第一縷金光刺破云層，灑向大地，我走在鋪滿陽光的小路上，不經(jīng)意地一瞥，看到路邊一朵花從枝頭滑落，伴隨著幾片落葉，被一陣涼爽宜人、攜帶著熟透了的水果香氣的清風(fēng)吹向了遠(yuǎn)處。也許，這朵小花與落葉也想乘著風(fēng)兒去美麗的地方秋游吧，愿它們玩得開心。

·心情不好：今天我和爸爸送媽媽去外地出差。天剛亮的時(shí)候，我們就出了家門。隨著太陽越升越高，陽光越來越刺眼，媽媽離開我的那一刻也越來越近。我走在小路上，不經(jīng)意地一瞥，發(fā)現(xiàn)路邊一朵花從枝頭滑落，伴隨著幾片落葉，有氣無力地落在地上，一陣寒冷的秋風(fēng)襲來，毫不憐惜地將它們吹向了遠(yuǎn)處。媽媽在這樣一個(gè)蕭瑟的季節(jié)，即將去一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方出差，而我只能待在原地，什么也做不了，唯有祝愿媽媽一路順風(fēng)，照顧好自己。

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供

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六年級(jí)下冊(cè)，《小學(xué)生繪本課堂》提供結(jié)合之前的交流，運(yùn)用正確的修改符號(hào)，修改自己的小練筆。

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