小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動心得體會

第60頁共60頁小學語文青年老師閱讀教學觀摩活動心得體會小學語文青年老師閱讀教學觀摩活動心得體會。2023年5月8日到9日，海南省第十屆小學語文青年閱讀教學觀摩活動暨農村骨干閱讀教學師資培訓分別在定安、陵水、瓊中三個會場同時舉行。這次，感謝學校領導，讓我有幸到咱們美麗的?？诤蠡▓@定安縣參加這次小語盛會?；貋碇?，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點一吐為快。先當當自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗。陳麗老師這回代表了儋州參加這次閱讀教學比賽。5月7號下午五點多到的定安。到了酒店，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場去試課件了。試課件、理解清楚第二天比賽的各項安排后，都將近七點了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情?？墒?，她還反過來讓我們別替她擔憂，說：壓力都在?？诘倪x手身上呢!我可真佩服她的這份沉著!心態(tài)雖調整好了，但陳麗老師很清楚不能打無準備的仗!除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語言、各個細節(jié)都在她的腦子里轉悠著。就是有這樣充分的準備，她在比賽時，才能將的課堂教學才能發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場的專家和老師們的一致好評。在9號上午的專家點評與專題報告中，?？跒I海九小的關心鳳校長對陳麗老師贊不絕口!贊她在課堂教學中精彩的教學設計;贊她富有感情的朗讀指導;還夸她是名高素質、愛、慈母般的好老師!作為一小人，我感到很自豪這樣優(yōu)秀的老師是咱們一小的呢!除了給陳麗老師加油之外，我們還認真聽了專家的專題報告和其他老師的閱讀教學課，感觸頗深，收獲不小。第一點收獲新穎的評課標準。開幕式上，省教育研究培訓院的王琴玉老師給全場的老師們公布了這次比賽的評課標準：1、一堂課，老師忙得很，學生沒事干的課，不是好課;2、一堂課，老師的問句多，陳述句少的課，不是好課;3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。三個標準一說完，我感覺就如同醍醐灌頂一般!以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美。而且評課的老師們還常常出現(xiàn)意見相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會讓授課老師不知所措，還會使其他老師們都疑惑了到底應該怎么去上好一堂閱讀課。這次比賽的評課標準將這幾個問題化解于無形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細節(jié)沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個標準去對照，課堂上沒有標準中的三種情況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說，能讓學生收獲知識、有所感悟和進步的課，就是好課，就是大家學習的典范，就是能讓聽者不枉此行的課!我們以三個標準去認真地觀摩、對照之后聽到的九節(jié)閱讀教學課，也往這三個方面去考慮這九節(jié)課中突顯出來的優(yōu)、缺點。我覺得這九節(jié)課聽下來，更感覺到教海無涯了!自己原來的所學與那些淺薄的經(jīng)歷在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了。第二點收獲三人行，必有我?guī)?。說說印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學片段。?？谑〉年悗浝蠋熃o我們上的那堂展示課中，值得我們學習之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以馬上運用到自己的課堂教學中的指導方法吧。在指導朗讀課文時，陳帥老師有個方法是老師開場讀課文，遇到標點符號就換成學生讀，反復至讀完課文為止。這個方法挺有新意的。讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說有缺乏之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動魄、回腸蕩氣，我曾設想過：假設讓我來上這篇課文，要怎么去展開呢?能駕馭得了嗎?她在指導學生們體會那驚心動魄的抗洪搶險的場面時，一步步地引導，將學生們的情感在進入情境和想象的同時推向高潮。她的引導是這樣的奮然可以換成什么詞?戰(zhàn)士們有危險嗎?戰(zhàn)士們這一跳，也許(讓學生結合課文內容和想象，用也許說話)。聽了洪老師的課后，自己的腦海里也有了個印象。假設是今后遇到這樣的文章，就能有個大致的設計思路了。在課堂教學設計方面，定安的鄧老師設計的《丑小鴨(第一課時)》使我收獲不少。原來第一課時也可以讓學生上得那么津津有味!從動畫激趣到識字、寫字，從課中操到巧設懸念，我一個聽課的老師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們?？傊?，收獲太多了，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧____尚未成功，同志仍需努力!努力的方向有了，還得明確努力的方法呀!關心鳳老師和王琴玉老師在比賽完畢后的點評和專題報告中，給了廣闊的小語人們一些錦囊妙計。關老師和王老師要求老師們以2023年公布的《小學語文新課程標準》為指導，扎實地開展好教育教學工作。而開展好教育教學工作的前提之一是老師本身的素質要高，是老師的硬扎的軟實力!那么，老師如何提升自己的軟實力呢?1、要過好書寫示范關。學生寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字。所以，老師的字必需要練好。2、要過好傾聽表達關。老師在教育教學中要通過傾聽發(fā)現(xiàn)問題，才能及時解決問題。而在與學生的溝通、交流中，明晰的表達和恰當?shù)恼Z氣語調就是必備的軟件了。3、要過好朗讀指導關。先得讓自己的誦讀能感動自己了，再去想法指導學生。是呀!假如自己的誦讀平淡無味，又怎么談得上去指導學生呢?4、要過好解讀設計關。老師對教材的解讀準確，再加上精彩的設計，就等于學生的幸福。5、要過好根底知識關。老師在知識點上出過失，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術不夠高超一樣，讓學生和家長們怎么放心呢!相信專家們送來的這些錦囊妙計一定能給老師們帶來一些考慮，一些啟迪，還有許多許多的收獲何玉玲青年老師教學觀摩活動聽課心得體會青年老師教學觀摩活動聽課4月25日，荊門市舉行了湖北省小學第十一屆青年老師教學觀摩活動,我有幸觀摩了這個活動，課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深化的印象，學生的思維的活潑，更讓我在這十二堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的表達。第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設計的,那精巧的多媒體更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來效勞語文的教學。第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。比方,何先成老師在《匆匆》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見,積極性很高，自己表達心中的感想。第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比方：張老師在《匆匆》中讓學生反復誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深化理解了文章的內涵。讓學生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一局部，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首，讓學生更加深化透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬物一切皆美。課堂上只有老師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。第五，就是老師所特有的魅力，比方說老師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生答復下列問題或對其課堂表現(xiàn)進展評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深化學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、開展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學生的答復做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深化的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。聽了這些老師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上漸漸地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教育教學不斷地充實。同時，我也深化地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己不斷成長。小學語文教學觀摩活動心得體會范文20xx年11月，我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家精彩的課堂教學，收獲很多。參加二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈敏多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深化的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。一、對新課程的考慮本次活動，聆聽了南京吳教授《談語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名老師，要根據(jù)《新課標》要求，致力于語文綜合素養(yǎng)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于安康持久開展的空間。二、對課堂教學的考慮“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的開展是新課改的核心理念。在語文教學中，老師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家老師的示范課后，我感觸頗深。幾位老師從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的開展作為課堂教學的著力點。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，老師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇，構思巧妙，處處都是亮點，學生學習積極熱情，真正做到了教學的無痕無為。三、對人生的考慮我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學校，2023年以前，分別任職晨光小學、前進小學，由于學校的辦學規(guī)模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現(xiàn)狀。自2023年，西豐教育構造布局調整，我的工作地點被調整到東方紅小學。進入新的環(huán)境，東方紅小學濃濃的教學氣氛，特別是學校領導對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學校精心安排下，我與其他九位老師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學觀摩活動，這次學習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認識到老師終身學習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進取，用陽光的心態(tài)對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學習、充實、完善、進步自我，讓東方紅小學輝煌的明天也有我的一份奉獻，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學老師”。閱讀教學心得體會心得：高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進展閱讀教學，一定要多讀少講，把比擬多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。寫景的文章，既要讀出景物的美妙，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感……讀的指導，要防止理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要防止割斷情感的聯(lián)絡，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的根底上，根據(jù)個人的情感體驗，進展有感情的朗讀。默讀高年級的默讀訓練既要進步理解程度，又要進步默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、考慮的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀理解課文內容，精讀課文的考慮練習，許多也是必須在認真默讀的根底上完成。為保證默讀訓練落到實處，老師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真考慮，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。對此老師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當，并能表達出對課文學習逐步深化的層次性。青年老師培訓活動心得體會學校暑假期間15天的老師培訓，對我來說，來得及時，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容非常豐富，對老師個人職業(yè)開展和老師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，老師的成長歷程和老師的職業(yè)開展離不開老師的培訓和再學習，從理論上進步老師的執(zhí)業(yè)程度，從科學開展的角度來進步教育教學才能，不僅是老師自身的需求，而是社會開展的要求。在這次培訓中有黃校長的傳承并開展中的南海執(zhí)信中學、石主任的如何做一名中學班主任、曾主任的新課程理念下的教育教學工作的開展、萬主任的如何備課、聽課、評課以及葛主任的學生工作中特殊情況的處理技巧等等。此次培訓不單單在理論上有根據(jù)、在理論中有實例，而且又能從理論中回到理論，找到焦點，指導理論，進展操作。在理論中進步自己的認識，升華自己的理論程度，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深化的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。作為一名老師，讓我沖動和回味的莫過于萬主任的現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會，就能融會貫穿通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓中，我學到了一些前輩們的先進經(jīng)歷，明白了一些道理，使我明白老師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作又很大的意義。沒有愛就沒有教育。老師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保存的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，老師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。首先是自己在教學過程中每一個付出和感悟，在這次的培訓專家講座中得到了印證。廣州執(zhí)信的辦學成績，表達的就是那一份愛的教育。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名老師，讓我更深化領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平時的工作中細心，擅長捕捉學生的閃光點，夸獎學生，鼓勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股宏大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。作為老師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤考慮、勤動筆。只有及時地充實自己，進步自己。面對競爭和壓力，我們才可能沉著面對，才不會被社會淘汰，同時還要學會以誠待人。良好的師生關系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會包容一切。比方學生的表現(xiàn)、成績、來等。我想這是作為老師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀老師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得理解一個人的全部，而對學生作出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而到達進一步的理解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學習非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種目光對待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進展教育和引導。曾主任的講座從老師的教學理念和理論出發(fā)，把教學和老師的開展放在同一個平臺，深化地指出了老師一定要走專業(yè)化的道路，從教育理念到微觀課堂的把握無處不表達老師的專業(yè)化程度，全面貫徹素質教育就是要進步微觀課堂的教學效率，進步老師的專業(yè)素質。讓我感悟最深的就是課堂目的管理的落實。你在課堂上理解每一位學生在做什么？得到了什么？有什么差異？如何通過情景教學來縮小差異？教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。心理學研究說明，贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑，孩子需要鼓勵，猶如禾苗需要雨水。只要對學生充滿愛心，并且經(jīng)常給予鼓勵，便可使喪失信心的孩子恢復自信，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進?；谝陨峡紤]，我認為以發(fā)現(xiàn)并尊重學生的需要為鼓勵的前提，以老師、學生、家長的鼓勵性評價為關鍵。在評價的鼓勵下，明晰目的并付之行動，并能最終獲得成功的情感體驗是核心，同時產(chǎn)生新的需求。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己經(jīng)歷過，才會有認識上的進步。老師的成長是有規(guī)律的，要安康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)絡起來。教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的開展為本。老師的知識程度是成長的根本要素，教育施行才能是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。影響老師成長的主要因素有老師的工作態(tài)度，組織教育才能，和人際關系。作為老師要關心集體，團結合作，互相理解，互相關心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言；同時還要做一名反思型的老師。作為一名老師，我必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個老師的標準來要求自己。雖然我經(jīng)歷不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克制的，愛我的職業(yè)，愛我的學生，這是我最大的目的。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民老師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業(yè)中做出成績。聽《小學語文閱讀教學研探》講座心得體會在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有時機聽了廣東省小學特級老師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)歷向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的老師都可以明晰地理解到我們的語文課堂該教什么，該到達怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，詳細分析^p了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有明晰的理解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。在聽了報告后，我深受啟發(fā)，就談談我的學習體會。一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向學習。我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要浸透學法指導。學法指導要表達老師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原那么。一方面老師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師僵硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是學法指導獲得成效的保證。第三、學法指導要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是學法指導獲得成效的必要條件。二、閱讀教學要以語言學習為中心?！罢Z文”就是指口頭語言和書面語言。就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用才能的實用功能。語言學習得好，運用語言的才能就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多老師由于認識的偏向，出現(xiàn)了人文性過度，工具性缺乏的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進展語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、純熟地運用語言。三、語文老師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。楊老師聯(lián)絡自己的實際，談了語文老師該如何進步的文化底蘊，進步素質修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深化課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常理論研究，上課、研討、讀書、進步。令我深感欽佩。我心中的語文老師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進展專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)程度，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要到達這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業(yè)精于勤。張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。老師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深沉的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。聽了這個講座，我想到的是：要是我們可以多一些這樣的時機聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文老師要是都能在理論中總結，反思，進步，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。全國小學語文觀摩活動心得體會金秋十月，秋風送暖。xx年10月全國小學語文青年老師教學觀摩課活動在山水如詩、如畫、如夢、美譽為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學校領導的信任下，前派遣我去參加此次活動，當聽到是去桂林時，興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅游過，領略過它的無限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學習，而且還是去聽從全國老師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來之不易的時機，好好學習。代表我縣去參加此次活動的還有我校的張x____師。九潮小學的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學的骨干老師，教學、工作才能很強。此次去沒有帶隊老師，我不免有些擔憂，我一個方向感特差的人，和幾個年輕的去，怎么辦？當我正愁眉不展時，教育局教研室的馬xx主任打交代我，叫我作為此次活動的領隊，對我來說壓力很大，也增加了幾分責任感。學習時間為期三天，在這短短的學習時間里，我很珍惜。一共聽了十六節(jié)課和兩位專家的點評?？晌覀円还?jié)也衰敗下，更不會錯過名師的點評。能近間隔的觀看名師上課，聆聽專家點評，讓我如沐春風，感慨萬分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點和大家一起分享：一、每位老師親和力很強。愛笑的老師給學生難忘的記憶。每位老師一進入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學生見面，上的是第一次課，可每位老師用笑拉近了和學生的間隔，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正?；顫?、跳躍。二、注重課前談話德國著名教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于知識和本領，而是在于喚醒，鼓勵和鼓舞”。課前談話是上課的預熱階段，也是為理解學生和教學環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學生盡快的投入學習狀態(tài)，激發(fā)學生求知欲使教學得到本質性的效果。從聽這十六位老師的課每位老師都有課前談話，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀小學的楊勇老師的課前談話最具藝術性，值得學學。三、老師評價語很有藝術性課堂評價語非常重要。它就是鼓勵學生，使學生獲得精神上、感情上的滿足，還能讓學生品味到成功的喜悅。其中xx的楊x____師，xx的肖xx、xx的許x____師，他們的評價語是那么確實貼、實用、到位，我用我的筆把這些美麗的語言記下來了：“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒關系，會聽就是會學習”，“你真聰明，什么都難不倒你”，。。。。。。。，這些鼓勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然、貼切，連我都覺得內心深受鼓舞，鼓勵，那就別說孩子了。別寧舍你的美語，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學習，讓自己的學生感受這樣的語言。四、小學語文教學必在情景、閱讀中著名兒童教育家李吉林說：“小學語文必在情景中”?，F(xiàn)代教學都提倡情景教學，，特別是小學語文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學正是把學生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z，任何知識都是存在于一定的時間、空間，文化背景之中。一切知識產(chǎn)生于情景之中。這次學習我不得不成認這一說法和觀點。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖x____師的情景體驗作文課。肖老師通過“激趣談話，引出小鳥”——“情境體驗，個性表達”——說寫結合，升華”——發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個板塊，課堂尊重真實，現(xiàn)場感強，孩子非常感興趣，課設計得有彈性。課堂設計被大賽組評委評為創(chuàng)新獎和一等獎。xx市城區(qū)史家小學張x____師上的閱讀課《伯牙絕學》，教學語言非常嚴謹，教態(tài)親切自然，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過度語設計奇妙，特別是他引導學生對“知音”文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導非常到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生閱讀，他那深沉的語文教學功底，打動人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學》各具特色。五、注重學生自主性學習從聽這十六節(jié)，我總結得出一個教學線條：就是每位老師都給學生足夠的自主學習的時機，不像以前一樣老師“滿堂”式教學，而是“課考慮——課感受——課交流〔匯報、分享〕——寫課感受”，如：《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學一環(huán)接一環(huán)，層層深化，獲得了較好的教學效果。課后，會務組安排年青、氣質獨特、xx省青語中心副主任、全國特級老師研究中心委員、杭州市天地實驗小學校長王x____師對體育館賽場的16堂課進展了精彩的點評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的考慮，是個才女；杭州師范大學倪xx教授也對這次賽課作了“觀其大概”的點評，給我極大觸動。參加此次活動可以說是一次知識大餐，更是欣賞我國教學佼佼者精彩的演繹、欣賞青年老師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽專家學者高層進領的指導，讓我明白在今后的教學中，應朝教學目的教學、前進，吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷去學習，____眾長，學習專家而頓悟，沉淀教學的素質，不斷探究教學方法，大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實效。青年老師閱讀大賽心得體會XX年6月9日——11日，廣東教育學會在廣州暨南大學邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年老師閱讀大賽。我們大亞灣有6個人同行。對于本次學習，我總結如下：1、參賽的老師普遍注重學生書寫習慣〔包括坐姿〕：如注意3個一〔一寸、一尺、一拳頭〕，腰挺直，某某同學寫得字非常工整等等鼓勵學生。我覺得這個在省委會都重視的問題已是現(xiàn)階段中小學生的普遍現(xiàn)象，大局部學生不管年級上下，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業(yè)本，像要吃掉作業(yè)本一般；字的書寫構造也毫無章法，沒有一定的順序，隨意亂拼，如寫口字，同學們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫。當然這與幼兒園教育關系較親密，但作為小學老師的我們，糾正學生的書寫習慣我們責無旁貸。2、老師注重對學生的評價語言。從評價語言中可以看出老師的文化底蘊和功底，有些老師的評價能結合學生的答復和課文的關聯(lián)而表達得及時且中肯、準確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學不僅僅耳朵在聽，而且是心也在聽。想得真多啊，一下子說出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很沖動。打分表揚〔老師擅長讓學生接讀〕。你已經(jīng)陶醉其中。好一個名師出高徒。一個情不自禁把作者的感受表現(xiàn)得淋漓盡致?。×瞬黄?，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽。你是個有愛心的小朋友，你能結合實際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內心，你真是個細心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導語是學習的好幫手。人之常情，你真有愛心。你可真擅長發(fā)現(xiàn)。同學們積累的詞語還真不少。果然聰明。讀得抑揚頓挫，有滋有味，真厲害！詩有詩意，詞有詞律。寫字如做人，身正心也正。這孩子有學問。讀得干凈利落。你真會想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個吃螃蟹的是勇者。擅長積累、學以致用、熟讀成誦、歸類應用。入情入境背誦，我感受到你得內心。短短時間內寫好一首詩，說明你功力深沉?。∧愕睦首x讓我聽出長征的味道。”諸如這些評語都表達老師深沉功力。3、老師非常注重孩子的朗讀，甚至從易到難引導背誦，他們用多種形式引領學生進入朗讀的世界。如接讀、答復朗讀〔從那些句子看出〕、比賽讀。讀得過程中還不忘指導孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。4、老師擅長激發(fā)學生的學習情趣和熱情。如在上課是談話：問猜猜老師喜歡什么職業(yè)或有什么愛好，或者你有什么愛好，做游戲〔左手摸右耳等、唱歌〕。在課文的教學中，也緊緊圍繞課文和抓住學生的注意力進展。5、老師把老師流程分成幾個板塊，如發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——總結——說話——寫話。根本有這樣的教學形式。總之，教書的教學設計板塊和重視孩子才能的培養(yǎng)都是可以給我以后的教學借鑒的。閱讀教學的心得體會帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改良和完善方案。立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，老師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比擬靈敏，科學的策略可以幫助讀者克制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析^p歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。一、擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義。在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜想詞義和語義。語言學家goodman認為閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造詞根、前綴、后綴進展推測，詞根-logy是,subject.science〔學科，科學〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle:zoology〔動物學〕.biology〔生物學〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是動物的意思。情景關系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有格言說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。老師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要克制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克制。三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出毫無理由的預測，在經(jīng)過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學文章要點,老師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。老師提出問題,啟發(fā)學生答復。在聽學生答復下列問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結合，變單純講語言構造為構造講解和語言功能應用相結合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際才能的形成，交際才能的進步又促進語言知識的穩(wěn)固和開展。復述是有效地進步學生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障礙〔如學生較生疏的信息，語言難點〕，以討論的形式進展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進展自學，每堂課開場，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。老師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進展創(chuàng)造性考慮，進步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達才能。老師在提問時注意難易適度，符合學生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維才能，進步了他們的認識才能，培養(yǎng)了他們的自學才能，促進他們由知識型向智能型轉變，全面進步了他們的英語程度。在教學中要引導學生理解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生進步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進步認識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學中，老師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言根底知識，又進步閱讀理解才能的雙重教學目的，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能進步我們學生的英語閱讀才能。閱讀教學培訓心得體會心得體會是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學札記相近；體會是指將學習的東西運用到理論中去，通過理論反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結。下面是閱讀教學培訓心得體會，請參考！閱讀教學培訓心得體會1為了進步自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中老師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比擬饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導理解老人對海鷗的喜歡。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生理解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。《去年的樹》的教學設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1.默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了?2.全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3.學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。4.結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(ppT出示前半局部)。2.對《白蝴蝶》的后半部進展想象，口頭編童話。3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時的進展了引領。進步了學生閱讀其他讀物的興趣。小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的才能。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的才能，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文老師要找準閱讀教學的點。閱讀教學培訓心得體會2最近，在課堂教學時，我常常發(fā)現(xiàn)，請學生自由地朗讀課文，讀著讀著，不知什么原因，讀書聲突然停頓，教室一片靜寂。我問：“怎么啦？這么巧，同時讀完啦？”全班學生異口同聲地答復：“是！”這使我不禁有所感觸：為什么我們的孩子如此“乖”？自由讀書竟然能“自由”地讀出如此的統(tǒng)一？按常理，幾十個孩子讀書，有的讀得慢；有的讀得快；有的覺得這篇文章很容易懂，讀一遍就夠了；有的覺得特別有意思，讀了一遍還想再讀個三五遍；有人讀后想寫一寫，劃一劃；有人讀了想問一問；有人想找同學討論討論……假如大家都能“暢所欲讀”，那應該是一個多么生動的場面啊！讀書，一項個性化的活動，在我們的課堂上竟然變味成像士兵操練般的統(tǒng)一行為。這終究是誰的悲哀呢？是的，我們的教育過分強調“標準答案”。為了分數(shù)，不顧孩子的天性，說話，強求按照“標準”說；寫作，強求按照某個“形式”套。語文課，上成了試卷講評式的課。這些條條框框，就像一部機器，將一顆顆富有靈性的童心壓得整齊劃一了。在這種教育氣氛中，學生不敢讀錯一句，說錯半個字，不敢問考試不會考的問題。長期如此，學生自由朗讀時，還得“察言觀色”，一旦有什么“風吹草動”，書聲即刻停頓，教室里靜寂一片，也就不怪了。素質教育不是一句空洞的，而是詳細的行為。如何促進全體學生全面開展，報紙雜志上已經(jīng)討論了八年十年了。創(chuàng)新教育、主體性教育、自我開展教育等等都不是什么新名詞了。我們如今應該好好反思一下，我們的教育行為，是不是阻礙了兒童的開展呢？人民愛把老師比喻為園丁，這個園丁，千萬不該是把綠化帶剪成四方綠墻的那種園丁，而應該是培育參天大樹的那種園丁，給幼苗以陽光、雨露和廣闊的生長空間，是綠色的生命感受到成長的快樂。老師的心靈有多寬廣，學生的開展空間就有多廣闊。但愿我們今年，我校招生工作雖然不像想象中的那么完美，但是卻是我們全力以赴得到的果實，所以作為此項工作的負責人之一，我同樣深感欣慰。能有今天的成績，不是一個人的功績，要感謝給我們做招生指導的老師們，使我學到很多知識，下來之前的每堂課老師都講述了在招生工作中可能遇到的問題，招生研討會真正起到了引領作用。招生過程中，盡量做到“天網(wǎng)，地網(wǎng)，人網(wǎng)”。天網(wǎng)就是通過網(wǎng)絡，用qq聯(lián)絡，方便快捷！地網(wǎng)就是在各個學校設立學校標準性宣傳物，人網(wǎng)就是通過朋友了。對于在招生過程中我總結有以下幾點：第一：注重宣傳面對各省各大高校競爭越來越劇烈的嚴峻形勢，我主要對各個學校作宣傳，把我們學校的招生簡章發(fā)給他們，不過不是每個人都發(fā)，我會到班級介紹我們學校，向他們介紹我們學校的優(yōu)勢，和我們學校的教職工團隊，讓他們知道我們學校老師對每個學生負責的態(tài)度。通過自己的努力，會得到?？粕踔帘究莆膽{等等，除此之外，我還通過學生聯(lián)絡到了他們的年級主任，讓他們幫我們宣傳，這對于我們的宣傳工作起到了一定的作用。第二：拓寬渠道在招生工作的黃金時段中，每分每秒都很重要，要盡快的和高中同學、大學朋友聯(lián)絡，從他們那里搜集高中生的信息，以便于以后的聯(lián)絡，再通過聯(lián)絡他們，從他們那里盡可能都搜集同學的信息，不過，最好的方法是在班級宣傳時讓他們在預先準備的表格上寫上自己的姓名、班級和，我們今年采用的是用點查表的方式獲取學生信息，調查表內容是“關于應屆高中畢業(yè)生心目中的大學”而且我們還舉行了一個小活動，即：在同學們將調查表填完交上來時我們在每個班級進展了抽獎活動，這樣可以增加同學們填表的積極性，而且效果也是非常的完美。同時，和老師合作也能快速獲得效果，因為大局部同學對老師比擬信任，相信老師介紹的學校沒有錯。這樣有利于開展宣傳工作。第三：加強溝通在考試前后，我理解了許多學生的情況，包括學習、生活等。在高考前，我盡量的幫助他們，讓他們認識高考，認識成考，認識我們學校！在考前，要多和同學溝通，給他們心里減壓，以致于更好地面對高考，發(fā)揮自己的程度，這樣讓同學知道我是在幫助他，讓他們知道我是他們的朋友。在高考以后，對于那些想出去工作的學生，應該隨時跟他們保持聯(lián)絡，或者直接幫他們在北京找份工作，便于隨時知道他們的信息。在他們回來以后，可以第一時間抓住時機！對于那些沒有出去打工的，也要和他們聯(lián)絡好，不過，也不能總能聯(lián)絡。讓他們感覺有壓力，否那么前期的工作就白費了。對于招生過程中的困難我給予局部建議：在招生過程中會遇到很多困難，假如當跟他們講解我們學校的時候，他們不認真聽你說，你應該改變一下思路，最好用問答的方式進展交流；假如在招生過程中對于他們的問題，你一瞬間想不起來怎么答復他，你也不要老實的說：“我不知道”。這樣也不好，你應該說：“對于這個問題，我還是第一次碰到，我會回去查一下資料，理解了以后我會告訴你的。在招生即將完畢之際，恰逢收獲的季節(jié)，也給我如下啟示和感悟：第一：在送學生去學校的路上我們要注意他們的平安，不要讓他們和生疏人說話，因為去學校的途中，可能會有一些招生的人員，提早和他們說，讓他們有一定的戒備心理。第二，在他們來到學校以后，對于一些感覺我們學校不好的，和他們溝通好，知道他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心理，針對不同情況給予解答。其實大局部來學校的學生，都會認識我們學校，知道我們學校的性質，知道我們學校的優(yōu)勢，對于這樣的學生，我們要催他們早點繳費，然后再照顧那些對學校不滿意的，盡力勸，讓他們知道幾年以后他們會取的本科文憑，在大學里可以學到很多。第三，在他們交了學費以后，我們要照顧好他們，在他們有困難的時候我們要盡力幫助，在學習上，給他們介紹各個專業(yè)的情況，讓他們抓緊時間學習，要在三年內把各科考試過了，這樣在三年以后，等他們取的好的成績，他們會笑著對我們的?？偨Y以上各點，我認為招生是個學習的過程，要多想別人學習，特別要向有經(jīng)歷的招生人員學習，理解在招生過程中的難題，在以后的工作中會很有幫助的。無論在做什么事，心態(tài)很重要，假如怕吃苦，什么事也做不成，好的心態(tài)可以讓你走向成功。假如校領導給我時機，我會再次投入招生工作，讓更多的同學受益，為學生和家長做好他們所需求的一切準備。一、階段總結九月、十月兩個月時間，閱讀初期，以引導學消費生閱讀興趣為主，指導學生制定自己的閱讀方案。學生們共讀書目《湯姆索亞歷險記》《飛鳥集》，《狼圖騰》〔未讀完，未交流〕。《湯姆索亞歷險記》《飛鳥集》學生讀完，并且在課堂上進展了交流，完成了自己的不同程度的小論文。根據(jù)學生們的閱讀偏好，學生自選閱讀，并在《我愛閱讀》上完成讀書筆記。二、共讀書目操作流程〔一〕《湯姆索亞歷險記》操作流程1、老師介紹相關情節(jié)，激趣。2、課堂上師生共讀第一、二小節(jié)，賞析“湯姆”的形象。3、學生自讀要求：①每一章都圍繞著湯姆，由一個或者幾個小故事組成，這是怎樣的小故事，引導學生概括故事內容；②圈點批注說明湯姆的性格的詞句。③閱讀摘抄要求：a層：讀文章，摘出自己喜歡的文字。b層：讀文章，摘出自己喜歡的文字，做適當?shù)狞c評或者賞析。c層：讀文章，根據(jù)自己的生命的體驗，書寫類似的經(jīng)歷。4、深化研讀：要求：在通讀全書的根底上，每兩人合作研究一個章節(jié)，重點研究人物形象、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的特征、馬克吐溫的語言特色等。流程：①每兩個同學共同研讀一章內容。②精準概況本章內容，分析^p“湯姆”以及周圍的人的形象。③找出精彩語句或者情節(jié)，共享。5、課堂分享交流：①以雙人合作小組為根底，按照小說的情節(jié)順序，共同研究這部作品，碰撞交流。②主交流學生：a.概括本章中的小故事。b.對作品中的人物、作者的語言、與作者的共鳴與大家交流分享。c.老師評價，給分。(表達的準確，語言的明晰，思想的獨特)③傾聽同學：a.記錄下同學分享的內容。b.記錄下自己的獨特的感受。c.為單獨探究做準備。6.讀書后靜心深化探究，完成小論文。論文研究參考角度：①有人說“誰擁有了燦爛的童年，誰就擁有世界”。請表達或是評價湯姆索亞的童年生活。②表達或是評價湯姆索亞的“友誼”或是“愛情”。③表達或是評價湯姆索亞的兒童的“愛憎觀”。④有人說《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的自傳體小說，從馬克吐溫的經(jīng)歷或者從湯姆索亞的故事來證明。⑤海明威說“全部美國文學于馬克吐溫的《哈克貝利費恩歷險記》”可見馬克吐溫在美國文學史上的地位。請結合《湯姆索亞歷險記》分析^p馬克吐溫作品的思想深度。⑥就《湯姆索亞歷險記》的語言特色，分析^p馬克吐溫的幽默大師風格。⑦從“波莉姨媽的眼鏡”“主日學校校長的圣經(jīng)”“牧師布道的腔調”談“成人世界”對湯姆的影響。⑧讀《湯姆索亞歷險記》，你想起了哪部文學作品中相類似的人物？具有魔法的哈利波特，快樂的馬小跳，油麻地小學的“葵花”，西游記中叛逆的孫悟空，《故土》中的“閏土”，男生賈里女生賈梅？請試著比照你熟悉的這兩個人物。⑨沒有任何約束的隨你自由的探究，自選角度，自擬題目。7.再讀《好孩子》《壞孩子》《百萬英鎊》理解馬克吐溫。〔二〕《飛鳥集》操作流程1.老師介紹“泰戈爾”，激趣。2.學生朗讀、背誦局部內容。3.以小組為單位分享《飛鳥集》4.分析^p《飛鳥集》中所呈現(xiàn)的各類景、物所寄托的作者的情感，完成小論文。三、分析^p得失1.給學生時間讀書，學生可以獲得心靈的享受，讀書的樂趣。2.初步學會了圈點批注法。3.能參考一定的文獻資料完成小論文。4.由于課時的原因，讀書時間不太充分。5.小論文的程度良莠不齊，還要加強指導。四、后期策略1.大力鼓勵學生讀好書，多讀書。2.鼓勵讀書多的學生，進展宣傳，表彰。3.盡量少任務型閱讀，多自由閱讀。在讀書方法上適當指導，多維度交流：師生交流，家庭交流，生生交流。[閱讀教學培訓心得體會]閱讀教學心得體會范文閱讀教學心得體會1為了進步自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中老師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比擬饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導理解老人對海鷗的喜歡。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生理解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。《去年的樹》的教學設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了？2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3、學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。4、結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1閱讀童話《白蝴蝶》〔ppT出示前半局部〕。2對《白蝴蝶》的后半部進展想象，口頭編童話。3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時的進展了引領。進步了學生閱讀其他讀物的興趣。小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的才能。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的才能，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文老師要找準閱讀教學的點。閱讀教學心得體會2帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改良和完善方案。立足教材，夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，老師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比擬靈敏，科學的策略可以幫助讀者克制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析^p歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。一、擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義。在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜想詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造——————詞根、前綴、后綴進展推測，詞根—logy是，subject。science〔學科，科學〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle：zoology〔動物學〕。biology〔生物學〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。老師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克制。三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經(jīng)過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性形式。閱讀文章時，對所學文章要點，老師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。老師提出問題，啟發(fā)學生答復。在聽學生答復下列問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結合，變單純講語言構造為構造講解和語言功能應用相結合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際才能的進步又促進語言知識的穩(wěn)固和開展。復述是有效地進步學生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障