《zhchshr》教學一等獎說課稿

《zhchshr》教學一等獎說課稿

1、《zhchshr》教學一等獎說課稿

一、說教材

《zhchshr》一課是語文版第一冊漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。依據(jù)大綱對本年級段的詳細要求，結合教材和學生的實際狀況，應制定以下幾點教學目的：

1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節(jié)。

3、在比照中，學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

4、在拼音教學中，培育學生的自主學習力量，勇于探究，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采納提示、設疑、爭論、比照、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學法

在學法上，我放手讓學生運用爭論法、比擬法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學賜予表揚或嘉獎，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的學問逐步轉變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習慣。

四、說教學過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

一、音樂律動，導入新課

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特別的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物zcs，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要留意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zicisi，生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領。興趣是最好的教師，而卡通人物又是學生最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的.積極性，為進一步學習斬課打好根底。

二、觀看情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)學生的年齡特點，設計了情境．以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參加，使學生在開心的氣氛中熟悉了這幾個聲母。

首先告知學生在一個漂亮的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)覺了那些動物？學生說發(fā)覺了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書，接下來問這只兇狠的獅子想要干什么？學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學生用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就消失了zh

并板書。從而總結我們今日就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，教師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有方法，伸下樹枝來救猴?！弊罱K，教師帶讀兒歌。

三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學習

皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習?！笔聦嵶C明，憑借學生已有閱歷，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到勝利的歡快，同時也樹立起學好拼音的信念．

在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不熟悉的字母，并想方法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發(fā)音要領。最終給學生范讀后學生用自己喜愛的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

2．嬉戲穩(wěn)固

拼音的學習是比擬枯燥的，低年級學生的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很簡單使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起劇烈的責任感，有利于培育學生的自主性、能動性。

嬉戲一聽音取卡

把自己預備好的卡片擺好，教師念音學生舉卡，進一步穩(wěn)固發(fā)音

嬉戲二找一找，送回家

課件逐一消失音節(jié)zhucheshuru找一找聲母zhchshr

分別藏在哪個字里？學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、教師請教。這里是練習拼讀教學。

消失四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zhchshr的正確書寫。

嬉戲三看誰記得牢

它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生溝通、爭論然后說說，學生用各種方法認清形。

四、學習zhichishiri

1.教學zhichishiri的讀音

zhchshr也交了幾個特別朋友,課件出示zhīchīshírì

讓學生當小教師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜愛的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2.與漢字對比讀

給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

五、穩(wěn)固練習

小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來慶賀自己，教師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，留意了學科間的整合，既消退了學習的疲憊，又穩(wěn)固了所學的拼音。

六、總結，課外延長

我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

鼓舞學生表現(xiàn)好，并且以“今日晚上假如誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給教師、同學說說”新奇的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的歡樂，不再把學習當作是一種負擔。

2、《zhchshr》教學一等獎說課稿

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。依據(jù)大綱對本年級段的詳細要求，結合教材和學生的實際狀況，應制定以下幾點教學目的：

1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節(jié)。

3、在比照中，學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

4、在拼音教學中，培育學生的自主學習力量，勇于探究，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采納提示、設疑、爭論、比照、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學法

在學法上，我放手讓學生運用爭論法、比擬法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學賜予表揚或嘉獎，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的學問逐步轉變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習慣。

四、說教學過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

一、音樂律動，導入新課

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的”zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特別的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

cs，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要留意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zicisi，生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領。興趣是最好的教師，而卡通人物又是學生最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好根底。

二、觀看情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)學生的年齡特點，設計了情境．以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參加，使學生在開心的氣氛中熟悉了這幾個聲母。

首先告知學生在一個漂亮的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)覺了那些動物？學生說發(fā)覺了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書，接下來問這只兇狠的獅子想要干什么？學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學生用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就消失了zh

并板書。從而總結我們今日就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，教師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有方法，伸下樹枝來救猴?！弊罱K，教師帶讀兒歌。

三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學習

皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習?！笔聦嵶C明，憑借學生已有閱歷，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到勝利的歡快，同時也樹立起學好拼音的信念．

在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不熟悉的字母，并想方法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發(fā)音要領。最終給學生范讀后學生用自己喜愛的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

2．嬉戲穩(wěn)固

拼音的學習是比擬枯燥的，低年級學生的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很簡單使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起劇烈的責任感，有利于培育學生的自主性、能動性。

嬉戲一聽音取卡

把自己預備好的卡片擺好，教師念音學生舉卡，進一步穩(wěn)固發(fā)音

嬉戲二找一找，送回家

課件逐一消失音節(jié)zhucheshuru找一找聲母zhchshr

分別藏在哪個字里？學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、教師請教。這里是練習拼讀教學。

消失四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zhchshr的正確書寫。

嬉戲三看誰記得牢

它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生溝通、爭論然后說說，學生用各種方法認清形。

四、學習zhichishiri

1.教學zhichishiri的讀音

zhchshr也交了幾個特別朋友,課件出示zhīchīshírì

讓學生當小教師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜愛的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2.與漢字對比讀

給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

五、穩(wěn)固練習

小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來慶賀自己，教師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，留意了學科間的整合，既消退了學習的疲憊，又穩(wěn)固了所學的拼音。

六、總結，課外延長

我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

鼓舞學生表現(xiàn)好，并且以“今日晚上假如誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給教師、同學說說”新奇的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的歡樂，不再把學習當作是一種負擔。

3、《zhchshr》教學一等獎說課稿

一、說教材

zh、ch、sh、r是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四局部內容，第一局部是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的織提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。其次幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的吃提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的獅和教師的師提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的日提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。其次局部是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。第三局部是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調。第四局部是一首兒歌，配有圖畫。

依據(jù)大綱對本年級段的詳細要求，結合教材和學生的實際狀況，應制定以下幾點教學目的：

1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節(jié)。

3、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采納提示、設疑、爭論、比照、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學法

本課消失的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相像，只是在發(fā)音和外形上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用爭論法、比擬法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學賜予表揚或嘉獎，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的學問逐步轉變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習慣。

本課利用電教媒體設計圖畫如下：

圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以到達突出的效果。

圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。

圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。

圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的教師旁邊。

圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。

圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進展比擬，h閃動突出。

圖9：日光下一棵出土的幼芽。

圖10：將幼芽的.外形變成r。

圖11：將整體認讀音節(jié)zi、ci、si與zhi、chi、shi行比擬。

四、說教學過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

（一）復習導入，穩(wěn)固舊知。

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納復習導入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調音要讀長些，讀洪亮些，當把這兩項練習完成后，我再采納綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和辨別力量，而且對所學的學問，也是進一步的穩(wěn)固和加深。

穩(wěn)固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采納以下導語導入新課：

同學們，下面教師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今日，我們就來學習zh、ch、sh、r這四個聲母。

（二）抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準字音。

學習zh的發(fā)音

（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的織我引出zh的讀音，告知學生：把織讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后略微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，準時訂正不正確的讀音，這樣到達準時反應的效果。

學習zh的形

連續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪局部很像呢？有同學答復：z很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學答復：h很像小姑娘坐著的靠背椅。教師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與詳細的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母ch

（出示圖4），教學方法和教學zh根本一樣，同學們已把握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一局部很像？這時，我發(fā)揮學生的主動性，四人小組爭論這三個問題，然后找一位程度比擬好的同學說出爭論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh大體一樣，只是在略微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，訂正個別同學不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch是由小刺猬c與靠背椅h組成的。

學習聲母sh

（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互爭論，然后找同學說，誰說的好賜予嘉獎，強調發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。

教學完這三個聲母之后，進展綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要留意面對全體，照看差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的賜予嘉獎，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、訂正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，到達全班都會讀的教學目的。

（2）比照練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，把握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進展了比照（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)分呢？這時h閃動，在觀看中學生不難發(fā)覺，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進展總結（邊總結邊板書，h用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步比照練讀，體會發(fā)音要領。

（3）通過圖畫，學習聲母r。

由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來的，而聲母r無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進展教學。

學習r的發(fā)音

（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告知學生把日光的日讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh根本一樣，只是發(fā)音時聲帶要抖動。

學習r的形

連續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一局部很像呢？我先不急著讓同學答復（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽rrr，學生既在輕松的教學環(huán)境下把握了學問，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

教學完四個聲母后，進展總結：強調發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。

（4）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

把握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：同學們，教師在zh、ch、sh、r的后面分別加上i，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節(jié)（板書，i用紅色），在教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri時，我抓住四個重點進展教學：1、要利用zh、ch、sh、r讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得洪亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si的發(fā)音進展比擬，區(qū)分平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。4、利用整體認讀音節(jié)的四聲進展擴詞，增加學生的詞匯量。

（三）指導書寫

在指導書寫時，要告知學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，把握字母的筆順與字形。

（四）拼音教學

本課拼音教學包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進展教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導?？磮D讀拼音，留意讀準聲母，看清韻母的聲調，實行多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以穩(wěn)固拼讀效果，到達精確拼讀。

五、說板書設計

本次板書我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處以及聲母與整體認讀音節(jié)的區(qū)分來抓住重點，不同之處h與i用彩色粉筆寫出，以到達突出重點的效果。

詳細板書如下：

第8課zhchshr

zhchshr

zhichishiri

4、《zhchshr》教學設計一等獎

作為一名教職工，可能需要進展教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫忙到我們嗎？以下是小編整理的《zhchshr》教學設計，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

教學目標：

1.學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.能精確拼讀zhchshr和帶調韻母拼成的音節(jié)。

3.學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.熟悉“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在肯定的語境中使用。

6.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

教學重難點：

1.使學生能夠把握zhchshr四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。

2.使學生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比擬難把握。

教學預備：字母卡片、插圖

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、復習

1.挨次背誦學過的17個聲母。

2.讀6個單韻母。

3.帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zhchshr”的音形。

1.學生自己借助圖學習聲母的音形。

2.問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3.學生依據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zhchshr”的發(fā)音，假如學生讀對了肯定賜予表揚，假如讀錯了也不要批判，可以請別的同學試讀。

4.三個字母的音試讀后，教師要進展范讀后告知學生：“zhchshr”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要留意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的.時候要留意輕短。

5.教示范讀，學生練習讀，教師準時訂正。

6.出示“zzh；cch；ssh”比照練讀，讓學生區(qū)分比擬，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7.問：你用什么好方法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zhchshr”四個聲母

1.讓學生自己觀看“zhchshr”的占格位置。

2.引導學生觀看“zhchsh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應留意什么？（要靠攏，不能分開

3.教師范寫“zhchsh”，學生觀看。

4.學生練習書寫“zhchsh”，教師巡察，進展個別輔導，同時訂正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，對于姿態(tài)合格的同學教師要賜予表揚。

5.教師指導書寫“r”前，先請學生觀看占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6.教師范寫“r”。要提示學生留意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。

8.在實物投影上展現(xiàn)學生作業(yè)書寫好的、進步的，進展表揚鼓舞，激發(fā)學生書寫的積極性。

四、小結

這節(jié)課我們又熟悉了4個聲母朋友，大家不僅把握了它們的音形，而且書寫得也特別好！特殊值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，特別好！

板書設計：

其次課時

一、復習上節(jié)課學習的內容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1.出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2.出示圖下的音節(jié)

zhú；chá；shūzhuó

3.學生自己試讀。

4.同桌相互讀，相互訂正。

5.指名讀。教師準時訂正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。

6.開火車讀。

三、學習整體認讀音節(jié)

1.讀四個聲母“zhchshr”，提示學生讀時要留意輕短些。

2.出示四個整體認讀音節(jié)“zhichishiri”讓學生想一想應當怎樣讀？自己試著讀一讀。

3.指名讀。

4.教師強調：借助“zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是“zhichishiri”的音了。

5.教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6.出示“zicisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進展比擬，區(qū)分平舌音和翹舌音。

7.開火車讀。

四、小結

今日我們又熟悉了４個聲母朋友“zhchshr”，我們不僅把握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“zhichishiri”，真棒！

5、語文第一冊《zhchshr》教學設計一等獎

一、教學目標：

1、學會4個聲母“zh、ch、sh、r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會“zhi、chi、shi、ri”四個整體認讀音節(jié)。

二、教學重、難點：

會讀寫4個聲母“zh、ch、sh、r”。

三、課前預備：

小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。

四、教學過程：

（一）復習新知，導入新課。

1、抽讀聲母卡片：“z、c、s”及整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。

師：小朋友，今日，教師把你們的老朋友給帶來了，還熟悉它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

2、指名讀，讀對的獎給他。

“z、c、s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi、ci、si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。

3、齊讀。

師：小朋友們讀得這么好，教師給大家一個嘉獎，講個故事好不好？

出示情境圖。

（二）觀看情境圖，初步感知“zh、ch、sh、r”。

1、師：故事發(fā)生在一個漂亮的大森林里，是什么時候？

生：日出時。

師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

生：一頭獅子和兩只猴子。

2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇狠的獅子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、師：對，這就是“吃小猴”的`“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今日要學習的4個聲母，教師板書課題。

（三）借助語境歌學好“zh、ch、sh、r”。

1、學習語境歌。

（1）師：教師把剛剛的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

（2）教師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有方法，伸下樹枝來搭救?！毕雽W一學嗎？

（3）師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

小組學習

（1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛剛在朗讀語境歌的時候，已經把“zhichishiri”都讀準了，假如教師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

（2）學生自由練習讀。

（3）指名讀。

（4）師：說說在讀字母時發(fā)覺了什么？（學生自由答復）

師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

（5）師范讀。

（6）采納多種形式讓學生練讀（跟教師讀、分組讀、開火車讀），提示學生發(fā)音時要輕而短。

做嬉戲“看誰聽得清”（比擬“zh、ch、sh”同“z、c、s”的發(fā)音）

（1）教師讀一個字母，其他學生舉一樣讀音的卡片。

（2）讓學生找自己的小伙伴一起做嬉戲，一個讀，一個舉卡片。（有士氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

看誰記得牢：

（1）師：“zh、ch、sh、r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

（2）同桌溝通，爭論。

（3）指名答復。

（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

（四）教學“zhi、chi、shi、ri”。

1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音。

（1）小朋友想的方法真不錯，一下子就把“zh、ch、sh、r”給記住了，看來今日的新朋友大家又交上了?！皕h、ch、sh、r”又交上了一個特別的朋友，大家請看。

（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

（3）師：誰會來當小教師讀一讀？

（4）指名讀。

（5）小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

（6）集體練讀。

2、練習四聲，出示：zhi、chi、shi、ri及它的四聲。

（1）師：教師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

（2）自由練習，同桌檢查。

（3）指名讀。

（4）選音組詞。

（五）穩(wěn)固練習

1、師：小朋友，今日我們又交上了幾個新朋友，快樂嗎？想一想寫一寫呢？

2、出示四線格，師示范“zh、r”的寫法。

3、學生書寫，情愿寫幾個就寫幾個，直到自己滿足為止。

（六）總結。

今日這節(jié)課，我們熟悉了四個4個聲母，不僅熟悉了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很仔細！

6、小學一年級語文《zhchshr》教學設計一等獎

教學目標：

1.熟悉zh、ch、sh、r4個聲母。

2.連續(xù)學習拼讀音節(jié)。

3.通過拼音穩(wěn)固學過的漢字。

4.學習整體認讀音節(jié)。

教學重難點：

拼讀的方法、整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)分。

教具預備：

卡片、課件

教學過程：

一、看圖學習圖一：

聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。

聲母zh的形，小z加上h就是zh。

圖二：

聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。

聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。

圖三：

聲母sh的音，就是獅子的.獅音。

聲母sh的形，像s加上h就是sh。

圖四：

聲母r的音，就是日，太陽的“日”的音。

聲母r的形，像剛出土的小苗。

(利用學生寵愛的圖畫引出聲母，有利于幫忙學生較精確地讀準字音，記住字母的形。)

看教師寫這四個聲母zh、ch、sh、r

記法：卷舌zh卷舌ch卷舌sh小苗r

二、練習拼讀

(把抽象的聲母與有詳細意義的漢字聯(lián)系在一起，降低了學生拼讀的難度，使學生學得比擬輕松。)

（二）卡片

qìchēhuǒchēmuótuōchēmǎchē

看看這是什么車？可以作成連線題

（三）比一比，讀一讀區(qū)分字母

z-zhc-chs-sh

h在這里不發(fā)音，只當一個卷舌的符號。

（四）讀一讀，學習整體認讀音節(jié)

看這幾個漢字念什么？

zhīchīshírì

只吃十日

遇到這種狀況不拼音節(jié)直接讀音節(jié)。

卡片zhichishiri

三、擴展練習

（一）拼讀練習

zhachasha

zhecheshere

zhuchushuru

zhuochuoshuo

（二）練習繞口令

sìshìsì,shíshìshí

shísìshìshísì

sìshíshìsìshí

7、zhchshr教案一等獎

作為一名悄悄奉獻的教育工，編寫教案是必不行少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的zhchshr教案，歡送大家共享。

第一課時

課時目標：

1．學會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能精確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。

重點難點：

重點：聲母zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調整體認讀音節(jié)的認讀。

難點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。

教具預備：

課件、生字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、師：小朋友們，我們已經熟悉了不少拼音寶寶，今日呀，有些拼音寶寶又到我們班來做客了，快把它們請出來吧！誰能有禮貌地和它們打個招呼？

（課件出示2：zcs）。

指學生讀，師相機正音。

2、它們有個共同的名字叫做——（生：聲母）

師強調聲母z、c、s是平舌音。

學生齊讀，開火車讀。

3、有一個單韻母寶寶知道我們今日在這兒聚會，也趕來參與了。小朋友們，你們還熟悉它嗎？

（課件出示3：i）誰來跟它打聲招呼。

4、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i就像奧特曼一樣，可厲害了！你們看……（課件出示4：zi、ci、si），這時i跟在了z、c、s后面，就變成了什么？

（生：整體認讀音節(jié)。）

5、是呀，i的本事可真大，它把聲母z、c、s變成了整體認讀音節(jié)，加上聲調就能給漢字注音，幫忙我們熟悉漢字了！在整體認讀音節(jié)中，i是不發(fā)音的，我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)吧。

開火車讀。

過渡：同學們表現(xiàn)得這么好，教師要嘉獎你們一幅圖，想看嗎？

二、引導看圖，學習新知

（一）學習zh、ch、sh、r的發(fā)音。

1、師：（課件出示5：課文情境圖）同學們請看課本第一幅圖，你看到了什么？

（指生答復，留意引導學生觀看圖片，引導學生把話說完整。）

2、師：早晨，一輪紅日從東方升起，小樹苗在陽光的照耀下健壯成長?！岸×懔恪毕抡n鈴響了，今日輪到長頸鹿值日，它仔細地擦著黑板。小猴子坐在椅子上織毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地織網。小刺猬津津有味地吃著果子。小獅子蹲在椅子后面休息。課間非常鐘，森林學校里一片生氣勃勃。

3、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

學生依據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”（zh）、“吃東西”的“吃”（ch）、“大獅子”的“獅”（sh），來試讀字母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音。

4、講解發(fā)音方法。

小朋友們要留意，這些聲母寶寶的發(fā)音方法很特殊，來，睜大眼睛留意看啊：我們發(fā)z、c、s的時候，舌頭要伸平，所以我們叫它們平舌音，在發(fā)zh、ch、sh、r的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音。

師示范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。

師：zh、ch、sh、r是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。

師：教師已經聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特殊好聽，特殊正確。

（二）借助插圖學習聲母“zh、ch、sh、r”的形。

1、你用什么方法記住zh、ch、sh、r？（課件出示6）（出示表音表形圖）

生：我發(fā)覺ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。

師：ｚ＋ｈ，這個方法真好，這是用“加一加”的方法來記住它的。用“加一加”的方法是個好方法，我們還可以用圖來幫忙大家記住它。說說你看到了什么？

（生：有一只蜘蛛或有幾根樹枝），

教師結合孩子的答復編兒歌：蜘蛛織網zhzhzh或樹枝樹枝zhzhzh。

師：那么我們再來看其次個聲母。你準備怎么記呢？教師依據(jù)你的想法，也編了句順口溜，叫做：（課件出示7：圖文）皮尺彎彎，chchch。

師：再來看第三個聲母，你發(fā)覺什么了嗎？你能自己試著編句順口溜嗎？師相機出示：（課件出示8：圖文）一人舞獅，shshsh。

師：小朋友，再看看這些拼音寶寶，你有什么發(fā)覺？看誰的眼睛最亮，能最先發(fā)覺。（都有ｈ）

師：火眼金睛，一下子就發(fā)覺了zh、ch、sh的小隱秘，其他小朋友，你們發(fā)覺了嗎？（發(fā)覺了）噢，大家的眼睛都很靈啊！z、ｃ、ｓ靠在一張高高的椅子旁可真舒適啊，小朋友在寫zh、ch、sh的時候肯定要把兩個字母靠靠攏，千萬不要讓它們從椅背上摔下來。

師：再來看最終一個聲母，（課件出示9：圖文）也請你編個順口溜：樹干樹枝rrr（用做手勢幫忙識記r）或大樹紅日rrr。

三、觀看位置，指導書寫

1、讓學生自己觀看“zh、ch、sh、r”的占格位置。

2、引導學生觀看“zh、ch、sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應留意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫“zh、ch、sh、r”，學生觀看。

（1）范寫“zh”來，拿出小手跟著教師一起寫一寫：這些字母寶寶其實我們都會寫了，先寫ｚ，然后在其次條線上寫“橫”，再“折”到第三條線，最終在第三條線上寫“橫”，一筆寫成。接著寫“ｈ”，從上格的中部起筆，“豎”到第三條線，再從“豎”上的其次格起筆，向上彎到其次條線，再向下寫到第三條線。睜大眼睛看認真，ｚ和ｈ是一對好朋友，寫的時候肯定要靠攏。

zh、ch、sh都是三筆寫成，占中格和上格。書寫時要留意兩個字母靠攏些。

（2）教師范寫“r”。要提示學生留意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。

在實物投影上展現(xiàn)學生作業(yè)書寫好的、進步的，進展表揚鼓舞，激發(fā)學生書寫的積極性。

四、嬉戲穩(wěn)固，練習認讀

1、嬉戲：魔力耳。

①首先由教師任意抽讀zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生精確地找出相應的拼音卡片。比方，教師：“請你認真聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。

②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最終，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

2、嬉戲穩(wěn)固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形嬉戲）

小朋友伸出手，教師讀平舌音和翹舌音，假如聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；假如聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。（師讀聲母，生做嬉戲）

其次課時

課時目標：

1、學會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個整體認讀音節(jié)。

2、認讀“擦桌子、折紙”兩個詞語，熟悉“桌、紙”2個字，會讀兒歌。

教具預備：

課件、圖片。

教學過程：

二、拼讀音節(jié)，大顯身手

1、學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。

教師帶著學生一起拼讀音節(jié)（教師范讀、學生個人讀）。（課件出示13）

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

2、把全班同學分成兩個組，分別是“才智組”“得意組”，每組分發(fā)4張圖片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

數(shù)數(shù)？尺子十四日歷

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶識字

（1）每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。

（2）再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺承受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。

三、借助插圖，教學“zhi、chi、shi、ri”。

1、教學zhi、chi、shi、ri。

師：這么悅耳的`兒歌把誰吸引來了？（課件出示14：i）

師：ｉ也想與zh、ch、sh交朋友呢，它們就組成了zhi、chi、shi、ri。

（課件出示15：zhichishiri）這就是：整體認讀音節(jié)

生齊讀zhi、chi、shi、ri。

２、zhi、chi、shi、ri四聲。

（１）這些整體認讀音節(jié)要戴上聲調小帽子，小朋友們有什么要提示它們的嗎？（生：ｉ戴聲調小帽子時，要去掉上面的點）小朋友們真了不起，把ｉ的怪脾氣記得牢牢的。

（２）你們看，它們戴著美麗的帽子，排著整齊的隊伍走來了，快跟它們打個招呼吧。

a、先自己練一練，讀給同桌聽一聽。

b、指名讀，推斷對錯。

下面，教師請一位小朋友來讀，大家做小法官，假如他讀錯了，給他一個ｘ，假如讀對了，給他一個鉤，（跟他讀兩遍）

小教師領讀得很好，小法官判定得也很正確。

c、小朋友，你能選擇一個音節(jié)給它找個好朋友嗎？

（讓學生自己組詞，記訓練學生的口語表達力量，又積存了音節(jié)詞語。）

四、學習生字、誦讀兒歌

1、識字學詞。

（1）教師引導學生看圖說話，（課件出示16圖文）在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

（2）指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。

（3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。

（4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你熟悉嗎？你是怎么熟悉的？不熟悉的，你有什么好方法能把它們記??？

①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥?、寫字、工作。

②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

2、“書聲瑯瑯”。

（1）（課件出示17圖文）出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最仔細。

（2）指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間相互幫忙，教師巡察指導。

（3）強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。

（4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

8、漢語拼音zhchshr優(yōu)秀教案一等獎

教學目標：

1、學會zh、ch兩個聲母，讀準音，認清形，精確書寫。

2、能精確拼讀zh、ch和帶調的韻母拼成的音節(jié)。

3、學會zhi、chi兩個整體認讀音節(jié)。

教學重點：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認讀音節(jié)拼讀

教學難點：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認讀音節(jié)拼讀

教具預備：

1、視頻展臺

2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎品

3、三線格小黑板

第一課時：

一復習導入

1、師：同學們，我們在拼音王國中游覽，已經熟悉了許多拼音朋友，那現(xiàn)在你們想不想請它們和我們一起來玩呢？

2、師：你們看我們的老朋友來了?。◣煂⒆帜缚ㄆN在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學生認讀字母。

3、師：誰幫忙它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)）找3名同學到黑板前送字母回家。

二學習zh、ch

1、師：老同學已經安全送回家了！瞧，新朋友又來了！今日我們還要熟悉兩個聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你熟悉哪個字母，把它介紹給大家好嗎？學生認讀。

2、師：教師看到有的同學對它可能還不熟識，我們有一個好方法，你們看?。ㄒ曨l展臺）學生觀看圖片。

3、師：誰告知教師圖上畫著誰？她在干什么？（一個阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點，這就是我們今日要學習的聲母zh的發(fā)音。

4、師范讀示范發(fā)音。

5、學生練習發(fā)音（同位互讀、指名讀）

6、師：（視頻展臺）這幅圖多好玩?。∧憧吹搅耸裁矗浚ㄐ〈题蕴O果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的`“吃”讀的輕短些，就是我們今日要學習的聲母ch的發(fā)音。

7、師范讀示范發(fā)音。

8、學生練習發(fā)音（同位互讀、開火車讀）

三記憶字形，指導書寫

1、師：我們已經叫出了他們的名字，你們能用一個最好的方法來記住它們的長相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學生自由發(fā)言多種形式記憶字形）

2、師：同學們，你們發(fā)覺了嗎？今日我們學習的這兩個聲母跟以前學的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。

3、教師示范寫，學生再練習書寫zh、ch四課中休息（自編律動操）

五教學zhi、chi

1、師：同學們，你們看小i又來了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永久也不分開，這就是整體認讀音節(jié)，誰能叫出它們的名字？（指名讀）

2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。

六拼音練習

1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧！（師出示小黑板）

2、每個蘋果上都有一個拼音，你們肯定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對了，摘下紅蘋果，教師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。

3、小組四人練習拼讀。

4、指名到臺前拼。獵取“紅蘋果”

七課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？（學生自由發(fā)言）

板書設計：

zhchshr

9、漢語拼音zhchshr優(yōu)秀教案一等獎

教學目標：

1、學會zh、ch兩個聲母，讀準音，認清形，精確書寫。

2、能精確拼讀zh、ch和帶調的韻母拼成的音節(jié)。

3、學會zhi、chi兩個整體認讀音節(jié)。

教學重點：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認讀音節(jié)拼讀

教學難點：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認讀音節(jié)拼讀

教具預備：

1、視頻展臺

2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎品

3、三線格小黑板

第一課時：

一復習導入

1、師：同學們，我們在拼音王國中游覽，已經熟悉了許多拼音朋友，那現(xiàn)在你們想不想請它們和我們一起來玩呢？

2、師：你們看我們的老朋友來了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學生認讀字母。

3、師：誰幫忙它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)）找3名同學到黑板前送字母回家。

二學習zh、ch

1、師：老同學已經安全送回家了！瞧，新朋友又來了！今日我們還要熟悉兩個聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你熟悉哪個字母，把它介紹給大家好嗎？學生認讀。

2、師：教師看到有的同學對它可能還不熟識，我們有一個好方法，你們看?。ㄒ曨l展臺）學生觀看圖片。

3、師：誰告知教師圖上畫著誰？她在干什么？（一個阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點，這就是我們今日要學習的聲母zh的發(fā)音。

4、師范讀示范發(fā)音。

5、學生練習發(fā)音（同位互讀、指名讀）

6、師：（視頻展臺）這幅圖多好玩啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的`“吃”讀的輕短些，就是我們今日要學習的聲母ch的發(fā)音。

7、師范讀示范發(fā)音。

8、學生練習發(fā)音（同位互讀、開火車讀）

三記憶字形，指導書寫

1、師：我們已經叫出了他們的名字，你們能用一個最好的方法來記住它們的長相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學生自由發(fā)言多種形式記憶字形）

2、師：同學們，你們發(fā)覺了嗎？今日我們學習的這兩個聲母跟以前學的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。

3、教師示范寫，學生再練習書寫zh、ch四課中休息（自編律動操）

五教學zhi、chi

1、師：同學們，你們看小i又來了?。ǔ鍪緄）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永久也不分開，這就是整體認讀音節(jié)，誰能叫出它們的名字？（指名讀）

2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。

六拼音練習

1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?/p>

2、每個蘋果上都有一個拼音，你們肯定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對了，摘下紅蘋果，教師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。

3、小組四人練習拼讀。

4、指名到臺前拼。獵取“紅蘋果”

七課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？（學生自由發(fā)言）

板書設計：

zhchshr

10、小學漢語拼音zhchshr教案一等獎

拼音的學習是比擬枯燥的，低年級學生的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。以下是小學漢語拼音zhchshr教案，歡送閱讀。