《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思7篇

《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思7篇小學(xué)三年級語文《小狗學(xué)叫》學(xué)問點(diǎn)篇一

1、我會(huì)寫

嗎má（干嗎）

討tǎo（厭煩、討罰、自討苦吃）

厭yàn（厭煩、厭倦、百讀不厭）

怒nù（發(fā)怒、怒發(fā)沖冠、怒氣）

批pī（批判、批駁、自我批判）

訪fǎng（來訪、訪客、明察暗訪）

擔(dān)dān（擔(dān)保、擔(dān)負(fù)、擔(dān)驚受怕）

壓yà（壓板、擠壓、壓根兒）

差chà（差勁、差不多）

忍rěn（忍著、隱忍、忍痛割愛）

模mó（仿照、模擬、裝模作樣）

中zhòng（中獎(jiǎng)、猜中、百發(fā)百中）

彈dàn（子彈、槍林彈雨、槍彈）

瘋fēng（發(fā)瘋、瘋子、瘋瘋癲癲）

汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）

搞gǎo（搞不清、搞好、搞小動(dòng)作）

2、多音字

嗎má（干嗎）ma（你好嗎）

擔(dān)dān（擔(dān)負(fù)）dàn（重?fù)?dān)）

壓yà（壓根）y?。▔毫Γ?/p>

中zhòng（打中）zhōng（中心）

彈dàn（子彈）tán（彈琴）

盡jǐn（盡管）jìn（盡力）

3、近義詞

缺陷一一缺點(diǎn)厭煩一一厭思特殊一一特別

觀看一一查看干脆一一干脆嘹亮一一洪亮

感謝一一感謝仿照一一仿照取笑一一明笑

4、反義詞

生疏一一熟識厭煩一一寵愛批判一一表揚(yáng)

勝利一一失敗絕望一一盼望

5、理解詞語

孤零零：形容孤獨(dú)，無依無靠或沒有陪襯。

缺陷：欠缺或不夠完備的地方。

生疏：生疏；不熟識。

惹人厭煩：引起別人的厭煩，不滿足。

批判：對缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見。

憐憫：對于別人的遭受在感情上發(fā)生共鳴。

滑稽：形容言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。

干脆：表示直截了當(dāng)；干脆。

絕望：由于盼望落空而不開心。

盡力：盡力地。

百發(fā)百中：每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊特別準(zhǔn)。

拔眼就跑：形容動(dòng)作特別快速。

驚詫：覺得驚奇。

6、句子解析

（1）從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。

運(yùn)用排比句式一方面寫出這條狗的獨(dú)特之處，另一方面寫出了不同動(dòng)物的叫聲。

（2）從今，它每天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它干脆到樹林里去練。

寫出了小狗為了學(xué)習(xí)公雞的叫特別的勤奮刻苦。

（3）狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，盡力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水悄悄走開了。

小狗動(dòng)作的描寫，說明白小狗在受到稱贊后難受極了。也可以看出這是一條自尊心強(qiáng)并可憐的狗。

7、問題歸納

（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

課文主要講了一只不會(huì)叫的小狗學(xué)叫的經(jīng)受。

（2）文中一共消失幾只小動(dòng)物？小動(dòng)物們對這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？

在熟讀課文的我過程中，結(jié)合上下文知道了文中一共消失三只小動(dòng)物，分別是：小雞、杜鵑和狐貍。

它們對小狗的態(tài)度是：關(guān)懷、憐憫和稱贊。

（3）狐貍為什么要稱贊小狗？

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，盡力忍住不笑。由于狐貍覺得小狗很傻，竟然不會(huì)狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。

（4）那只“不會(huì)叫的狗”特別努力學(xué)習(xí)，為什么依舊很難受呢？

小狗跟小公雞學(xué)叫，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，那聲音特別逼真、好聽、嘹亮，卻遭到了狐理的稱贊小狗學(xué)習(xí)杜鵬叫，也特別用心，但結(jié)果卻差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗雖然一始終在努力學(xué)習(xí)叫，但依舊沒有學(xué)會(huì)像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會(huì)受到誤會(huì)和稱贊，所以小狗很難受。

（5）故事結(jié)尾有什么特色？

首先，課文沒有確定的結(jié)尾，而是引導(dǎo)讀者去想象，其次，課文供應(yīng)了三個(gè)結(jié)局，給讀者留下想象的空間，這樣的結(jié)尾很含蓄，耐人尋味。

8、課文分段

第一局部（1-~9）：孤零零的小狗不會(huì)叫，收到了指責(zé)。

其次局部（10-24）：小狗最終學(xué)會(huì)了像公雞那樣叫，結(jié)果，受到了狐理的取笑。

第三局部（25-37）：小狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。

第四局部（38-52）：小狗三種不同的結(jié)局。

《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思篇二

《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，表達(dá)的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新奇，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成

長過程中的一段心路歷程，不同形象示意了形形色色的人所構(gòu)成的簡單的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。故事示意“小狗最終成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實(shí)為根底，幽默地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。

本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說說“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進(jìn)展感悟，學(xué)生說出許多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。

回憶本課教學(xué)，仍舊存在一些缺乏之處。

本文雖然為這則童話仆人公就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說說：你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學(xué)生的答案相對來說比擬統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。

《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思篇三

《小狗學(xué)叫》，有幾點(diǎn)思索需要記錄下來。

一、猜測單元，課文畢竟讓不讓孩子們的預(yù)習(xí)和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學(xué)習(xí)猜測這一閱讀策略的單元的最終一篇課文，有了前兩篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本篇課文其實(shí)不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比擬占用課堂時(shí)間，而且有局部孩子并沒有真的去默讀，他們在“隨大流”中，其實(shí)是白白的鋪張了自己的時(shí)間。二來，本單元就是學(xué)習(xí)猜測這一閱讀策略，提前讓孩子們預(yù)習(xí)或者讀了故事，孩子們的猜測幾乎全部都是被課文內(nèi)容帶著走，其實(shí)就失去了猜測的意義。提前預(yù)習(xí)，就似乎讓孩子們“揣著明白裝糊涂”，著實(shí)不適宜。

二、如何在這篇文章中訓(xùn)練孩子們的猜測力量？

訓(xùn)練孩子們的猜測力量是本單元、本課的落腳點(diǎn)。假如孩子對這個(gè)故事完全沒有概念，課文梳理也不能很好的進(jìn)展，和張教師爭論中發(fā)覺，我們可以讓孩子們用快速掃瞄的方法，掃瞄第1至第9自然段，讓孩子們知道故事的開端：小狗由于不會(huì)叫遭到別人的批判。進(jìn)而在利用課文插圖，讓孩子們進(jìn)展猜測。（從54頁的插圖，可以猜測出小狗在跟小公雞學(xué)叫，從小狗的表情上可以看到，它很投入，很仔細(xì)。從55頁的插圖上，可以猜測出小狗心情不好，受到了打擊。）依據(jù)兩幅課文插圖，孩子們的猜測肯定有跟原文的故事進(jìn)展的一樣的，也會(huì)有或多或少的跟原文中故事的進(jìn)展不一樣的，這可以讓孩子們體會(huì)猜測的多樣性，感受一邊閱讀一邊猜測的樂趣。

三、三種結(jié)局應(yīng)當(dāng)如何處理？

課文里給了三種結(jié)局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農(nóng)夫、聽見了驚奇的聲音“汪汪”。

我認(rèn)為這三種結(jié)局除了引導(dǎo)孩子多方面、多角度的猜測，還可以給孩子們供應(yīng)寫作訓(xùn)練點(diǎn)。例如，第一種結(jié)局，可以引導(dǎo)孩子們利用童話反復(fù)的特點(diǎn)，以課文為范式進(jìn)展寫作。其次種結(jié)局，可以提示孩子們參加語言、動(dòng)作、心理的描寫。第三種結(jié)局，孩子們很簡單發(fā)覺小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導(dǎo)孩子們寫結(jié)局時(shí)候，可以用上細(xì)節(jié)描寫，來突出暖和、團(tuán)聚的感覺。只是，我還有一個(gè)思索，這樣的寫作引導(dǎo)，是不是又給孩子們設(shè)了一個(gè)框框？

教書跟學(xué)習(xí)一樣，沒事多琢磨琢磨，就會(huì)發(fā)覺其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，讀得通透。

《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思篇四

這節(jié)課雖然完畢了，但是卻留給我許多思索，下面我簡潔說說此時(shí)的切身感受。

根據(jù)我的設(shè)想，課堂上，大局部學(xué)生本該和平常一樣活潑，積極，事實(shí)并非如此，我忽視了學(xué)生的感受，面對全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的到來，學(xué)生們特別緊急，回答下列問題時(shí)，明顯有約束之感，課堂氣氛有些壓抑。在我的努力調(diào)整之下有些轉(zhuǎn)變，但也沒完全隨我心愿。這就提示我，備課，不僅要考慮備教材，更要考慮到備學(xué)生，不能脫離實(shí)際，要顧及到可能發(fā)生的各種狀況，全面考量學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理承受力量等多方面因素。

但也有意外的驚喜，班里的潛能生，李景浩，能大膽創(chuàng)新，說出自己的第四種結(jié)局，這讓我和同學(xué)們刮目相看，他的獨(dú)特體驗(yàn)，出人意料，這就啟發(fā)我，不能輕看任何學(xué)生，信任往往制造奇跡。

小學(xué)三年級語文《小狗學(xué)叫》原文篇五

從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國家。它并沒有發(fā)覺自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大缺陷，它們對它說：

“你怎么不叫？”

“我不會(huì)……我是外來的……”

“你算什么答復(fù)啊。你莫非不知道狗是會(huì)叫的？”

“干嗎要叫？”

“狗會(huì)叫，由于它們是狗。它們對過路的生疏人叫，對惹人厭煩的貓叫，對著滿月叫。它們快樂的時(shí)候叫，緊急的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。它們白天叫得多，但晚上也叫?！?/p>

“或許是這樣，可我……”

“可你怎么啦？你這只狗可真特殊，去，去！總有一天你會(huì)上新聞的?！?/p>

小狗不知道該怎么答復(fù)這些批判。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。

“你跟我學(xué)?！庇幸淮?，一只憐憫它的小公雞對它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。

“我覺得很難?！毙」穼π」u說道。

“不難，簡單極了。你好好聽著，看我的嘴，留意觀看，學(xué)我的樣子。”

小公雞又喔喔喔地叫起來。

小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。你再試試，來！”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能勝利。

從今，它每天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它干脆到樹林里去練。

一天早晨，它在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么嘹亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞最終來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒遺忘帶上刀叉和餐巾，由于對狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象，當(dāng)它觀察啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么絕望?。∧侵还范鬃?，一聲又一聲地喔喔叫著。

“哎呀！”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套??！”

“一個(gè)圈套？”

“固然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設(shè)下圈套想抓我，幸好我發(fā)覺得準(zhǔn)時(shí)?！?/p>

“我向你擔(dān)保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習(xí)。”

“練習(xí)？練習(xí)什么？”

“我在練習(xí)啼叫，現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了。你聽我叫得多好！”說完，它又嘹亮地喔喔叫起來。

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，盡力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花悄悄走開了。

四周的一只杜鵑看著小狗走過去，很憐憫它。

“你怎么啦？”

“沒什么?！?/p>

“那你為什么這樣難過？”

“唉……沒什么好說的……由于我不會(huì)叫?！?/p>

“要是就由于這個(gè)，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能仿照我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽明白了嗎？”

“我覺得很簡單。”

“簡單極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試！咕咕……咕咕……”

“咕……”小狗學(xué)著杜鵑叫，“咕……”

它那天試了，其次天、第三天又試了。一個(gè)星期過后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真快樂，心想：我最終會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。

就在那幾天，人們開頭打獵了，樹林里來了許多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵人經(jīng)過那里，聽見樹叢中傳來咕咕的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開了兩槍。

幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里畫的那樣。小狗拔腿就跑。它很驚詫：那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對狗開槍！

狗跑啊，跑啊……

第一種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>

“你去哪兒?。俊?/p>

“我不知道。“

“那你就別走了，這里的青草特殊鮮嫩?！?/p>

“唉，青草不能醫(yī)治我的病……”

“你病啦？”

“可不是！我不會(huì)叫。”

“可是，這是世界上最簡單的事！你聽我叫：哞……哞……哞……還有比這更好聽的叫聲嗎？”

其次種結(jié)局

狗跑啊，跑啊。它碰上了一個(gè)農(nóng)夫。

第三種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，突然停住了，它聽見一種驚奇的叫聲?！巴敉?，汪汪……”

這叫聲像在對我說什么，狗想，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。

“汪，汪……”

小學(xué)三年級語文《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思篇六

上完這篇課文，我有以下兩點(diǎn)反思：

一、課文畢竟讓不讓孩子們的預(yù)習(xí)和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學(xué)習(xí)猜測這一閱讀策略的單元的最終一篇課文，有了前兩篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本篇課文其實(shí)不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比擬占用課堂時(shí)間，而且有局部孩子并沒有真的去默讀，他們在“隨大流”中，其實(shí)是白白的鋪張了自己的時(shí)間。二來，本單元就是學(xué)習(xí)猜測這一閱讀策略，提前讓孩子們預(yù)習(xí)或者讀了故事，孩子們的猜測幾乎全部都是被課文內(nèi)容帶著走，其實(shí)就失去了猜測的意義。提前預(yù)習(xí)，就似乎讓孩子們“揣著明白裝糊涂”，著實(shí)不適宜。

二、三種結(jié)局應(yīng)當(dāng)如何處理？

課文里給了三種結(jié)局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農(nóng)夫、聽見了驚奇的聲音“汪汪”。

我認(rèn)為這三種結(jié)局除了引導(dǎo)孩子多方面、多角度的猜測，還可以給孩子們供應(yīng)寫作訓(xùn)練