《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

1、《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：故事《怪小樹》

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)幼兒理解童話的主要情節(jié)及人物形象特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)歸納作品的主題。

二、幫忙幼兒體驗(yàn)關(guān)愛別人會(huì)給自己帶來歡樂的情感。

三、幫忙幼兒感受漂亮、靈活、光禿禿等詞匯。

教學(xué)預(yù)備：

一、磁鐵活動(dòng)教具“怪小樹”，小螞蟻，各種外形的小樹葉及桔子、蘋果、棗子、梨。

二、音樂磁帶。

三、電腦軟盤。

教學(xué)過程：

一、爭(zhēng)論：樹葉有什么作用導(dǎo)入本課。

二、分段分層敘述故事，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，幫忙幼兒初步感受故事，了解故事的主要情節(jié)，分段敘述故事。

提問：

1、只剩下一片小樹葉的時(shí)候，小樹是怎么想的？

2、小樹會(huì)救小螞蟻嗎？它是怎么想的？怎么做的？

3、現(xiàn)在小樹變得怎么樣了？

4、這棵怪小樹，怪在哪里？你喜愛嗎？為什么？

三、給故事起名字叫《怪小樹》

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，其次次完整敘述故事，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒熟識(shí)故事，理解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)歸納主題。

五、爭(zhēng)論：

1、故事中為什么說小樹是怪小樹？

2、大家想什么方法幫忙小樹？（小樹是怎樣變成怪小樹的.？）

3、大家為什么都情愿幫忙它呢？

4、假如你來種怪小樹，你盼望怪小樹上結(jié)出什么東西？回家以后把它畫下來。

2、《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解童話的主要情節(jié)及人物形象特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)歸納作品的主題。

2、幫忙幼兒體驗(yàn)關(guān)愛別人會(huì)給自己帶來歡樂的情感。

3、幫忙幼兒感受漂亮、靈活、光禿禿等詞匯。

4、理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

教學(xué)預(yù)備：

1、磁鐵活動(dòng)教具“怪小樹”，小螞蟻，各種外形的小樹葉及桔子、蘋果、棗子、梨。

2、音樂磁帶。

3、電腦軟盤。

教學(xué)過程：

一、爭(zhēng)論：樹葉有什么作用導(dǎo)入本課。

二、分段分層敘述故事，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，幫忙幼兒初步感受故事，了解故事的主要情節(jié)，分段敘述故事。

提問：

1、只剩下一片小樹葉的時(shí)候，小樹是怎么想的？

2、小樹會(huì)救小螞蟻嗎？它是怎么想的？怎么做的？

3、現(xiàn)在小樹變得怎么樣了？

4、這棵怪小樹，怪在哪里？你喜愛嗎？為什么？

三、給故事起名字叫《怪小樹》

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，其次次完整敘述故事，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒熟識(shí)故事，理解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)歸納主題。

五、爭(zhēng)論：

1、故事中為什么說小樹是怪小樹？

2、大家想什么方法幫忙小樹？

（小樹是怎樣變成怪小樹的？）

3、大家為什么都情愿幫忙它呢？

4、假如你來種怪小樹，你盼望怪小樹上結(jié)出什么東西？回家以后把它畫下來。

3、《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

故事《怪小樹》

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)幼兒理解童話的主要情節(jié)及人物形象特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)歸納作品的主題。

二、幫忙幼兒體驗(yàn)關(guān)愛別人會(huì)給自己帶來歡樂的情感。

三、幫忙幼兒感受漂亮、靈活、光禿禿等詞匯。

教學(xué)預(yù)備：

一、磁鐵活動(dòng)教具“怪小樹”，小螞蟻，各種外形的小樹葉及桔子、蘋果、棗子、梨。

二、音樂磁帶。

三、電腦軟盤。

教學(xué)過程：

一、爭(zhēng)論：樹葉有什么作用導(dǎo)入本課。

二、分段分層敘述故事，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，幫忙幼兒初步感受故事，了解故事的主要情節(jié)，分段敘述故事。

提問：1、只剩下一片小樹葉的時(shí)候，小樹是怎么想的？

2、小樹會(huì)救小螞蟻嗎？它是怎么想的？怎么做的？

3、現(xiàn)在小樹變得怎么樣了？

4、這棵怪小樹，怪在哪里？你喜愛嗎？為什么？

三、給故事起名字叫《怪小樹》

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，其次次完整敘述故事，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒熟識(shí)故事，理解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)歸納主題。

五、爭(zhēng)論：

1、故事中為什么說小樹是怪小樹？

2、大家想什么方法幫忙小樹？

（小樹是怎樣變成怪小樹的？）

3、大家為什么都情愿幫忙它呢？

4、假如你來種怪小樹，你盼望怪小樹上結(jié)出什么東西？回家以后把它畫下來。

4、《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)

穩(wěn)固本課的生字，學(xué)會(huì)寫四個(gè)字。

2．力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，

3．情感目標(biāo)

通過朗讀來感悟人與自然的相互幫忙，和諧共存。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．這一節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)第5課——爺爺和小樹（學(xué)生）。誰能把課題念得好聽一點(diǎn)（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。

（全班齊讀課題。）

2．上一節(jié)課，我們了解到，在冬天，小樹一開頭——（哭了），是由于——（太冷了），后來小樹——（笑了），是由于——（爺爺給小樹穿上了衣服）。

那就讓我們一起來讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）

3．過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它歡樂地長(zhǎng)著。春天到了，小樹長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉，它多快樂呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（嬉戲：把樹葉送回家。）

二、學(xué)習(xí)新課

1．過渡：小樹的葉子越長(zhǎng)越多，過了幾個(gè)月，夏天到了，現(xiàn)在的小樹長(zhǎng)成什么樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎么過得嗎？（指名說。）

2．夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）認(rèn)真看看他們的表情，你發(fā)覺了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么似乎一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的局部自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）。

3．誰已經(jīng)會(huì)讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名答復(fù)。）

4．你們?cè)僮x一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？

A學(xué)生提出問題，誰能幫幫他？（指名說。）

B教師有一個(gè)地方不太明白，你們情愿幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，教師在圖中找了半天也沒找到，這傘畢竟在哪兒呢？）指名說。假如你們也講不清晰，那就在圖上指一指，究竟綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）

5．那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì)想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌溝通一下----指名說（啊，你說得真好，就似乎你自己也在樹蔭底下一樣，那就請(qǐng)你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒適，把你的快樂讀出來）看到你讀得這么快樂，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們?cè)覆磺樵钢С治?？假如你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，假如你對(duì)我的朗讀不滿足的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動(dòng)作。）

6．你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜愛加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來讀。（學(xué)生自由練讀——指名讀——齊讀。）

7．小樹觀察爺爺和丁丁這么歡樂，它會(huì)想些什么呀？（指名說）這個(gè)夏天爺爺很歡樂，小樹也很歡樂，讓我們也快歡樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。

8．你們讀得真好聽，現(xiàn)在我有一個(gè)小小的愿望，你們情愿幫我實(shí)現(xiàn)嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）

9．讀了爺爺和小樹的故事，你是喜愛爺爺呢，還是喜愛小樹，或者你既喜愛爺爺又喜愛小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報(bào)給了爺爺愛，他們相互幫忙，在院子里歡樂的生活。）

三、課間操。《我家門前一棵樹》

四、拓展延長(zhǎng)

1．小院子里的故事還許多許多，瞧，這又是什么季節(jié)呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說）指名說。

2．講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？這個(gè)故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）

五、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

看到你們學(xué)得這么好，教師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會(huì)讀這些詞語，請(qǐng)你來做小教師帶著大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）

六、寫字指導(dǎo)

1．今日我們還要學(xué)寫四個(gè)生字，它們是（出示四個(gè)生字）你認(rèn)真看一看，覺得哪個(gè)生字最難寫呢？（隨機(jī)教學(xué)。）

2．你有什么想提示小朋友要留意的？師范寫。

3．學(xué)生練習(xí)寫。

5、《怪小樹》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、熟悉“爺”、“棵”等十個(gè)生字。

2、熟悉“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。

過程與方法：

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出肯定的語氣。

2、通過讀、寫、識(shí)記字的音、形。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

結(jié)合上下文了解“溫和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字規(guī)律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出肯定的語氣。

教法與學(xué)法：

師：引讀法。

生：溝通學(xué)習(xí)法。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生：觀看生活環(huán)境中的樹木，把喜愛的樹畫下來，預(yù)備張貼。結(jié)合自己的觀看，向爸爸媽媽了解人們?yōu)閻圩o(hù)樹木做了哪些事。

教師：查找有關(guān)樹木的資料，以及人類愛護(hù)樹木的各種方法。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛惜小草的嗎？一起朗讀。

2、出示課題。談話：大家這么愛惜小草，又是怎樣對(duì)待樹木的，齊讀課題。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）熟悉自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

教師通過范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語。

指導(dǎo)學(xué)生初步把握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認(rèn)記生字。

1、穩(wěn)固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線）

2、識(shí)記字形。

（1）復(fù)習(xí)“木、日、、穴”4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）

（2）指導(dǎo)熟悉“、、、、”5個(gè)新偏旁。

（3）溝通識(shí)記字形的方法。

四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個(gè)。

2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、做“送信”嬉戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段，溝通讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，留意停頓。

2、爭(zhēng)論其次段。

（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看說話。問：小樹發(fā)生了什么變化？為什么？

（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？

（3）讀其次段，找出寫爺爺愛護(hù)小樹的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問：你還有什么不明白的地方？

（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“溫和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象：這時(shí)候，小樹的心情怎樣？假如你是小樹，會(huì)對(duì)爺爺說什么？

（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生仿照。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看。問：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？

（2）爭(zhēng)論過渡：小樹為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫忙爺爺?shù)模?/p>

（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會(huì)爺爺和“我“的心情，讀出快樂的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺，熟悉“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的其次筆“豎”

要斜一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順，先描紅再獨(dú)立寫。

3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生積存詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：溫和的衣裳、綠色的小傘、美麗的衣服、潔白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成“溫和的（）。問：還有什么是溫和的？

四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（）。美麗的（）。潔白的（）”

溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇自己喜愛的詞組練習(xí)說話。

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

完成詞語搭配：清清的高大的

彎彎的得意的

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級(jí)溝通。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

3、開展“小記者采訪“的活動(dòng)，了解人們?yōu)閻圩o(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？

選擇幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡察點(diǎn)撥。

選擇幾對(duì)在班中展現(xiàn)采訪過程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

了解人們?yōu)閻圩o(hù)樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出帶有以下偏旁的字各兩個(gè)。

—（）人—（）

—（）父—（）

—（）

2、寫出反義詞。

冷—（）關(guān)—（）

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）

爸（）課（）窗（）

四、板書設(shè)計(jì)

爺爺和小樹

穿衣服

爺爺愛惜小樹

關(guān)懷

撐小傘

6、《爺爺和小樹》教學(xué)反思

《爺爺和小樹》以孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的故事：冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬，小樹不冷了；夏天到了，茂盛的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過酷熱的夏天，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的親密、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：熟悉生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。依據(jù)1年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀?？紤]到一年級(jí)學(xué)生留意不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被新奇的刺激所吸引，比擬好動(dòng)的特點(diǎn)。因此我重視在嬉戲中識(shí)字認(rèn)字，我想只有讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比擬好的效果。詳細(xì)來說有以下幾點(diǎn)：

一、形式多樣，認(rèn)讀生字

在兒歌導(dǎo)入課文后，我先讓學(xué)生拿誕生字卡片和同桌認(rèn)讀，一方面檢查預(yù)習(xí)狀況，另一方面也促使形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。然后以“我會(huì)認(rèn)”的形式，請(qǐng)學(xué)生自由共享自己熟悉的字，并請(qǐng)讀得正確的學(xué)生上臺(tái)做小教師領(lǐng)讀。接著去掉拼音，全班“開火車”認(rèn)讀，這樣不但照看了大多數(shù)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歸類識(shí)字的環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“送字寶寶回家”的嬉戲，讓拿到字卡的學(xué)生，在“……朋友在哪里？”的拍手聲走上講臺(tái)，并把字卡貼到黑板相應(yīng)的地方?；蛟S孩子們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)了，都躍躍欲試，課堂消失了第一次小高潮。

二、字不離詞，詞不離句

本課要熟悉的生字有10個(gè)，相對(duì)較多，而且有幾個(gè)不常見，為了穩(wěn)固學(xué)生識(shí)字的效果，我注意生字與學(xué)生的反復(fù)見面。因而把課文的10個(gè)生字，串聯(lián)成一首語境歌，幫忙學(xué)生記憶。在比擬充分地認(rèn)讀完生字后，開頭朗讀課文。在此環(huán)節(jié)，我依舊創(chuàng)設(shè)“自主、合作”的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生互讀自己喜愛的段落，然后再點(diǎn)幾個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)讀。

三、察練結(jié)合，指導(dǎo)書寫

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會(huì)方法。本課時(shí)要寫的生字有2個(gè)，首先我提示學(xué)生觀看生字在田字格里面的位置，尤其是特別筆畫，然后共享自己的所得，接著一起書空、練寫，在寫的.時(shí)候強(qiáng)調(diào)寫字的正確姿態(tài)，當(dāng)評(píng)價(jià)完了之后再進(jìn)展修正寫。

雖然在備課時(shí)也曾在腦海中預(yù)想了許多可能消失的狀況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時(shí)候，我還是消失了很多顧此失彼的狀況。有待改良的地方有：

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音

作為教師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對(duì)于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)當(dāng)停下來進(jìn)展典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)

在識(shí)記字形的時(shí)候，可以嘗試讓生調(diào)動(dòng)平常的閱歷來說，如“我會(huì)記哪個(gè)字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。

雖然只是短短的40分鐘，但是通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己更快成長(zhǎng)。

7、《小樹長(zhǎng)大了》教學(xué)反思

小班語言活動(dòng)《小樹長(zhǎng)大了》是一則排圖敘述，它由四幅圖片組成的，它簡(jiǎn)潔再現(xiàn)了小樹成長(zhǎng)的過程，畫面的變化較為顯著，圖片間的聯(lián)系簡(jiǎn)單發(fā)覺，很適合小班孩子觀看敘述，但在詳細(xì)過程的實(shí)施中我也深有體會(huì)，現(xiàn)在我邊講環(huán)節(jié)邊對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)展反思。第一環(huán)節(jié)：激趣引疑我利用展臺(tái)在大屏幕上展出一棵高高大的蘋果樹，讓幼兒說說這是什么？并引出高高的大樹小時(shí)候又是怎樣的呢？自然進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)。其次個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自己拿出小樹長(zhǎng)大的四幅小照片，自由觀看并按序排放。孩子們此時(shí)興趣盎然，都能仔細(xì)觀看圖片，局部孩子能正確按序排放，并能簡(jiǎn)潔說出理由。第三個(gè)環(huán)節(jié)：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視覺和聽覺上進(jìn)一步理解小樹長(zhǎng)大的具體過程，緊接著我讓個(gè)別力量強(qiáng)的幼兒上臺(tái)大膽講一講，小樹長(zhǎng)大的故事，但此環(huán)節(jié)存在問題有

1、臺(tái)上的幼兒講時(shí)臺(tái)下的幼兒在玩自己的小圖片，孩子留意力已開頭分散。

2、臺(tái)上幼兒不敢在集體中大膽發(fā)言，這與小班幼兒交談力量比擬差有直接緣由，因此消失教師在臺(tái)上竭力啟發(fā)講故事的幼兒，而臺(tái)下幼兒不留意傾聽。

《綱要》中明確指出，幼兒園的.教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有規(guī)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。而我在組織過程中始終讓孩子手里拿著小圖片，沒有給孩子說的時(shí)機(jī)，形式單一，孩子失去了興趣，從而導(dǎo)致留意力不集中，所以在以后的活動(dòng)中應(yīng)多給孩子供應(yīng)說的時(shí)機(jī)，鼓舞孩子大膽說，使他們的語言在實(shí)際運(yùn)用中獲得進(jìn)展?！兑?guī)程》指出幼兒園的活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替，所以在最終為了穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，我讓孩子都變成一棵小種子來進(jìn)展簡(jiǎn)潔的表演故事，一來到達(dá)動(dòng)靜交替，二來穩(wěn)固了故事內(nèi)容，幼兒興趣性高，自然完畢本次活動(dòng)。

8、《小樹的夢(mèng)》教學(xué)反思

《小樹的夢(mèng)》是一篇童話故事，故事淺顯好玩，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中，努力表達(dá)以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

依據(jù)孩子們喜愛的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氣氛，讓學(xué)生扮演童話中的`角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)谠敿?xì)的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。細(xì)心的課件設(shè)計(jì)，帶著學(xué)生走進(jìn)文本的意境；動(dòng)情的教師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語言的感悟深刻起來。整節(jié)課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

2、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。

課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活閱歷理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹的心情，指導(dǎo)讀出句子的語氣，效果不錯(cuò)。

3、巧借想象——突破課文的難點(diǎn)。

《小樹的夢(mèng)》是一篇科普童話。本課認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹扎根在泥土里，靠根汲取水和養(yǎng)分。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來說，理解“小樹為什么從夢(mèng)中急醒了？”是課文的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文中，教師拋出“沒了根的小樹又怎么樣了？”這一問題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

9、《爺爺和小樹》教學(xué)反思

本課總共三個(gè)段落，層次清楚，這是本學(xué)期第一次消失段落的課文。因此，要讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，形成句段概念，就要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中精確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的根本方法。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，尤其上剛剛完畢拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的閱讀方法來引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，還需要肯定的媒介來幫助。在教孩子們學(xué)會(huì)數(shù)段落后，我準(zhǔn)時(shí)把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)段落的內(nèi)容。插圖是直觀具象的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生很快就知道第一幅圖對(duì)應(yīng)的是“冬天”一段，而其次幅對(duì)應(yīng)的則是“夏天”。插圖很好地幫忙孩子進(jìn)展了整體感知。

在細(xì)讀感悟的時(shí)候，我再次用到了插圖。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“溫和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。有了插圖幫助，那些后進(jìn)的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會(huì)了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。

這堂課，插圖很好地“

穿針引線”，幫忙我突破了教學(xué)難點(diǎn)。

10、《爺爺和小樹》教學(xué)反思

《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親切、和諧。

1、學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)，我至始至終圍圍著字、詞、句、段、篇進(jìn)展扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞，我設(shè)計(jì)了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請(qǐng)字朋友做客”等趣味性十足的嬉戲，既激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又到達(dá)了多方位、多角度進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞的目的。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個(gè)詞語，在學(xué)生自主搭配的根底上，在進(jìn)展詞語搭配的拓展訓(xùn)練，再出示“穿上”和“撐開”兩個(gè)動(dòng)詞，通過動(dòng)作演示體會(huì)“撐開”的意思后再次進(jìn)展詞語搭配，到達(dá)學(xué)習(xí)語言和積存詞語的目的。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，我安排了用“由于……所以……”進(jìn)展句子訓(xùn)練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié)，我通過補(bǔ)白，設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段，在經(jīng)受文本時(shí)，又超越文本，通過拓展練說、內(nèi)化遷移，有效地運(yùn)用了語言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀升華，活讀課文。仿照寫詩更使學(xué)生的語言力量得到逐步提高。

2、共性化的想象說話，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想象說話環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)課文中，我設(shè)計(jì)了如下的想象說話訓(xùn)練：嚴(yán)寒的北風(fēng)呼呼地吹著，在風(fēng)中的小樹，你想說什么??？穿上溫和衣裳的小樹們，現(xiàn)在你想說什么呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什么呢？在拓展訓(xùn)練中，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象訓(xùn)練：漂亮的春天到了，給，小樹。金色的秋天到了，給，爺爺。立足于文本的想像說話訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)爺爺和小樹的感情，有利于培育學(xué)生的想象力量和語言表達(dá)力量，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

“細(xì)節(jié)打算成敗”，在教學(xué)《爺爺與小樹》這課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師給了我很多珍貴的意見，反思自己的課堂，發(fā)覺問題的確不少，如在動(dòng)作演示“撐開一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí)，未能抓住教育契機(jī)，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說出“五彩的彩虹”時(shí)，我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說了一句不太完整、標(biāo)準(zhǔn)的話，我訂正了他，卻沒讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語言的時(shí)機(jī)；由于時(shí)間沒有掌握好，以致于把自編詩留到了課后，要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！

11、《爺爺和小樹》教學(xué)反思

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的親密,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：熟悉生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。在教學(xué)中我留意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：

一、以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中熟悉漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫忙學(xué)生識(shí)記漢字。如“爺”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫忙識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件幫助教學(xué)，收到了意想不到的效果。識(shí)字教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生留意力開頭分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。

但是寫字教學(xué)的時(shí)間，是安排在課中識(shí)字后，還是安排在特地的寫字課來指導(dǎo)比擬好，這個(gè)問題我也不很清晰。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是特別的突出。

二、把備學(xué)生作為重要的環(huán)節(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力長(zhǎng)久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生有意留意雖然