《索溪峪的野》教學(xué)反思

《索溪峪的野》教學(xué)反思【7篇】教學(xué)設(shè)計方案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀看分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具文化，感受它的藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點突出的面具。培育學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高造型力量和制造力量。

教學(xué)重點：

通過多種風(fēng)格的面具觀賞，了解面具的文化，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

教學(xué)難點：

面具的表現(xiàn)手法及材料的運用。

課前預(yù)備：

圖畫紙、彩色復(fù)印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、展現(xiàn)面具實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、小組爭論：

（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

（2）面具的造型有什么特點？用了什么手法？

（3）如何運用夸大的手法來表現(xiàn)？

（4）油水分別的畫法是怎么樣的？

3、小結(jié)和示范油水分別法：

第一步：用油畫棒著色面具，流白邊。

其次步：把紙輕輕的團(tuán)起來，再綻開。人美版第五冊教案第5課面具

第三步：用墨或水粉把畫面涂滿。

第四步：用清水沖一遍。

三、布置作業(yè)

四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導(dǎo)。

五、作業(yè)展評。

六、拓展：

展現(xiàn)多種材料制作的面具作品，并讓學(xué)生回家試一試。

小學(xué)語文《索溪峪的“野”》教學(xué)反思篇二

我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，整個語文課程如能讓學(xué)生參加起來，這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好，本篇文章開頭教師只講了索溪峪風(fēng)光的“野”，緊接著讓學(xué)生小組爭論課文中還描寫了其他風(fēng)光是怎樣的“野”法，同時抽兩個學(xué)生講這兩局部內(nèi)容。班中有一名學(xué)生特別活潑，自告奮勇講第一局部內(nèi)容，在他的帶著下，整個課堂變得活潑起來，每個學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，充分參加話題的爭論，很多教學(xué)問題迎刃而解，真理或許是在這種輕松的爭論、辯論環(huán)境中自然而出吧！

但其中，也發(fā)覺強調(diào)學(xué)生自我評價，相互評價，活潑的同學(xué)談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評價也存在缺乏，在場面喧鬧，積極參加背后還應(yīng)當(dāng)有一個原則，就是一切活動都應(yīng)當(dāng)為語文學(xué)習(xí)效勞。

課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法，一名同學(xué)在日記中竟然仿照本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學(xué)活用，學(xué)以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導(dǎo)學(xué)生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計篇三

一、教學(xué)目的：

1讀懂課文，感受索溪峪的美，受到喜愛祖國壯美山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美力量。

2有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

體會索溪峪的“野“表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

三、教學(xué)思路：

《索溪峪的“野“》這篇課文最突出的表達(dá)特點，是抓住事物的主要特點，采納先概括再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。從全篇看，首先用一個“野“字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點，然后從山“野“、水“野“、動物“野“、游人變“野“等四個方面進(jìn)展詳細(xì)描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再詳細(xì)描述。教學(xué)時以其次自然段為例，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點。

要讓學(xué)生多讀，體會文中“野“是種純自然的美，從語言中感受索溪峪漂亮的自然風(fēng)光。中間我還設(shè)計了“模擬法庭“這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護(hù)人，從辯護(hù)出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的自然美，然后再從語言文字中來體會。為了把學(xué)過的學(xué)問能運用到實踐中去，課堂完畢前我趁機讓學(xué)生為風(fēng)光片寫導(dǎo)游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

四、教具預(yù)備：

課件

五、教學(xué)時間：

一課時

六、教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，感受整體美。

1。師：我們知道“桂林山水甲天下“，由于它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而著名世界，它太貴了。今日，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的風(fēng)光給你的感覺。（錄像：索溪峪的風(fēng)光可配音樂）

2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象？

{學(xué)生從課題中能毫不遲疑地說出是“野“字，但是他們還不理解“野“的意思，教師這時可結(jié)合風(fēng)景適當(dāng)點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種自然的、不加修飾的野性美。｝

3、板書課題：索溪峪的“野“。（索溪峪：索溪流過的“山谷“）

“野“字上為什么要加引號？

課件出示引號用法——“我來想想“，學(xué)生選擇。（）

A、表示引用的局部。

B、表特定稱謂或需要著重指出的局部。

C、表否認(rèn)或挖苦的意思。

教學(xué)設(shè)計方案篇四

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其根本意思。

2、運用看圖、聯(lián)系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特殊”、“雪白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺侮他”等詞句的意思。感受依據(jù)問題，分段閱讀，把握意思，精確回答下列問題的方法。

3、了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最終竟意外發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和藹待人、相互敬重和正確熟悉自己的道理。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一段。

教學(xué)重點難點：

運用所學(xué)方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、精確回答下列問題的方法。

教學(xué)思路：

以課后練習(xí)題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應(yīng)的段落，再抓住各個問題及其所對應(yīng)的段落，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的理解詞句段的方法，分段讀議，理解根本意思，然后連段思索，回答下列問題，從而全面到達(dá)本課的訓(xùn)練目標(biāo)。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)。

想一想我們學(xué)過哪些童話故事，教師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。

二、談話引入新課，提醒課題。

上課前，教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今日，我們又來學(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事。這篇故事是依據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

三、初讀課文。

1、借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準(zhǔn)字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2、指名讀課文，要求學(xué)生留意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，留意下面生字的讀音。

堆（duí），留意和方言區(qū)分，不要讀成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

3、自由小聲讀課文，要求按已往教師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標(biāo)序號。學(xué)生讀時，教師可相機提示學(xué)生，讀長句子時，在句中可以略微停頓一下，停立刻，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

4、分段指名讀課文，要求學(xué)生留意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

6、邊讀課文邊看圖，邊思索：課文主要講了一個什么故事？

7、爭論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自誕生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最終意外發(fā)覺自己不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。）

四、課堂作業(yè)。

1、在課文中找誕生字所帶的詞，讀一讀。

2、熟讀課文。

其次課時

一、交待閱讀方法。

1、指名學(xué)生朗讀課后練習(xí)題1。

2、啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習(xí)題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

二、圍繞課后練習(xí)題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

1、圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。

2、分段閱讀。

（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思索，然后爭論。①這一自然段有幾句話？

②“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產(chǎn)生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節(jié)的事？

③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世?！庇梦覀儗こ５脑捳f，這句話應(yīng)當(dāng)怎么說？

④用自己的話簡潔地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

（2）閱讀其次自然段，邊讀邊思索，然后爭論。①這一自然段有幾句話？

②“特殊”是什么意思？（不同一般）

③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特殊。（爭論后歸納）

a.蛋大。

b.出世時間長。（都……最終……過了好幾天……才……漸漸……）

c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

④用自己的話簡潔地說一說這一自然段的意思（抓住“特殊”來說）。

3、連段閱讀，回答下列問題（1）。教師要留意引導(dǎo)學(xué)生抓住如下幾個要點來答復(fù)：（1）時間；（2）大事（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特殊。

三、圍繞課后練習(xí)題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

1、圍繞問題（2），看其次、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫其次個小問題的是第四至六自然段）。

2、閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思索，然后爭論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺侮他”?！疤蹛邸笔鞘裁匆馑?？“欺侮”呢？聯(lián)系自己平常的觀看，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺侮丑小鴨？是怎么欺侮的？（咬、啄、厭煩）還可能怎么欺侮？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。

（3）“孤獨”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤獨？

（4）試著用“由于…所以……”說話。

①把“由于……所以……”參加“丑小鴨感到特別孤獨就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

②把“由于……所以……”參加“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺侮他”、“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答下列問題（2）中的第一個小問題。

3、分段閱讀4—6自然段。

（1）回憶學(xué)法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結(jié)合圖畫一句句地弄清各自然段的根本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答下列問題。

（2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，綻開爭論。季節(jié)丑小鴨遇到的困難

（3）檢查自學(xué)、爭論狀況，重點檢查學(xué)生對第五自然段其次、三句話的理解狀況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨特別孤獨；丑小鴨艷羨漂亮的天鵝，盼望像天鵝那樣過上歡快的日子。）

（4）連段閱讀，用自己的話回答下列問題（2）中的其次個小問題。

第三課時

一、圍繞課后練習(xí)題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

1、圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

2、閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思索，然后爭論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）采納引讀的方法分句理解課文。教師問學(xué)生答：什么時間？（其次年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨覺察了什么？（一個美麗的影子）怎樣美麗？（潔白的羽毛、長長的脖子、漂亮極了）這個美麗的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

3、用自己的話答復(fù)第3個問題。

二、全文教學(xué)總結(jié)。

1、讀全文，講一講這個童話故事。

2、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內(nèi)容說，學(xué)生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

三、有感情地朗讀課文。

1、先一自然段一自然段地爭論：應(yīng)帶著什么語氣讀？

2、試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

四、綜合練習(xí)。

1、課后練習(xí)題2、3、4。

2、練講這一童話故事。

3、附：板書

4丑小鴨

教學(xué)設(shè)計方案篇五

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶著他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明白孔子是一個擅長教育弟子的名師。

學(xué)情分析：

依據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的學(xué)生平常的課外閱讀量比擬少，對這類文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時有肯定的困難。

我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。

2、能夠?qū)W會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要熟悉就行，不肯定要會書寫。

3、通過詳細(xì)的語言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔風(fēng)光的美麗，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教導(dǎo)，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時組織教學(xué)。下面簡潔說說第一課時的教學(xué)。

我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

首先，與學(xué)生溝通有關(guān)孔子的學(xué)問，教師在學(xué)生的敘述狀況下，做一個簡潔的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。

緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生根據(jù)自然段和課文的詳細(xì)內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時機來熟悉一些簡單讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)溝通等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、淺顯、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜愛的段落進(jìn)展自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜愛的段落，教師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況作適當(dāng)?shù)脑u講和指導(dǎo)。

最終布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著其次個練習(xí)題好好描一下，加強一下生字的學(xué)習(xí)效果。

接下去我就重點說說其次課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時我準(zhǔn)備按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延長”這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)展教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

可以在上一堂課學(xué)習(xí)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生先爭論一下自己已經(jīng)了解的課文的詳細(xì)內(nèi)容，這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接提醒中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會一下。

二、自讀自悟

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了?！?？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真體會，還可以在書上詳細(xì)的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培育獨立閱讀、獨立思索、獨立感悟的力量。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡察作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、精讀感悟我先讓學(xué)生說文中自己最感興趣的段落，然后我依據(jù)學(xué)生溝通的詳細(xì)狀況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的風(fēng)光無比漂亮的時候，我就是文章的第一和其次小節(jié)。

讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊風(fēng)光漂亮的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復(fù)讀這些美麗的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思索爭論“為什么說大自然是一位宏大的母親！”，借以激發(fā)大家喜愛大自然的美妙情感。

2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學(xué)生通過爭論溝通從中受到肯定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“懷疑”到“驚異”，即悟出道理，領(lǐng)悟孔子的教育方法是布滿了才智，進(jìn)而感知孔子的教育中的和氣，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。

3、接著當(dāng)學(xué)生無法說到下面的內(nèi)容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情意深厚？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三局部

在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系親密的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情意，然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下，同時進(jìn)展一下個人的抱負(fù)教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外學(xué)問。

四、拓展延長

我以“今日大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思索一下，并把自己的想法寫下來，然后大家溝通一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中承受情感的教育和學(xué)會一些做人的道理。

五、作業(yè)

以“我的抱負(fù)”為題，讓學(xué)生寫一段話。

板書設(shè)計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘布滿才智

小學(xué)語文《索溪峪的“野”》教學(xué)反思篇六

《索溪峪的“野“》是一篇閱讀課文。這篇課文文字美麗。脈絡(luò)清晰，采納了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比擬短，語言洗練。

這篇課文該怎么教呢？拿起課文，反復(fù)讀過幾遍，我發(fā)覺課文寫山的野的時候也是采納先綜述后詳細(xì)描寫的方法，并且在這個自然段里有不少的美麗詞句，是孩子們以前沒有接觸過的。因此，于是我把這個自然段作為教學(xué)的重點。

學(xué)生自讀課文后，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞。這些生字新詞并不要求把握，但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積存，能豐富孩子們的語言。因此，我不惜消耗了比擬多的時間。教學(xué)這些生字新詞的時候，我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音，然后讓孩子們說說對這些詞的理解，孩子們覺得太生疏的，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得特別扎實。孩子們確有所獲。

然后，引導(dǎo)孩子們弄清課文的寫作特點，并把課文分段。

最終，我讓孩子們自學(xué)課文的其次自然段，說說課文從哪幾個方面寫了山的“野”？請用朗讀讀出你的體會。這個環(huán)節(jié)，我給了孩子們充分的時間去自學(xué)，去體會。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)狀況，孩子們的朗讀還是比擬到位的。接著我引導(dǎo)孩子們談了這個自然段的寫作特點，并告知孩子們在自己的習(xí)作中也可以采納這樣的方法，這樣可以讓習(xí)作更有條有理。假如在這個環(huán)節(jié)里讓孩子們進(jìn)展一個小練筆的訓(xùn)練就更好了。但是，由于上課的那天是周五，假如這課不上完，就會拖到另一個星期。由于自己趕時間，因此，把這個環(huán)節(jié)約略了，而這個環(huán)節(jié)的省略是特別不該的。

后幾個自然段的文字比擬通俗易懂，我讓孩子們自讀，然后提出自己不懂的問題大家一起爭論。結(jié)果，我得意的孩子們沒有一個同學(xué)提出不懂的問題。于是我問了孩子們幾個我問題。

最終我讓孩子們寫寫學(xué)了這課后的體會，孩子們都有肯定的見地。

這課教完后我覺得特別輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學(xué)重點與難點的束縛。而是用自己的眼光去研讀課文，依據(jù)農(nóng)村孩子的特點，確定了本課的教學(xué)重難點。我設(shè)計的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。

我想，孩子們學(xué)過這課后肯定也記憶猶深，由于他們的確有些收獲！

教學(xué)設(shè)計方案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生熟悉約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，理解和把握約分的方法。

2．培育學(xué)生的觀看、比擬和歸納等思維力量。

教學(xué)重點

把握約分的方法。

教學(xué)難點

很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能精確地推斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)穩(wěn)固，激發(fā)興趣。

1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。

42和50、15和5、

8和21、18和12

2、孩子們對孫悟空這一神話人物布滿奇怪，以和悟空比本事談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回憶求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，明確又簡潔，為理解最簡分?jǐn)?shù)和把握約分的方法作好預(yù)備。用一句簡短而富有神奇挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特奇妙，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來制造第73變，變分?jǐn)?shù)！”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的激情。

二、理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義。

1．嘗試“變”分?jǐn)?shù)。

例1：把化簡。

活動要求：

（1）這個分?jǐn)?shù)要和大小相等。

（2）這個分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

（3）要求學(xué)生變出一個和大小相等，但分子、分母都比擬小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個。

2．了解約分的概念。

（1）觀看所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系？

（2）像這樣，把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都