《燈》教學(xué)反思5篇

《燈》教學(xué)反思5篇

《燈》教學(xué)反思篇1

?司馬光》是一篇具有很強(qiáng)教育意義的文章，以小故事的形式的告知孩子們：遇到困難的時(shí)候，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。

那么針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)：《司馬光》教學(xué)反思

一、反復(fù)朗讀課文。讓學(xué)生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語文很好的方法，也是頗有效果的一種方法。在朗讀中，孩子們不僅識(shí)記了生字寶寶，而且理解了課文。

二、在表演中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反響時(shí)，我讓孩子們先自由讀課文，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演，通過仿照他們的動(dòng)作，讓孩子們真實(shí)感受理解課文。

三、通過比擬理解課文內(nèi)容。在這一課中，別的小朋友的反響跟司馬光的反響形成鮮亮的比照。在比照中，孩子們很簡(jiǎn)單就可以體會(huì)到司馬光的機(jī)靈英勇，鎮(zhèn)靜冷靜，收到很好的教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對(duì)輕松就做到了“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀”，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。雖然在教學(xué)中，我鼓舞學(xué)生大膽地說，如用“有的···有的···”說話。但是孩子們的思維還比擬局限，視野不夠開闊，口語表達(dá)力量還有待提高。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加注意訓(xùn)練學(xué)生的說話力量，要特殊留意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，把意思表達(dá)清晰。

《燈》教學(xué)反思篇2

?生命生命》是人教版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文，是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。

這篇課文含義特別深刻，短小精悍，是一篇特別好的文章，說實(shí)在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來說，理解起來有肯定的困難，所以大局部時(shí)間我在引領(lǐng)孩子逐步感悟生命的真諦。

語文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品嘗語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學(xué)習(xí)，情感到達(dá)共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)思索四個(gè)問題：1、如何潤物細(xì)無聲地滲透課文的主題，讓學(xué)生感受到生命的珍貴，懂得喜愛生命、在遭受挫折時(shí)與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，表達(dá)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3、如何處理課堂上發(fā)生的小“意外”。

4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

我在思索的過程中經(jīng)受了一個(gè)不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，由于自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語文的魅力。

《燈》教學(xué)反思篇3

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教師的一切活動(dòng)必需是從學(xué)生的需要?jiǎng)由恚磺谢顒?dòng)必需是為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞。

在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，許多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特殊是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生堅(jiān)固把握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)覺學(xué)生借助課本插圖能夠熟悉“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生辨別不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)展比擬，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來，并說說他們的區(qū)分。這個(gè)“找朋友”的嬉戲孩子們挺感興趣，參加積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就簡(jiǎn)單得多了。雖然沒有根據(jù)預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)展教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比擬有成就感的。

課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)狀況時(shí)，發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問把握的超好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的敬重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

《燈》教學(xué)反思篇4

第一節(jié)課：根本上根據(jù)自己事先設(shè)定的規(guī)劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過程中由于各種預(yù)設(shè)的嬉戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來了，現(xiàn)在也充分熟悉到小孩子坐不住，就是要讓他們動(dòng)起來。識(shí)讀及書寫局部仔細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生們都把握得不錯(cuò)。局部學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注準(zhǔn)時(shí)制止。

其次節(jié)課：對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的熟悉較為清晰?？墒钦鎰傄R(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生往往搞不清晰究竟該怎么樣讀。嬉戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們把握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時(shí)間，導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)把握了學(xué)問點(diǎn)。

解決方式：

1、學(xué)生剛開頭接觸拼音拼讀，拼讀對(duì)孩子來說是一個(gè)難題。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑，規(guī)章講太多了學(xué)生根本就摸不清晰，跟英語一樣，只有多讀多練，培育好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫忙孩子讀拼音。

2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、詳細(xì)的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加記憶，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展觀看力量、思維力量和語言表達(dá)力量的培育。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從詳細(xì)的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《燈》教學(xué)反思篇5

本課教授的是《自然之道》的其次課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、把握重點(diǎn)四字詞語

2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)展分析，理解”自然之道”的意義。

3、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀力量。

下面具體說說，在本課教學(xué)中，這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)狀況。

針對(duì)本課消失多達(dá)16個(gè)的四字詞語，我進(jìn)展選擇“爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不行及、氣喘吁吁、懊悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)狀況良好，做題速度很快，把握狀況良好。缺乏在于，只選取了其中幾個(gè)詞語進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生是否全部把握，狀況不明確。

其次個(gè)目標(biāo)是，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)展分析，理解“自然之道”。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比擬。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

悲嘆——嘆