《望洞庭》三年級(jí)語(yǔ)文教案

《望洞庭》三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

力量目標(biāo)：

能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

情感目標(biāo)：

感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的寵愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的美麗景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫。背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的寵愛(ài)與贊美之情。

教學(xué)預(yù)備：

1、資料搜集：劉禹錫的生平、君山的傳奇

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實(shí)物預(yù)備：白盤(pán)子、青螺

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今日這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的腳印，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉來(lái)賓集》。洞庭湖，我國(guó)其次大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4、自己練讀，到達(dá)正確、流利。

5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的力量，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。)

二、理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些預(yù)備工作呢?

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班溝通。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比方洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡眺望：遠(yuǎn)望)

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比方成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：觀看時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)當(dāng)就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖講解。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”;

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對(duì)比，洞察藝術(shù)之美。

(古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，與明月的清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷漫蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清亮的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望猶如銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人寵愛(ài)。)

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，觀賞插圖。

(3)展現(xiàn)評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

(注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要觀賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了特別寬闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳動(dòng)，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

三、比照讀，深化美。

1、投影映示

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，眺望洞庭山水色，

盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。

2、比照讀，比擬內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3、自由理解的根底上，同位溝通。

4、指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此安靜、和諧;正因在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。)

5、再讀原詩(shī)，深化美。

(注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的珍貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與奇妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的喜愛(ài)。)

四、延長(zhǎng)讀，升華美。

1、投影映示

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，

碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。

疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來(lái)歷便布滿奇妙顏色，眾說(shuō)紛紜，流傳著很多漂亮的傳奇。

4、指名敘述課前搜集的有關(guān)君山的傳奇。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？?，常被惡浪淹沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的憐憫。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市)，二妃哀思欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班?！倍诙骨?，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱(chēng)為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱(chēng)的由來(lái)。

好玩的是，君山在歷還有過(guò)負(fù)罪的傳奇。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，突然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪?”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地?”侍臣答復(fù)說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加憤怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為君，怎么山也稱(chēng)起君來(lái)了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱(chēng)為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的奇妙之美在腦中升華。

(注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用比照的方法。漂亮的傳奇自然勾起學(xué)生的夢(mèng)想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)，亦是學(xué)生情感升華的階梯。)

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的風(fēng)光，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的風(fēng)光用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)