《明天要秋游》教學設計一等獎

《明天要秋游》教學設計一等獎

1、《明天要秋游》教學設計一等獎

教學目標：

1、學會六個生字，會認八個生字

2、正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際，在讀中感知，體會小朋友希望秋游的心情，激發(fā)學生對大自然的喜愛，憧憬之情；培育良好的讀書、思索、聽話、說話、寫字的學習習慣。

教學重難點：

指導有感情的朗讀課文，讀書希望秋游的心情。

教學過程：

第一課時

一、導入：

秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。秋天的風光是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，教師會帶小朋友們去秋游、到大自然中去觀賞這些漂亮的風光，小朋友們，你們想去秋游嗎？看這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游拉！讓我們一起來學習這篇課文……（提醒題齊讀）

二、談話：

明天要秋游了，這個小朋友他在想些什么呢？我們趕快來讀讀課文吧！

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、用“_____”出課后田字各里要求學會的生字，用～～劃出課后需要我們會認的字，邊找邊讀，同座相互讀一讀這些字。

3、檢查字音指名讀，開火車，齊讀。

4、把生字送回到課文中，再讀課文，留意把詞讀連貫，把課文讀通順。

5、指名讀詞語，留意輕聲及連貫。

6、再讀課文，想想你知道了什么？有些什么問題？

四、理解詞句，讀中感悟。

1、自讀自悟，整體感知

1）讀了課文后，你有什么感受？

2）生在小組里溝通自己的感受，師參加、了解。

3）師范讀課文，讀出自己的感受與學生溝通。

4）學生自由嘗試讀。

2、體會感悟，指導朗讀

1）第一節(jié)指名讀。談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下會有些什么顏色的樹呢？（結合自己生活和想象說一說）引導體會“真的”，你們說了呢么多種顏色，小朋友有點不信任了，他想——“真的有那么多的顏色嗎？（讀詞：真的）

五、學習生字

1、齊讀生字

2、出示“什”，熟悉偏旁“單人旁”

3、觀看筆順，自己記憶字形。

4、觀看“什”字在田字格中的位置，左窄右寬

5、師范寫，生練寫，師巡察。

6、教學“方、么”

其次課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們知道了這個小朋友有點不信任那里的樹有各種顏色！而且總是睡不著，這節(jié)課我們連續(xù)來看看，他還在想什么呢？

齊讀第一節(jié)二、教學其次節(jié)

1、自由試讀感悟體會：

那地方的云真的那么雪白松軟嗎？雪白松軟的`云會是什么樣子？象什么？

2、指名結合生活閱歷以及想象說一說，理解“雪白松軟”體會云的美。

3、再指明讀，評議引導讀出睡不著輕輕的嘆息和對雪白松軟的云的夢想。

三、教學第三節(jié)

1、師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云雪白松軟，小朋友真希望快點天亮，快點到明天呀！大家能不能把他的這種心情讀出來？

2、自由朗讀第三節(jié)，指名讀，引導讀出急迫、希望的心情。

3、有感情的朗讀全文。

四、識記字形，書寫生字。

1、齊讀生字

2、出示“去”

3、觀看筆順，自己記憶字形。

4、觀看“去”字在田字格中的位置

5、師范寫，生練寫，師巡察。

6、教學“才、白”

板書設計：

明天要秋游

樹多種顏色那么云雪白松軟什么時候才天亮

2、《明天要秋游》教學設計一等獎

學習目標：

1．學會“么、去、方、白、什、才”6個生字，會認“要、秋、教師、過、那、時、說”9個生字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．體會小朋友在秋游前對外面世界無限憧憬的興奮心情。

教學重點：生字、新詞

教學難點：流利朗讀、理解課文

教學時間：一課時

教學過程：

一、讀準字音，利用生詞記住生字

1．出示生詞，帶拼音：“小教師”帶讀生詞的音，其他生跟讀。

2．小組中自由練讀：可以采納抽讀卡片河開火車的形式，調動生朗讀興致。

3．小肩膀讀書：鼓舞生總結識字的根本方法。

4．去掉拼音，借助生詞讀準字音，認清字形。

5．再去掉“生字朋友”，使生字凸線，加深對生字的印象，競賽練讀。

6．用生字口頭組詞或說話。

二、猜謎嬉戲穩(wěn)固生字。

1．師出字謎，生猜謎。如：太陽和月亮在一起。

2．小組中推選“字謎專家”，收集優(yōu)秀的字謎穩(wěn)固識字。

3．“我說你猜他來評”的”活動，鼓舞生能夠把自己的識字方法在同學中進展溝通，師成為識字活動的一分子，通過反復穩(wěn)固，到達識記的效果。

三、初讀課文

1．我們把生字朋友送到課文中，你肯定還熟悉它們！

自由朗讀課文，遇到困難可以“求助”——同學或教師。

2．字寶寶都成為了我們班的新朋友，讓我們大聲來朗讀它。

自由練讀，男女聲互讀，齊讀，評比“千里眼”、“順風耳”。

3．小組合作，讓生都能自信大聲地朗讀課文，把句子讀通順。

四、自讀自悟，整體感知。

1．聽了、讀了這篇課文，你有什么感受？

2．激情調動：同學們說說你郊游前夜的心情是怎樣的呢？說給同學們聽一聽。

（1）那里的樹真有那么多顏色嗎？想象說。

（2）雪白松軟的云會是什么樣呢？想象說。

（3）究竟什么時候猜天亮呢？爭論。

3．你喜愛讀哪個自然段就讀哪個自然段，用真情實感朗讀課文，選出“小詩人”個人獎和集體獎。

4．分組開頭競賽活動，也可以自由組合，形式不限，讀出郊游前的感動心情。

五、寫字指導。

1．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫？

2．組裝車間的拆字和組字嬉戲，師范寫、生搶答。[三、四人為一組，進展嬉戲活動。（師參加）]

3．仔細觀看田字格的擺位，留意筆順規(guī)章、留意正確的書寫姿態(tài)。

板書設計：7明天要秋游

樹多種顏色

那么

云雪白松軟

什么時候才天亮

睡不著

3、《明天要秋游》教學設計一等獎

教學內容：

《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們希望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特別的節(jié)奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。

教學目標：

1．學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。熟悉新部首單人旁。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，激發(fā)學生對大自然的憧憬之情。

3．聯(lián)系生活實際，在讀中感知、體會小朋友希望秋游的心情，激發(fā)學生對大自然的喜愛、憧憬之情；培育良好的讀書、思索、聽話說話、寫字的學習習慣。

教學重難點：

1．熟悉8個生字，會寫6個字。

2．有感情地朗讀課文，讀出希望秋游的心情。

課前預備：

生字詞卡、秋景短片。

課時安排：

1課時

[設計理念]

〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感到達共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有肯定難度。教學設計中特殊留意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，表達對讀的指導的層次性；同時，注意聯(lián)系學生生活閱歷來幫忙理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友希望秋游的迫切的心情。

1．以讀為本，層層落實

語文課堂上應當布滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的.目的和要求，有落實和反應，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

比方初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：

第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反應正音；其次遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要留意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的根底上反應檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此根底上，再引導學生聯(lián)系自己的生活閱歷，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。

這樣，有層次、有目的、有反應的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。

2．聯(lián)系生活，引導感受

學生作為獨立的個體，有自己的生活閱歷，不是“白紙”一張，學生的生活經(jīng)受、閱歷都是珍貴的課程資源，我們要予以敬重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯(lián)系自己生活的閱歷去體會、感受。

比方，讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“雪白松軟”的云是什么樣子、像什么(比方：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活閱歷來幫忙理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那奇怪、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)受，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。

教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的閱歷世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀看、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。

3．培育習慣，激發(fā)情感

新的課程、教學理念，要求每節(jié)課都達成三維立體的目標：學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學問與力量的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽視。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，假如不留意過程方法、情感態(tài)度目標的落實，則無法真正很好地落實學問與力量這一目標。

教學不注意學習習慣和學習態(tài)度，聽講、讀書、思索都會成問題。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀看、寫字等等良好學習習慣的培育，在教學中尤為重要，這既是落實教學內容的必需手段，又是教學的目標之一。教學不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設計中特殊留意激發(fā)學生的情感，如：開課由生活中美妙的秋景引入，激發(fā)學生對大自然的奇怪與憧憬之情；朗讀時調動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感到達共融等等。因此，教學目標設計表達了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態(tài)度的培育。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．導人：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？

2．（播放課件觀賞與秋天的風景，和著音樂生動地描述）秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。秋天的風光是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，教師會帶小朋友們去秋游，到大自然中去觀賞這些漂亮的風光，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）

3．揭題：7明天要秋游

4、《明天要秋游》教學設計一等獎

一、教學提示

1、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

（3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

2、教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。

難點：抓住重點詞反復品嘗感悟秋天的漂亮，并能通過自己的朗讀表達出來。

對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美妙景象，激發(fā)其喜愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。

3、課型：低年級閱讀課

二、教學流程

板塊一：初讀課文

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？

2、師：秋風起了，天氣慢慢涼了。在這美妙的季節(jié)，有一群小學生，跟著教師去秋游了。（板書：1、秋游）

3、想一起去看看嗎？師配樂朗讀課文，生邊聽邊想象

4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指導看圖，感知全文。

1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情觀賞眼前這美景吧！

2、你能根據(jù)肯定的挨次把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可根據(jù)從天空——農田——同學們的游玩狀況來引導說話。）

3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。

（三）提出要求，指導初讀。

1、請大家拿好書，仔細地讀書，遇到不熟悉的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓舞學生把不熟悉的字劃出來，讀幾遍，記住它）

2、（出示生字：綿稻粱棉滾逮嗓涼

老師郊望兔羊追逐喊）

書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。

棉和綿有什么不同？

3、出示詞語：綿羊稻子高粱棉花打滾兒逮螞蚱嗓子

涼教師郊外一望無邊白兔奔馳追趕笑著喊著

看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（留意正音，幫忙學困生）

4、讀書不僅要正確、流利、假如做到有感情就更好了，請大家再讀課文。

5、檢查讀書狀況。

（1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思索：每個自然段分別告知我們什么？

（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但情愿試一試？哪一位同學能不讓教師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？

6、學習第一自然段

（1）指名讀。

（2）比擬句子：秋風起了，天氣涼了。

秋風起了，天氣慢慢涼了。

兩句話有什么不同？誰能用“慢慢”說一句話？

秋天快完畢的時候，天氣就會慢慢——（板書“冷”）

比擬“涼”和“冷”

3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比擬“郊”和“交”：字形上比擬：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比擬：我們坐著公（）車去（）外游玩。

4、齊讀第一小節(jié)。

板塊二：精讀感悟

（一）檢查讀書狀況，導入新課。

同學們，這節(jié)課我們跟著課文中的教師和同學們一起走向郊外，觀賞秋天的漂亮。

（二）動情朗讀，感受景美。

1、秋天詳細美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）

2、你認為秋天美在哪里？（依據(jù)學生答復隨機出示）

3、溝通

a、其次自然段〈板書：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告知大家？（指讀）

（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰情愿來讀一讀？

（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）

（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是?。“自凭拖褚晃黄婷畹哪g師，千姿百態(tài)、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）

想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？

（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀其次自然段，共同享受天空的美。

過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？

b、講讀第三自然段?！窗鍟恨r田美〉

（1）你覺得農田美在哪里？

（2）是啊，秋天的農田五彩斑斕，確實很美。那稻子畢竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組溝通，指名說。

（3）大家把農田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）

（三）學習第四自然段

1、過渡：我們來到這漂亮如畫的郊外，怎能不快樂呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡樂聲，讓我們去看看吧！噢，原來這里真是喧鬧。

2、引讀：同學們有的，有的，有的。

大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：快樂）

3、你從哪兒看出同學們都很快樂，自由讀文。

4、溝通：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！

5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農田，真的使我們沉醉了。假如你來到這么美的郊外，你會怎樣表達快樂的心情呢？你會說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？

6、真是太快樂了，讓我們一起再來讀一讀本段。

（四）總結：小朋友，今日我們作了一次秋游，不僅觀賞了郊外的漂亮風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從美麗的語言文字中進一步感受秋天的美景。

板塊三：寫字指導

1、我們讀好了書，能寫好字嗎？

2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應當留意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？

看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。

3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”

說能說說它們的筆順？生說師范寫

“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最終一點不能丟。

“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。

4、學寫“郊”、“望”、“逐”

（1）在作偏旁的時候會發(fā)生一些變化。你發(fā)覺了嗎？

（2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。

板塊四：實踐活動

同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們去秋游吧！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下溝通。

5、《明天要秋游》教學設計一等獎

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3．通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。教材簡析：

這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在教師帶著下去郊外秋游。其次、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和顏色上的特點，描繪了一幅布滿生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

教學預備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶著學生到郊外去游玩。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美妙；識字寫字。教學時間：

兩課時教學流程：

一、創(chuàng)設情境。激發(fā)情感

1．板書：秋

說起“秋”，小朋友眼前會消失什么?

[關注學生的已有閱歷，學生有生活的閱歷，而且識字和練習中學過關于秋的內容。調動學生大腦里相關的學問儲藏，能有效激發(fā)學生學習的欲望。]

2．是的，秋天是個漂亮的季節(jié)，天朗氣清。在這個宜人的季節(jié)里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。

【當學生的熱忱被激發(fā)，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀?！?/p>

二、進入情境。初步感知

你都看到什么了?趕快讀讀課文。

1．自讀。(師巡察)

2．讀給同桌聽聽，請他幫幫助，聽聽有沒有問題。(師巡察指導互糾)

3．自由分段朗讀課文，準時評價，相機訂正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

【關注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實綻開朗讀的過程，通過同桌幫忙、難詞指導，切實過好認讀關。]

三、對話溝通。體悟課文

1．引讀第一自然段。

2．讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀其次段)

[關注學生的情感，創(chuàng)設寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并茂。而且學生在這種氣氛中往往會自然調動

生活閱歷，對課文加以拓展，豐富語言。]

3．讓我們站起來，走近農田看一看。(出示大幅得意的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說靜靜話好嗎?(指導朗讀第三段)

[借助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其實就是在與課文對話、溝通，在此根底上讀好課文就水到渠成。而且很好地培育了孩子與自然的溝通，與生態(tài)環(huán)境的友好相處?！?/p>

說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋天到》

4．下面我們自由活動，同學們可以四處走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么?感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)

【讓學生動一動，把激趣放到重要位置，注意情感的投入，使學生愛讀。]

5．引讀全文。(配樂)

四、學習生字

放手讓學生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進展識字。

【學生在課堂里，不僅需要學問，而且需要情感。他們需要與教材進展對話，需要與教師進展溝通。只有關注激發(fā)學生的情感，才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書入我心”。只有學問與情感共生的課堂，才是有生命力的課堂!】

6、《秋游》教學反思

《秋游》是蘇教版二年級上冊其次單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。由于教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡快，我通過談話引導：“孩子們，假設明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說快樂，有的說快樂，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們快樂地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣慢慢涼了。同學們跟教師去郊外游玩?！?/p>

在指導其次段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應當著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。要著力于學生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調動，實行形式多樣的鼓勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫顏色的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g快心情。

朗讀是這學期我們二年級組討論的主題，對于低年級的.學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們漸漸培育積存孩子的語感，常常進展練習。說到朗讀，想起周五下午剛參與的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位教師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們教師更要如此，薛瑞萍教師就是一個特殊愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開頭做起吧！

7、《秋游》教學反思

《秋游》是這學期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充分的預備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點反思：

1、《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進展扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達力量。在教最終一個自然段時，我緊扣“快樂”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很快樂，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文。圓滿一：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管預備了一肚子的美詞佳句，但卻不能敏捷的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價，產生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導、過渡。因此，我覺得在低年級，教師的語言是非常重要的；圓滿二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中肯定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權力下放，我知道那需要時間，于是一切都好像是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆。

2、低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情。在敘述課文二、三自然段的時候，我創(chuàng)設了朗讀情境，實行了鼓勵措施，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生真心投入，真情流露。但是，由于學生年齡小，對朗讀的技巧領悟不到位，我也沒有實行其他形式的朗讀方法去引導，而是直接告知學生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導朗讀這兩個自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，這樣學生通過比照，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也把握朗讀的技巧了。

3、閱讀教學與識字教學相結合始終是我的困擾，究竟是先識字還是先閱讀，還是二者結合。識字教學脫離了肯定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺得效果并沒有到達最正確。之后我思索了，比方在敘述本文第四自然段“追趕”一詞時，可以把這個詞語拎出來單獨去講解然后描紅，這樣學生對這個詞語的印象確定更深，這樣識字也會很好玩，我預備在之后的課文當中去嘗試一下。

總的來說，這節(jié)課還是到達了根本目標的。小朋友們自二年級以來進步也是很大的，尤其在課堂答復這方面頗為顯著，這篇課文兩個課時之后，孩子們根本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也根本可以成誦，這點還是不錯的。

8、《秋游》教學反思

教學目標

1、通過社會調查。培育學生的人際交往力量。

2、通過數(shù)學實踐活動，培育學生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織力量和實踐力量。

3、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活親密相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學學問解決實際問題。

重點難點

1、通過數(shù)學實踐活動，培育學生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織力量和實踐力量。

2、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活親密相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學學問解決實際問題。

教學預備課件、設計方案卡

教學過程

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生答復）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數(shù)、包車、門票、游玩工程及價格）

2、新橋幼兒園幼兒立刻要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛剛我們爭論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告知了我們有關人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告知我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿意30人以上，廉價等）每人多少錢？（2元）

7、最終是游玩工程及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那假如你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比擬合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個工程，是哪幾個？同桌爭論，回答下列問題。最多可以玩6個工程，正好20元。最少可以玩幾個工程，是哪幾個？同桌爭論，自由爭論。

10、假如你是新橋幼兒園幼兒，你預備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組爭論，學生自由發(fā)言）

11、剛剛我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的規(guī)劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃耀：人數(shù)、包車、門票、游玩工程及價格）

三、活動設計

1、通過剛剛的學習，我們知道出去秋游要做一系列的預備工作。我們學校四年級的同學立刻也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。

3、首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）

6、游玩工程呢？學生說一說都去了解了哪些游玩工程及價格。選擇一些同學們喜愛玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有方法，收集了這么多的資料，一切預備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開頭。

8、下面就該是觀賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩工程的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結：通過今日的活動，你有什么感受和體會呢？

開展秋游活動必需定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的規(guī)劃，我們可以看到在生活中存在著許很多多的數(shù)學問題，只要你仔細認真觀看，你就能發(fā)覺數(shù)學就在我們身邊。

教學反思：

本課教學中，安排了情境導入，提醒課題；想一想，做好預備工作；議一議，進展合理分工。然后小組溝通，全班展現(xiàn)。這樣，給學生供應了一個寬闊的探究空間，使他們發(fā)覺數(shù)學的微妙，同時體驗到勝利的歡樂！

通過活動，學生的自學力量得到提高，課堂自然生成，表達學生的主體地位，在以后的學習中能自主的學習，學習方法自然把握。

9、《秋游》教學反思

星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的開頭。區(qū)教研員張教師和顧校長如約走進了我們班教室。這節(jié)課的教學內容是《秋游》的其次課時。課后兩位教師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學有了更深刻地熟悉和理解。在此，就其中的幾個細節(jié)，與大家共勉。

一、切莫無視學生對文本的理解力量

課文的其次自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設計的：

師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

（出示詞語）誰來讀讀個詞？

生：讀詞。

師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？

生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。

師：出示句子，學生讀句子。

師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？

出示圖片：大海、草原、稻田，讓學生進展直觀感受。

通過教研員的點評，我留意到，其實許多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽視了讓學生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的力量。應當調換一下挨次，先讓學生就文本進展思索和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學生更多的思索空間，有利于學生閱讀理解力量的進展。

二、畫龍只需“點”睛，拓展不宜過多

在理解課文的過程中，我進展了三處句式的拓展練習，分別是其次自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關系的句式“有的……有的……有的……”。由于拓展的內容較多，所以時間也顯得緊急，沒有留給學生足夠的時間去思索想象和組織語言，其效果并不抱負。不如只選擇一處進展指導，留給學生足夠的時間去思索，去練習，自己說一說，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

三、立足根底，夯實根底

課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是由于前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點局部——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應當將其中局部內容進展整合，比方“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學生更簡單留下深刻印象；“追”和“逐”可以進展整合，就字形和字義比擬結合來教學，可以事半功倍，提高效率。此外，應當留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學扎實地進展。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

回想起兩位教師的點評，都給了我許多的鼓舞和確定。心懷感謝之余，還應不斷地思索和實踐，讓自己更快地成長。

10、《秋游》教學反思

教學目標

1、通過社會調查。培育學生的人際交往力量。

2、通過數(shù)學實踐活動，培育學生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織力量和實踐力量。

3、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活親密相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學學問解決實際問題。

重點難點

1、通過數(shù)學實踐活動，培育學生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織力量和實踐力量。

2、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活親密相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學學問解決實際問題。

教學過程：

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生答復）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數(shù)、包車、門票、游玩工程及價格）

2、新橋幼兒園幼兒立刻要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛剛我們爭論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告知了我們有關人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告知我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿意30人以上，廉價等）每人多少錢？（2元）

7、最終是游玩工程及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那假如你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比擬合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個工程，是哪幾個？同桌爭論，回答下列問題。最多可以玩6個工程，正好20元。最少可以玩幾個工程，是哪幾個？同桌爭論，自由爭論。

10、假如你是新橋幼兒園幼兒，你預備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組爭論，學生自由發(fā)言）

11、剛剛我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的規(guī)劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃耀：人數(shù)、包車、門票、游玩工程及價格）

三、活動設計

1、通過剛剛的學習，我們知道出去秋游要做一系列的預備工作。我們學校四年級的同學立刻也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。

3、首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）

6、游玩工程呢？學生說一說都去了解了哪些游玩工程及價格。選擇一些同學們喜愛玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有方法，收集了這么多的資料，一切預備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開頭。

8、下面就該是觀賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的”方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩工程的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結。

開展秋游活動必需定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的規(guī)劃，我們可以看到在生活中存在著許很多多的數(shù)學問題，只要你仔細認真觀看，你就能發(fā)覺數(shù)學就在我們身邊。

教學反思：

本課教學中，安排了情境導入，提醒課題；想一想，做好預備工作；議一議，進展合理分工。然后小組溝通，全班展現(xiàn)。這樣，給學生供應了一個寬闊的探究空間，使他們發(fā)覺數(shù)學的微妙，同時體驗到勝利的歡樂！

通過活動，學生的自學力量得到提高，課堂自然生成，表達學生的主體地位，在以后的學習中能自主的學習，學習方法自然把握。

11、《秋游》教學反思

語文課程應植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來。應拓寬語文學習的運用的領域，注意跨學科的學習，