初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：羚羊木雕

第41頁共41頁初一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：羚羊木雕教學(xué)目的知識(shí)目的1．積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。2．明白本文的主旨。才能目的1．能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃親情。2．初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。3．借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。情感目的感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。教學(xué)重點(diǎn)1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深化探究。教學(xué)難點(diǎn)1．理解本文含蓄深沉的立意。2．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深化內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究詳細(xì)問題的思路進(jìn)展閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)絡(luò)特定寫作背景來理解的疑難語句，老師宜作必要的引導(dǎo)、講解。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，老師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。第二課時(shí)繼續(xù)研討第三、四組問題；在研究一個(gè)個(gè)部分性問題的根底上，對(duì)文章進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)和深層討論；情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精巧的句子進(jìn)展仿寫訓(xùn)練，積累語言。教學(xué)過程第一課時(shí)[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。設(shè)計(jì)(二)家庭中充盈著濃濃的親情，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深化的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這《風(fēng)箏》的世界來研究一番其中的是非曲直。設(shè)計(jì)(三)同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏慕蹬R，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€(gè)終究吧。設(shè)計(jì)(四)多媒體顯示：你放飛一個(gè)你我放飛一個(gè)我藍(lán)天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們?cè)谡f悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽老師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩。二、作者、作品簡介多媒體顯示：魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和____家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去____學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。19___年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五____前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈鞭撻封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國和徹底____民主的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國____文化事業(yè)做出了宏大奉獻(xiàn)。1936年l0月19日病逝于上海?！兑安荨罚⑽脑娂?。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的____。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對(duì)自我深化解剖之后的迷茫心境，如《影的辭別》《死火》等；有的寫出了對(duì)將來的疑懼，深化表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準(zhǔn)宇音，讀出感情1．老師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。2．學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。老師提示學(xué)生積累以下詞語。(多媒體顯示)(1)給以下詞語中加粗的字注音。丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物(2)根據(jù)拼音寫出漢字詞語。juébié()dàngyàng()qiáocuì()jīnghuáng()hu?ngrándàwù()(3)按要求寫成語(或俗語)。①表達(dá)愉快心情的：_____________②帶“苦”字的成語，如______________(4)解釋以下詞語，并用這三個(gè)詞語造句(或?qū)懸欢卧?。塵封肅殺傲然3．學(xué)生帶情感朗讀課文。四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意學(xué)生讀課文，就“這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?”這兩個(gè)問題小組內(nèi)部交流。五、老師指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難1．老師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下：對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目的是讀通課文；二是考慮性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的根底上發(fā)表自己的見解。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)，應(yīng)簡潔醒目，意義明確，使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng)，以便于對(duì)文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。(1)～～表示描寫得精彩或闡述得好；(2)——表示作者的觀點(diǎn)、看法；(3)＝表示文章的要點(diǎn)或中心思想；(4)≌打算摘錄的內(nèi)容；(5)……表示要著重理解的字、詞、句；(6)?表示有疑問或暫時(shí)不理解之處；(7)-表示有疑惑需作認(rèn)真考慮之處；(8)×表示否認(rèn)；(9)!!表示精辟、贊賞；(10)△△表示應(yīng)注意的地方；(11)表示應(yīng)熟記、背誦的地方；(12)[]表示要查考、注解的地方；(13)○○表示需疏通的生字和生詞。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)際的需要，臨時(shí)設(shè)置一些符號(hào)。2．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫，把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問標(biāo)記出來。3．以小組為單位，各組聚集問題。老師將所有問題歸類，按照由淺人深的層次歸類，或按部分到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。4．按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，l～2段的疑問為一組，3～4段的疑問為一組，5～8段的疑問為一組，9～12段的疑問為一組。5．以小組為單位，合作討論，研究問題，老師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，老師加以評(píng)述。六、內(nèi)容研討第一組問題。1．作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”?明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故土的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故土的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從構(gòu)造上說，是為了引出下文。2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故土的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。如今，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故土風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。第二組問題。1．找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析^p這些描寫流露出作者什么樣的感情。明確：相關(guān)的句子有：(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“快樂得跳躍……”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。2．用自己的話描繪“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫中，流露了什么感情?明確：描繪略。小兄弟喜歡風(fēng)箏，“在我看來卻是笑柄，可鄙的”：小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手才能。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動(dòng)手才能強(qiáng)。而“我”卻猶如兇神惡煞，以破獲機(jī)密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為成功，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、懊悔與自我譴責(zé)之意。七、學(xué)生齊讀前四段八、布置作業(yè)“研討與練習(xí)”一、①②。第二課時(shí)[教學(xué)步驟]一、繼續(xù)研討第三、四組問題第三組問題。1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”?明確：聯(lián)絡(luò)“懲罰”一詞，就比擬清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，如今見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。2．文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3．如何理解“精神的虐殺”?明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、安康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能開展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深化的。4．作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么“只是很重很重地墮著”?明確：“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒長進(jìn)孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有長進(jìn)。如今反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔長遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。第四組問題。1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無____，逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感慨被虐殺者的健忘和毫不____，在他看來，這正是虐殺者之所以可以肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。2．末段的語句如何理解?明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，如今虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。二、學(xué)生齊讀課文，老師在自由研討的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究1．提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?學(xué)生考慮，答復(fù)。明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒長進(jìn)的玩藝，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有長進(jìn)，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。2．要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情表達(dá)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”擅長反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故土春日的象征，更是美妙，的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深沉的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，表達(dá)了含蓄而深沉的立意美。三、寫作訓(xùn)練要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在比照沖突中表現(xiàn)親情(或友誼)。根據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫一段話。我是向來不愛__________，_________________。然而他最喜歡____________，______________________。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。四、課堂小結(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水____融的詩情畫意里。請(qǐng)向?qū)W們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界里……(老師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面)五、布置作業(yè)閱讀課本p116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比擬，說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。(提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同?！讹L(fēng)箏》覆蓋著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過而又不得，心情異常沉重?！堵斓娘L(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲)板書設(shè)計(jì)【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀初一上冊(cè)語文教案：春教學(xué)目的1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)重、難點(diǎn)1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；2.體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；4.狀物抓住特征，寫景注意層次。以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深化領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，去除文字、詞語等障礙，理清文章的構(gòu)造，"賞"，在初步理解課文的根底上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在老師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生互相質(zhì)疑。讓學(xué)生評(píng)述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。同學(xué)之間、師生之間互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。媒體設(shè)計(jì)本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗讀的錄音。假如有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比擬的畫面。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)步驟·方案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀换盍Σl(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美妙感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)二、解題本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開場(chǎng)創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨間諜____，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的____民主戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向*必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)學(xué)生不懂詞句舉例：①為什么用兩個(gè)"盼望著"?(表達(dá)急盼心情)②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(假如說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿活力，顯得極為得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)奮向上)⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"強(qiáng)健的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)3.齊聲朗讀課文。要求：①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。(設(shè)計(jì)說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的才能；②讓學(xué)生在理解文句的根底上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)4.課堂小結(jié)。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的構(gòu)造，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。(設(shè)計(jì)說明：①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)四、布置作業(yè)①你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說出理由，下一節(jié)課交流)②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。(設(shè)計(jì)說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)二、研習(xí)課文1.齊聲誦讀課文2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文詳細(xì)的春景描繪提供了美妙的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新穎的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的活力勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；襯托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，本質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到部分感知課文；讓學(xué)生互相啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目的1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)3.課堂小結(jié)：①抓住特點(diǎn)寫景。春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗春風(fēng)圖：溫暖、輕盈春雨圖：細(xì)密、平和②分層次寫出春景圖。春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹上-花下-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺春雨圖：植物-人間三、欣賞品味要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生再從部分理解回到整體感知上來)四、布置作業(yè)1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。2.背誦全文。第三課時(shí)一、檢查作業(yè)1.通報(bào)作業(yè)情況；2.檢查背誦。二、比擬閱讀1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。2.比擬《春》《春風(fēng)》的異同。3.通過比擬，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。(設(shè)計(jì)說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比擬異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)三、景物描寫訓(xùn)練1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。2.口頭交流景物描寫的片段。(設(shè)計(jì)說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際才能)四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)展歸納。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能)方案二用兩課時(shí)。第一課時(shí)：在充分預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時(shí)的研習(xí)課文)；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的寫作特色和內(nèi)容。方案三用三課時(shí)。第一課時(shí)：理解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時(shí)：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時(shí)：理解課文的寫法，完成書面作業(yè)。初一上冊(cè)語文教案：理想[知識(shí)與技能]1練習(xí)詩歌的朗讀。2學(xué)習(xí)比喻、頂針、擬人修辭在詩歌中的運(yùn)用。[過程與方法]朗讀，討論，仿寫，體會(huì)。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]1理解作者對(duì)理想的解釋和對(duì)有理想的人的贊美。2萌發(fā)樹立遠(yuǎn)大理想的感覺。[教學(xué)過程]第一課時(shí)預(yù)習(xí)，聽寫。范讀〔聽錄音〕，齊讀，一人一句開火車讀，結(jié)尾齊讀。分析^p第一、二小節(jié)詩的含義、修辭。第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該提醒其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂?！薄病赌咎m詩》〕第1、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用？〔第４句中的“黎明”比喻什么？第二小節(jié)：理想有時(shí)代性。第１２和３４句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)？[作業(yè)]：模擬第一、二小節(jié)寫８句詩，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定。聽寫改錯(cuò)。第二課時(shí)齊讀。分析^p第三至第十二小節(jié)。三：人類一代又一代的理想，推動(dòng)歷史的開展?！皻v史的脊梁骨”如何理解？四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷屢次的挫折和失敗。與《在山的那邊》一樣的詩句是哪些？五：理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量？與３４句含義一樣的古詩：“烈士暮年，壯心不已”〔《龜雖壽》曹操〕聯(lián)絡(luò)書后背誦篇目六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想假如給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的副產(chǎn)品”？八：理想對(duì)人生的意義。“不幸”指哪些？“大寫的人”指什么樣的人？九：理想使人重新做人。十：對(duì)理想要執(zhí)著。“玷污”和“被扒竊”如何理解？十一：理想對(duì)人生的重要性。[作業(yè)]：做課程探究。第三課時(shí)交流仿寫的詩。十二：鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。比喻的內(nèi)涵。結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情？與本詩結(jié)尾含義一樣的《在山的那邊》的詩句是哪些？記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。講課程探究。[作業(yè)]：預(yù)習(xí)高一上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：雨巷【學(xué)習(xí)目的】１、知識(shí)目的：⑴分析^p、理解本詩的意象和象征意味。⑵能有感情地誦讀詩歌。２、情感目的：領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。３、才能目的：通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩歌的分析^p才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀、意象分析^p、感情把握?！窘虒W(xué)時(shí)間】１課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于____的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請(qǐng)說說你心中的江南意象。學(xué)生自由發(fā)言。這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會(huì)出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎？今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。二、作者簡介戴望舒〔１９０５～１９５０〕，浙江杭州人。１９２４年考入上海大學(xué)文學(xué)系，１９２５年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，１９２８年發(fā)表成名作《雨巷》，１９３２年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為３０年代“現(xiàn)代派”詩人群的。《雨巷》最初發(fā)表在１９２８年《小說月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號(hào)。三、寫作背景這首詩創(chuàng)作于１９２７年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”____之后，詩人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結(jié)在詩人心頭的大____失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。四、聽課文音畫錄音雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時(shí)候，體驗(yàn)這首詩的整體情緒。五、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析^p詩歌意象１、說說你所感受到的《雨巷》的氣氛。明確：消沉、傷感，充滿著愁緒和無奈；美，迷蒙。２、同桌交流，找出本詩的意象。３、詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來找一下，這首詩運(yùn)用了哪些意象？可以與同桌互相討論。明確：一共是６個(gè)，主要是三個(gè)意象〔景物〕。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多詳細(xì)的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氣氛，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷８號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美?！步Y(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷〕雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。雨是細(xì)雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色彩陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)絡(luò)在一起。４、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”于古詩李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁〔《浣溪沙》〕全詞是：手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主？思悠悠！青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)單獨(dú)愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。５、詩中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氣氛。另外的意象就是“我”和姑娘。除了６個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境?！拔摇保汗律硪蝗?，彳亍著，心事重重，是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者，也是一個(gè)追求者。６、“我”苦苦追求的是什么呢？明確：“丁香一樣的姑娘”。六、分析^p姑娘的象征含義１、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而效勞的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有一樣的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的目光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)／丁香一般的／結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對(duì)理想，人生和美妙事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美妙生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來，又象夢(mèng)一樣地飄逝。２、老師引導(dǎo)：如今，我們?cè)倏紤]“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。⑵黑暗的現(xiàn)實(shí)：２７年的白色恐懼，使原來熱烈響應(yīng)了____的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到____的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)诮^望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證?！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。對(duì)于美妙的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時(shí)候，自然會(huì)痛苦失落?！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸懗隽宋覀兠總€(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。七、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)作者的感情，把握詩歌的象征意義討論詩歌主題：愛情詩哲理詩政治詩如今，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，也去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。拓展訓(xùn)練：請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：〔注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過２００字，準(zhǔn)備２分鐘〕“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出如今巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了活力，“我”似乎突然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的目光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，目光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵?！岸∠愎媚铩保何以谝粋€(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。假如不是這樣，我走過他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。八、課堂小結(jié)我們思念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛剛我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。初一上冊(cè)語文教案：山中訪友○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。④熱愛自然，熱愛生活。○教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情?！鹫n前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問