初中七年級上冊語文教案范文：河中石獸

第57頁共57頁初中七年級上冊語文教案范文：河中石獸初中七年級上冊語文教案范文：河中石獸?！局R梳理】生字詞語圮〔pǐ〕募〔mù〕金棹〔zhào〕小舟木柿〔fèi〕曳(yè)鐵鈀(pá)湮〔yān〕沒嚙〔niè〕齒溯〔sù〕流臆(yì)斷歟〔yù〕〔二〕詞語解釋通假字曳鐵鈀〔“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具〕古今異義二石獸并沉焉〔并，古義：一起；今義：并列〕閱十余歲〔閱，古義：經(jīng)歷；今義：閱讀〕蓋石性堅重〔蓋，古義：句首發(fā)語詞；今義：有遮蔽作用的器物〕但知其一〔但，古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻〕是非木杮〔是，古義：代詞，這；今義：判斷動詞，是〕求之下流，固傎〔固，古義：副詞，本來；今義：鞏固〕爾輩不能究物理〔物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué)〕一詞多義豈能為暴漲攜之去〔介詞，被〕為必于石下迎水外嚙沙為坎穴〔動詞，成為〕眾服為確論〔動詞，是〕一老河兵聞之〔代詞，指”“求之地中”這種觀點〕之其反激之力〔構(gòu)造助詞，的〕詞類活用棹數(shù)小舟〔名詞用為動詞，劃船〕暴漲〔動詞用作名詞，洪水〕句式1.被動句豈能為暴漲攜之去〔……為……，表被動，可譯為“被”〕2.倒裝句當(dāng)求之于上流〔狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面〕3.省略句如其言，果得于數(shù)里外〔“得”的后面省略了賓語“之”〕寫作背景本文選自《閱微草堂筆記》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。滄州“老河兵”〔卷十六〕，徽州“唐打獵”〔卷十一〕等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。作家作品作者紀(jì)昀〔1724—1805〕，字曉嵐。乾隆十九年〔1754〕進(jìn)士。學(xué)識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪謫戍。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。主題思想這那么故事用和尚、道學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析^p，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。寫作借鑒1、層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對寺僧的評價“顛”來寫出講學(xué)家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和挖苦性。2、具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點是否與實際相符，，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析^p有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。3、細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”〔包含了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)〕老河兵的“笑”〔流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一種否認(rèn)，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜〕。精彩語句凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。欣賞：老河兵憑他多年治河的理論，分析^p了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是符合科學(xué)論證的。事實證明，老河兵的判斷是正確的。【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初中七年級上冊語文教案：塞翁失馬課型精講課文課時安排2課時第一課時教學(xué)目的：1.知識才能目的：積累文言詞語和成語，理解故事大意，理解成語故事包含的道理；2.過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；3.情感、態(tài)度與價值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點難點：積累文言詞語和成語，理解故事大意，理解成語故事包含的道理；教學(xué)過程：一、成語入手，重點詞導(dǎo)入1.成語是自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡單單四個字，成語里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語？生：交流。師：看老師工工整整在黑板上寫一個成語〔板書:塞翁失馬〕誰能讀？關(guān)于這個成語的信息，你已經(jīng)理解多少？預(yù)設(shè)生的答復(fù)：〔1〕說故事的字面意思?！?〕說故事的大致意思?！?〕隨機(jī)理解翁的意思。請你告訴大家，你還認(rèn)識哪些翁？〔老翁、漁翁、家翁〕我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰愿意到上面來寫？其他同學(xué)拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清楚一點。聽寫：此何遽不為福？福。此何遽不為禍？禍。福、禍這兩個字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰愿意上來？聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法〕真不錯，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別著急，我們翻開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系？好，把書拿起來。〔老師范讀這篇小古文。〕二、圍繞“禍?！保斫獯笠?.把書放下，誰聽出它們之間的關(guān)系來了？塞翁遇到了禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然后來交流交流?！?〕塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)?。你從哪一句話看出來？〔讀第一句話〕塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去撫慰他。你是怎么知道這句話的意思的？〔看注釋，借鑒以前學(xué)過的知識〕塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、可惜、難過。帶著這種語氣讀這句話?！?〕塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍?zhǔn)?。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學(xué)過的知識的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來撫慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙隆＜偃缒闶侨痰泥従优笥?，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？〔會替塞翁感到傷心、難過〕帶著這種心情讀這句話。〔3〕塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹____人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？〔走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂〕塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬?！?〕塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有____都戰(zhàn)死了，惟獨塞翁的兒子因為跛腳的緣故沒有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的第二件福事——相保。〔交流學(xué)習(xí)塞翁遇到的禍?zhǔn)?、福事的過程中，學(xué)習(xí)順序可根據(jù)學(xué)生的交流前后調(diào)換。〕3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍?zhǔn)拢砸ズ煤脫嵛咳?，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對待這些禍?zhǔn)赂Ｊ碌哪兀俊舱页鋈齻€反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。〕4.師生對讀，把其別人的可惜、難過、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進(jìn)展比照，同時讀出停頓，讀出韻味。5.讀得真不錯！那你能把這個成語故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講〔要求有語氣、有表情并加上動作〕。第二課時教學(xué)目的：1.過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；2.情感、態(tài)度與價值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點難點：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。教學(xué)過程：一、感受意蘊，品味特質(zhì)。1.我們從塞翁對待禍?zhǔn)?、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能答復(fù)：〔1〕事物開展變化著的。〔2〕福禍?zhǔn)菚D(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒鼙^絕望，垂頭喪氣。〔3〕禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)拢澜缟先魏问虑樵谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化?！厕D(zhuǎn)化是需要一定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍?zhǔn)戮筒荒茏兂筛Ｊ拢患偃缛讨硬幌矚g騎馬，福事也就不會變成禍?zhǔn)拢患偃绾瞬淮笈e入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。〕〔4〕應(yīng)該采取積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。2.是呀，塞翁失馬這個故事就告訴了我們這樣一個道理——禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)拢澜缟先魏问虑樵谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中，漸漸濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非?！保美献拥脑拋碚f就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。3.在日常生活中，我們也會經(jīng)常遇見這樣的福事和禍?zhǔn)拢覀円e極面對，讓事情向著好的方向開展。誰來說一說：〔1〕鄰居家的阿姨下崗了，開場整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟(jì)效益非常好。這真是〔〕?！?〕這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我撫慰明明說：〔〕。四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀1.把這個成語故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。2.挑教材中自己喜歡的另外成語故事進(jìn)展閱讀初中七年級上冊語文教案：貝殼教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達(dá)的情感3、引導(dǎo)學(xué)生比照欣賞這篇精致而內(nèi)涵深化的優(yōu)美散文教學(xué)重點：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)由一個詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深化的哲理的寫作手法2、結(jié)合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟一、導(dǎo)入以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣例如：〔1〕所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答〔摘自《無怨的青春間隔》〕〔2〕整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開場，在我之后也不會停頓不會完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃〔蒙古語，即大江河〕，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族____師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是____知名畫家，更是散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《光陰九篇》，散文集《有一首歌》、《有詩》，美術(shù)論著小心靈的探究》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”生命、光陰、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別擅長發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，盤旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”三、整體感知品讀《貝殼》全文，考慮以下問題1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精巧作了一番描繪，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描繪了貝殼的精巧之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也應(yīng)該用我的才能來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”表達(dá)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比擬了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達(dá)一種感謝的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴(yán)密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍3、課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精巧的回饋她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思4、這篇文章提醒了怎樣的人生意義？貝殼非常堅硬、精致，盤旋的花紋中間有著色澤作者感慨“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”在描繪了貝殼的精巧之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴(yán)密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍四、比擬閱讀試比擬兩篇散文的異同一樣點：1、都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟2、對于生命的理解，都比擬積極、認(rèn)真3、對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然不同點：1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》那么落實到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》那么明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望五、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深化的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命終究是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲答復(fù)：不管生命如何短暫，必需要好好地活著六、拓展延伸仿照以下例子,你也寫兩句生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍參考：生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔；生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光輝；生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天屹立七、作業(yè)布置1、完成作業(yè)本練習(xí)2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，寫出初中七年級上冊語文教案：理想○教學(xué)目的①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)絡(luò)生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。○教學(xué)重點①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言?！鹫n前準(zhǔn)備①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③老師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時○教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的構(gòu)造。③理解詩歌的主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書課題。整體感知①范讀由老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析^p詩歌的構(gòu)造④集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，老師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及構(gòu)造。板書：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)①精讀逐段(1—7節(jié))理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深化的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩Ｓ嘘P(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深化含義？第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深化的認(rèn)識？第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就根本掌握了。老師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析^p過程。應(yīng)當(dāng)由老師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析^p、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。作業(yè)①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時○教學(xué)內(nèi)容①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語言運用。○教學(xué)設(shè)計檢查作業(yè)①識記字詞。②朗讀、背誦。研討與賞析(二)課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？閱讀體驗組織學(xué)生對照課文，聯(lián)絡(luò)自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。老師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，老師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言運用①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)老師例如：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習(xí)難度比擬大，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析^p這段文字的構(gòu)造特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。②修辭訓(xùn)練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化體會，學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)步想像思維的才能和語言表達(dá)才能。訓(xùn)練方法，可由老師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)展修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。老師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的根本構(gòu)造，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。點評本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學(xué)的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到部分，再由部分到整體，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生易于承受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫穿，互相照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，老師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的表達(dá)。本教案注重對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，注重進(jìn)步學(xué)生的想像才能與表達(dá)才能，且兼顧了知識與才能教學(xué)目的的綜合。初中七年級上冊語文教案：蟬教學(xué)目的：1、知識與才能〔1〕有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。〔2〕掌握本課的重點詞語，理解文章主題?！?〕學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，進(jìn)步寫作才能。2、過程與方法在學(xué)生掌握生字詞的根底上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)展解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而進(jìn)步寫作才能。3、情感、態(tài)度與價值觀通過對《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。教學(xué)重難點：1、重點〔1〕讀懂課文，體會文章的寓意?！?〕借鑒文章的“先揚后抑”的方法。2、難點〔1〕透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育?！?〕從整體構(gòu)造上把握文章的布局。教學(xué)設(shè)計：一：課程導(dǎo)入：在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必需要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。明確：學(xué)生舉手答復(fù)：《蟬》二、教授新課1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。2、老師板書易讀錯的生字詞。明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。3、學(xué)生朗讀課文：〔1〕單個學(xué)生朗讀課文〔2〕學(xué)生齊讀課文，4、學(xué)生帶著問題默讀課文。問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的？其中有沒有變化？從原文中找到根據(jù)。明確：煩朋友的話寬恕〔理解敬仰〕第一段：知知不休〔抑1〕第三段和第五段：朋友的話〔揚1和揚2〕第二段：寫病蟬〔抑2〕第七段：直接寫對蟬的寬恕對蟬的厭惡外貌：透明的翅收斂著動作：身軀微微顫抖抒寫對蟬的贊美之情語言：沒有聲響最終目的寫作手法：欲揚先抑、托物言志問題二：___年埋在泥中，出來就活一個夏天？明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的璀璨，流星也只為一時的輝煌！但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想！所以，它們是幸福的！而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢？要好好的活，要有意義的活，問題三：那是蟬的生命意義？“那”詳細(xì)指代什么呢？明確：不管生命長短，都必須好好活著。三、本課小結(jié)在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧！聽歌曲《我要我的精彩》。四、作業(yè)同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。五、板書設(shè)計對蟬的厭惡外貌：透明的翅收斂著動作：身軀微微顫抖抒寫對蟬的贊美之情語言：沒有聲響初中七年級上冊語文教案：漫步教材分析^p：《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)了語感，加深了對課文的理解。學(xué)習(xí)目的：知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀進(jìn)步審美情趣。過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學(xué)重、難點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實際，說說你都感受到了哪些親情？(學(xué)生舉例答復(fù)，老師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學(xué)習(xí)目的并板書課題二、初讀課文，掃清障礙。劃出不懂的字、詞語、句子，查閱工具書，討論或請教老師解決。三、細(xì)讀課文，整體感知1、老師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。2、學(xué)生帶問題自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。大屏幕投影出示問題組：a．課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？b．在漫步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)[老師小結(jié)]文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深化含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流討論一下說說你對這段話的理解。(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，老師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)[老師小結(jié)]文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從外表上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。五、質(zhì)疑問難，合作探究。1、精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？b．“我”為什么感到責(zé)任的重大？〔學(xué)生以小組為單位進(jìn)展分析^p，假設(shè)遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同討論學(xué)習(xí)?！砙老師小結(jié)]大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)展埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能答復(fù)，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。2、展開想像，體驗感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？〔學(xué)生四人小組交流，在班里談感受?！?、(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，老師適時點撥。[老師小結(jié)]不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。4、設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？[學(xué)生討論歸納]老師對于學(xué)生的答復(fù)要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)那么。5、文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？b．作者為我們展示了什么樣的家庭？c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。六、拓展延伸：1、比擬閱讀：請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，考慮問題：①這篇短文寫了什么事？②《三代人》、《漫步》互相比擬，哪個故事更感動你，說說你的理由？[老師引導(dǎo)]學(xué)生讀后，小組交流，老師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？肯定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)展比擬。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)學(xué)生討論交流，老師歸納：①《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。②在漫步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。[老師小結(jié)]同學(xué)們通過比擬閱讀，可以初步對文章進(jìn)展鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光榮。3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？4、[提示]自由答復(fù)，言之有理即可。六、課堂總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。七、布置作業(yè)：1、用圈點法圈出精巧的句子。2、語言運用：〔1〕________________________________信服的點點頭?！?〕一切都取決于________________________________?！?〕__________________________________，各得其所。〔4〕____________________________________水波粼粼。八、板書設(shè)計。漫步莫懷戚母親走大路↑承上漫步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感九、課后反思初中七年級上冊語文教案：童趣教學(xué)設(shè)想教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比擬粗淺，可以學(xué)生自讀為主，老師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深化地理解“物外之趣”。由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，老師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。課前可安排預(yù)習(xí)。教學(xué)目的1．背誦，翻譯全文。2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。重點、難點理解文言詞句，感悟“物外之趣”。教學(xué)方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的根底上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后到達(dá)熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，老師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，老師要講明白，講透徹。學(xué)法指導(dǎo)文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們理解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。教學(xué)手段錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。教學(xué)時數(shù)兩課時。第一課時教學(xué)要點1．掃除字詞障礙，疏通文意。2．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟一、整體感知(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和夢想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(老師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。(二)板書課題(三)出示教學(xué)目的(四)作品，作者簡介課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，老師要及時給予評價、鼓勵。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給以下加點的字注音，讀一讀，寫一寫。童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)(2)故時有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首觀之，項為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，漸漸地。)(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)(11)昂首觀之，項為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)(12)徐噴以煙。(以，用。)(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)(15)以草為林。(以，把。)(16)神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)3．在大體理解課文內(nèi)容的根底上，請試著劃分以下句子的朗讀節(jié)奏。(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。(3)心之所向，那么／或千或百，果然／鶴也。。(4)昂首／觀之，項／為之強(qiáng)。(5)作／青云白鶴／觀。(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺齊。(8)見／二蟲斗草間。4．聯(lián)絡(luò)上下文，揣摩以下語句，想一想該怎樣翻譯(1)心之所向，那么或千或百，果然鶴也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此快樂得[不斷地]叫好。)(3)蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)(4)神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽。)(5)見二蟲斗草間。([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)二、布置作業(yè)1．完成“研討和練習(xí)”第二題。2．寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。3．考慮題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?第二課時教學(xué)要點1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。2．認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)老師對學(xué)生的回容許及時給予賞識和鼓勵性評價。1．根據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。2．背誦課文。3．口頭翻譯。二、研讀欣賞(一)老師導(dǎo)學(xué)1．同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。2．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。(二)合作探究四人小組討論，老師適時啟發(fā)，點撥、引導(dǎo)。1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?明確“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本來特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。2．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)三、體驗反思1．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。鼓勵同學(xué)們敞開述說，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的根底。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新才能，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的才能。我們要保持青少年特有的好奇心和富于夢想的特點，勇于理論，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美才能，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的答復(fù)，老師要給予鼓勵。四、多角度考慮“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?參考答案(不求一致)：1．珍惜生命。2．處置有度。3．不忍心。五、布置作業(yè)1．完成“研討與練習(xí)”一。2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。點評：本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計對學(xué)生詳情進(jìn)展了深化分析^p，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比擬恰當(dāng)?shù)?，表達(dá)了文言文教學(xué)的特點。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)老師的組織和引導(dǎo)作用，也是比擬客觀實際的。教學(xué)目的設(shè)置合理，重點、難點把握準(zhǔn)確，對教材鉆研得比擬深化。把對詞語的理解、句子的翻譯等根底知識作為訓(xùn)練重點，符合教材本身的特點和學(xué)生現(xiàn)階段的根底情況。課時安排合理。精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和根底才能的進(jìn)步。化難為易，化整為零的教學(xué)過程和教學(xué)方法，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。值得重視的是，本教學(xué)案根據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像才能以致創(chuàng)造力放在比擬突出位置，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展和終身教育。在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美才能的培養(yǎng)。本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對所學(xué)內(nèi)容的獨特感受，多角度考慮問題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些討論。施行本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀才能、思維才能、口頭表達(dá)才能，乃至寫作才能等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。初中七年級上冊語文教案：觀滄海教學(xué)設(shè)想初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不一樣，用來進(jìn)展這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：xx／xx如“東臨偶石，以觀／滄?！?四言句)xx／xx／x如“客路／青山∕外”(五言句)xx／xx／xx如“常記／溪亭／日暮”(七言句)xx／xx／xx／x如“舊時／茅店∕社林／邊”(六言句)但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以防止讀破詞語，如“海日／生∕殘夜”“七八個／星／天外”“稻花／香里／說／豐年”。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首老師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的剩余權(quán)力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。二、讀讀講講問問。解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)絡(luò)。如今來看詩的正文。讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析^p這樣寫有什么好處。然后歸納如下：第一層(開頭兩句)交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島屹立，是靜態(tài)，互相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“假設(shè)”字看出來的。問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩終究好在哪里呢？(虛景和實景配合得好，有實景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。)三、總結(jié)。古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓，消除了后患；假如再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)權(quán)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里”這樣的