初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：岳飛

第19頁(yè)共19頁(yè)初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：岳飛初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：岳飛。岳飛教學(xué)目的：1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語(yǔ)。2、通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，理解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、疏通文意，理解重點(diǎn)字詞含義。2、分析^p文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan吳玠jìe名姝shū宵旰gàn擄lǔ掠束芻chú頒犒kào蹙cù額三、講解課文1、解詞〔課下注解除外〕：事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推辭。寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。召，召集。所向，到達(dá)的地方?？私荩@勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功績(jī)。2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。3、全班朗讀。第二課時(shí)一、昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，如今我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講?！?〕至孝至忠〔2〕治軍有方〔3〕愛(ài)民如子二、能不能詳細(xì)分析^p一下三、岳飛這個(gè)名字太響亮了，我們總是可以通過(guò)各種途徑聽(tīng)到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，小組交流補(bǔ)充一下，各推舉一個(gè)代表發(fā)言?！残〗M交流、討論〕如：他國(guó)爾忘身，愛(ài)民如母；力挽狂瀾，無(wú)私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長(zhǎng)虹，志酬乾坤?！矊W(xué)生舉例說(shuō)明〕這一切，鑄就他成為萬(wàn)世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國(guó)人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。四、同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史開(kāi)展到了今天，我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)岳飛這個(gè)人物，是不是他所做的一切都值得頌揚(yáng)？如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。五、課文最后還談到岳飛還是個(gè)“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩(shī)詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗讀一遍。.f132.f132.更多教案延伸閱讀初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案：岳飛岳飛教學(xué)目的：1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語(yǔ)。2、通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，理解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、疏通文意，理解重點(diǎn)字詞含義。2、分析^p文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan吳玠jìe名姝shū宵旰gàn擄lǔ掠束芻chú頒犒kào蹙cù額三、講解課文1、解詞〔課下注解除外〕：事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推辭。寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。召，召集。所向，到達(dá)的地方?？私?，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功績(jī)。2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。3、全班朗讀。第二課時(shí)一、昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，如今我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講?！?〕至孝至忠〔2〕治軍有方〔3〕愛(ài)民如子二、能不能詳細(xì)分析^p一下三、岳飛這個(gè)名字太響亮了，我們總是可以通過(guò)各種途徑聽(tīng)到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，小組交流補(bǔ)充一下，各推舉一個(gè)代表發(fā)言?！残〗M交流、討論〕如：他國(guó)爾忘身，愛(ài)民如母；力挽狂瀾，無(wú)私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長(zhǎng)虹，志酬乾坤?！矊W(xué)生舉例說(shuō)明〕這一切，鑄就他成為萬(wàn)世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國(guó)人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。四、同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史開(kāi)展到了今天，我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)岳飛這個(gè)人物，是不是他所做的一切都值得頌揚(yáng)？如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。五、課文最后還談到岳飛還是個(gè)“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩(shī)詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗讀一遍。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：浣溪沙一、學(xué)習(xí)目的1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深化感受。二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生先在查閱資料和借助書下注釋的根底上理解本詞的大意，再通過(guò)重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深化內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。三、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過(guò)的有關(guān)詞的知識(shí)，答復(fù)這首詞從字?jǐn)?shù)和構(gòu)造上分類分別屬于和。2、你對(duì)作者晏殊理解多少？他在寫這首詞時(shí)的境況和心情是怎樣的？晏殊是時(shí)期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以考慮下一局部中出現(xiàn)的問(wèn)題。四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容〔1課時(shí)完成〕1、作者和詞作的簡(jiǎn)介晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。〔1〕一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌?！?〕去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日一樣的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣?！?〕夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)?！?〕無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明季節(jié)是暮春。〔5〕似曾相識(shí)：意思是好似曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。〔6〕小園香徑獨(dú)彷徨。香徑：花間小路。彷徨：來(lái)回走。3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中【關(guān)鍵詞】：^p句所蘊(yùn)涵的哲理和感情?！?〕“去年天氣舊亭臺(tái)?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞粯拥漠嬅嬷丿B在一起了，問(wèn)題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)考慮“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義?！菜悸伏c(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不一樣了?！跋﹃?yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而光陰的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。〕〔2〕問(wèn)題二：怎樣體會(huì)名句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！敝械摹盁o(wú)可奈何“和“似曾相識(shí)”？從“花落去”到“燕歸來(lái)”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？〔思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美妙、熟悉的事物或感情的象征。〕五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展〔一〕回家作業(yè)：1、自己默寫本詞中需積累的名句，。于此句沿用至今的成語(yǔ)是。1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來(lái)人們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說(shuō)是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說(shuō)是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用一段文字表達(dá)。2、想象一下，“小園香徑獨(dú)彷徨”一句中作者在單獨(dú)行走中思索和反省到什么？請(qǐng)用一段心理描寫描繪出來(lái)，100字左右?！捕惩卣寡由炀毩?xí)課外閱讀晏殊的《浣溪沙》詞作另3首，將它們與本文進(jìn)展比擬閱讀，找找它們?cè)谒枷雰?nèi)涵上的異同之處，并對(duì)晏殊詞作的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)展總結(jié)。浣溪沙晏殊小閣重簾有燕過(guò)，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。浣溪沙晏殊玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。晚來(lái)妝面勝荷花。鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。浣溪沙晏殊一向年光有限身，等閑離別易銷魂，酒筵歌席莫辭頻。滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：最后一課[課型特點(diǎn)]以指導(dǎo)朗讀為途徑，理解小說(shuō)的含義，并學(xué)習(xí)小說(shuō)朗讀的一般方法。[朗讀知識(shí)]朗讀小說(shuō)，非常重要的是在朗讀時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象?！蹲詈笠徽n》這篇小說(shuō)是以小弗郎士的口吻，他的所見(jiàn)所聞所感來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的，所以對(duì)小弗郎士這個(gè)人物形象的準(zhǔn)確把握是朗讀成功的關(guān)鍵。此外，要掌握住人物思想感情變化和開(kāi)展的脈絡(luò)。把握每一局部的感情基調(diào)，來(lái)確定語(yǔ)氣的基調(diào)。在朗讀句子的時(shí)候，又要注意重音和停頓，把句意的著重點(diǎn)突出出來(lái)，語(yǔ)句還需連接、自然。這就需要思維活動(dòng)像流水一樣連接流暢。[朗讀方法]一、讓學(xué)生熟讀課文，記住故事情節(jié)，做到能不看書，以小弗郎士的口吻把故事完好地述說(shuō)出來(lái)。二、以第—一段為例，體會(huì)朗讀語(yǔ)句的重音和停頓。老師可采用提問(wèn)的方式，請(qǐng)同學(xué)讀課文中的語(yǔ)句答復(fù)下列問(wèn)題，就比擬自然地掌握了朗讀的重音和停頓。老師問(wèn)：那天早晨，你是按時(shí)到校的嗎?學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，老師問(wèn)：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，老師問(wèn)：你只是怕去晚了先生罵你嗎?學(xué)生讀：況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，老師問(wèn)：?jiǎn)柲惴衷~有什么可怕的呢?學(xué)生讀：可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。老師問(wèn)：那你該怎么辦呀?學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。老師發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)生朗讀時(shí)重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。三、模擬其別人物的語(yǔ)言。如模擬鐵匠華希特對(duì)小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的!”第一要理解人物的性別、年齡、職業(yè)；第二要理解人物說(shuō)話的意圖和心理，以及說(shuō)話的口氣。比方：華希特是個(gè)男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學(xué)校不許教學(xué)生法語(yǔ)。模擬韓麥爾老師自責(zé)的一段，就必須分析^p韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說(shuō)話時(shí)的思想感情。四、對(duì)人物內(nèi)心獨(dú)白的朗讀。聲音不大，要把握住當(dāng)時(shí)的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預(yù)兆。[分析^p指導(dǎo)]一、故事的開(kāi)端：上學(xué)路上。1．小弗郎士和往常一樣，怕老師提問(wèn)而想逃學(xué)。但是又覺(jué)得逃了學(xué)還會(huì)遭先生罵，在猶豫之后，還是向?qū)W校跑去。2．他看到許多人站在布告牌前，根據(jù)經(jīng)歷，使他產(chǎn)生不祥的預(yù)兆。這一層要表現(xiàn)小弗郎士的貪玩、幼稚及對(duì)先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。二、故事的開(kāi)展：上課之前。小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：1．教室格外安靜。他走進(jìn)教室時(shí)心非?；牛率艿截?zé)備和懲罰。2．韓麥爾先生說(shuō)話很溫和，讓他快坐好。心略微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。3．韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。使小弗郎士有些吃驚。4．教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。三、故事進(jìn)一步開(kāi)展：上課之中。1．韓麥爾老師說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課，希望同學(xué)用心學(xué)習(xí)。小弗郎士聽(tīng)了心里萬(wàn)分難過(guò)。2．小弗郎士對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手，舍不得要分開(kāi)的韓麥爾先生。3．小弗郎士沒(méi)背出分詞的用法，心里挺難受。4．韓麥爾先生自責(zé)，感情深沉、痛悔。模擬先生的口吻，要把握這一情感基調(diào)。5．韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的生動(dòng)講解，使小弗郎士對(duì)學(xué)好法語(yǔ)有了深化的認(rèn)識(shí)，理解了老師的意圖。6．小弗郎士習(xí)字練習(xí)時(shí)對(duì)教室氣氛的描繪，朗讀時(shí)，頭腦中要有詳細(xì)的形象。對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)反感。7．小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對(duì)先生此時(shí)的情感有了詳細(xì)的理解。從老師的角度，體察老師的心情。說(shuō)明小弗郎士很聰明。要用理解老師的心情朗讀。8．小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時(shí)感情是那么沖動(dòng)，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來(lái)聽(tīng)課，他心情很難過(guò)。注意把握感情的基調(diào)。三、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課。對(duì)這局部的朗讀尤為重要。1．當(dāng)看到韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白時(shí)，他覺(jué)得老師非常高大。說(shuō)明小弗郎土此時(shí)不僅理解了老師的心情，而且對(duì)老師極為崇敬。2．韓麥爾老師哽咽了，“我一我——”老師沒(méi)說(shuō)出來(lái)的心里話到底是什么，也就是戲劇演員的潛臺(tái)詞，是值得討論的。這里的朗讀，絕不是感情蒼白的聲音延長(zhǎng)。而是心情極為沖動(dòng)說(shuō)不下去了。他可能會(huì)說(shuō)：“我今天就要分開(kāi)大家了”之類的話，但當(dāng)他一想到要分開(kāi)在這里生活了40年的小院子，分開(kāi)這些得意的孩子和可敬的村民時(shí)，他的情感是極為復(fù)雜的。然而，他又堅(jiān)信他還會(huì)回來(lái)的，阿爾薩斯還會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，于是他把最復(fù)雜的情感凝結(jié)成一句話，使出全身力量寫出的：“法蘭西萬(wàn)歲!”朗讀時(shí)，感情沖動(dòng)，語(yǔ)句有力，充滿信心![幾點(diǎn)說(shuō)明]一、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以分析^p討論一局部，接著練習(xí)朗讀，以讀穩(wěn)固理解，表達(dá)更深層的含義。有的地方需要老師帶著感情講解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，引發(fā)他們的情感。二、也可以把整篇小說(shuō)分析^p完，對(duì)思想內(nèi)容有了確切的理解之后，再練習(xí)朗讀。在朗讀中發(fā)現(xiàn)某處表達(dá)得不準(zhǔn)確時(shí)，再進(jìn)一步分析^p、理解。三、一定要防止對(duì)內(nèi)容還不理解或理解不準(zhǔn)確，不深化時(shí)，就急于單純從聲音上去表達(dá)。這樣往往朗讀不好，也無(wú)助于對(duì)內(nèi)容的理解。四、至于什么方式去理解，是老師講解，還是學(xué)生討論，都根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。五、有條件的學(xué)校還可以先放專業(yè)人員的朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步分析^p理解。但要防止單純的聲音模擬。六、還可以配上幻燈圖片，引發(fā)學(xué)生的形象思維，也可以看著某個(gè)圖像，讓學(xué)生朗讀這局部的內(nèi)容。七、總之，理解內(nèi)容是目的，指導(dǎo)朗讀是手段，這是教學(xué)目的所決