2023年江西教師招聘考試綜合知識真題解析

２023年江西教師招聘考試綜合知識真題解析第一部分

客觀題

一、選擇題(１題-20題每小題0．5分,３1題-60題每小題1分，共5０分）1、中國宋朝以后,（

A

)成為學校教育的基本內容。A.四書五經

B.六藝

C．三科

D四學

２、被譽為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（

Ｄ

)。Ａ．《抱負國》

B．《學記》

C．《大教學論》D．《論演說家教育》

3、近年來,部分城市建立了“嬰兒安全島”，這重要是為了維護兒童的(

Ａ

)。Ａ.生存的權利

B.受教育的權利C.受尊重的權利Ｄ.安全的權利

４、學校教育的基本途徑是（

B

）。A.思想教育

B.教學C．課外活動D．社會實踐

5、研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關資料,從而探索相關教育問題的教育研究方法是（

Ｄ

）。A.觀測法

Ｂ.問卷法C.實驗法D.文獻研究法

6、影響學習動機的內部因素是（

Ａ

）。Ａ．成熟

B.家庭教育C.社會輿論D.教師的楷模作用

7、美國心理學家馬斯洛認為（

A

）是屬于缺失需要的一種。A.尊重的需要Ｂ.自我實現的需要Ｃ.審美的需要D.認知的需要

8、新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法(

D

)。A.19５1年頒布《關于改革學制的決定》

B.１９86年頒布《中華人民共和國義務教育法》C.19９3年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.１995年頒布《中華人民共和國教育法》

９、以下屬于教育行政處分的是（

A

）。Ａ.記過B.罰款C.沒收違法所得D.結識的

1０、在《小學德育綱要》中(

Ｃ

)處在核心的地位。A.抱負教育

B.集體主義教育C

.愛國主義教育D.勞動教育

１1、（

D

)是衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標志,它在品德結構中發(fā)揮的關鍵作用。A.道德認知B．道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為

１2、活動和交往是學生品德形成的（

D

)。Ａ．關鍵B.源泉C.內容Ｄ.途徑

13、新課標的核心理念是（

A

）。A．一切為了每一位學生的發(fā)展

Ｂ.使學生更快樂的學習C.使全面掌握知識與技能

Ｄ.對傳統(tǒng)教育課程的改革

14、學生中心課程理論的代表人物是（

B

)。Ａ.布魯納B．羅杰斯C.皮亞杰D.盧梭

15、（

Ｂ

)是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側重于學生直接經驗的一種課程形式。A.學科課程Ｂ.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

16、最早提出班級授課制的是（

A

）。A.夸美紐斯B.馬卡連柯Ｃ.伊拉莫斯D．赫爾巴特

１７、班級管理中指定的班干部輪換制度屬于(

C

)模式。A.常規(guī)管理B．平行管理Ｃ.民主管理D．目的管理

１8、中小學平常思想道德教育和學生管理工作的重要實行者是（

C

)。A.生活教師Ｂ.任課教師C.班主任Ｄ．學校管理干部

１9、在現代教育技術中教學設計的關鍵、設計任務是按(

A

）的先后順序進行的。Ａ.學習目的、教學策略、教學媒體

B.教學策略、教學媒體、學習目的C．教學策略、學習目的、教學媒體

D.教學媒體、教學策略、學習目的

20、（

B）屬于現代教學媒體中的視覺媒體。A．教學掛圖

B.投影儀

Ｃ.標本

D．mp3

21、學校教育與生產勞動想脫離，是從(B

）時期開始的。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2２、古代西方教育教育中強調身心和諧發(fā)展的是（

Ａ

)Ａ.雅典教育

B．斯巴達教育

Ｃ．世俗教育

D.騎士教育

23、現實主義教育家杜威的“新三中心”指的是（

C

)A．教師、書本、課堂

B.兒童、活動、課堂

Ｃ．兒童、經驗、活動

D.兒童、書本、活動

24、格賽爾雙井子爬樓梯比較,證明了（Ｂ)因素對人的發(fā)展有關鍵影響。Ａ.遺傳素質

B.生理成熟C.環(huán)境D．教育

２5、提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（

Ａ

）。Ａ．柏拉圖

Ｂ．凱興斯泰納

C.盧梭

D．亞里斯多德

26、素質教育在本質上是一種（

Ｂ

)。Ａ.教育功能

B.教育所值取向

C.教育模式

D.教育方法

27、世界上最早的師范教育于（

C

)年誕生于(

）。A.1６2023/德意志魏瑪邦

Ｂ.1632年／捷克Ｃ.168１年／法國

D.18９７年中國

28、教師的本體性知識涉及(

A

）。A.文化科學知識、學科知識

B.教育理論知識、班級管理知識Ｃ.學科專業(yè)知識、教學能力Ｄ.文化開學知識、教學技巧

２9、當代國際社會中影響最大、傳播最廣,最具生命的一種教育思潮是(

A

)。A.教育終身化

Ｂ.教育民主化

C.教育國際化

D.教育制度化

30、學制在大.中.小學階段的入學年齡劃分方面,很多國家基本上是一致的，這是由于學制的建立重要受(

C

)因素的影響。A.政治經濟制度

Ｂ.生產力和科技

C.人的身心發(fā)展規(guī)律

Ｄ．民族文化傳統(tǒng)

31、教育心理學重要研究(

D

）A.學生的學

B．教師的教

C．教學環(huán)境

D．學生的學與教師的教

32、皮亞杰認為認知的本質是（

Ｄ

)A.學習

B．模仿C.強化

Ｄ.適應

33、學校教育在人的發(fā)展中起(

Ｂ

)A．輔助作用

Ｂ.主導作用C．強化作用D.促進作用

34、智力的個體差異性并不體現在(

D

)上Ａ.發(fā)展水平的差異

B.發(fā)展類型的差異

C．發(fā)展早晚的差異

D.各民族的差異

35、(

Ａ

）提出了“先行組織者”的概念A.奧術伯爾

B.杜威C．陶行知

D.班杜拉

３６、人格的核心成份是（

D

）Ａ.情感

B.意志C.愛好

Ｄ.性格

37、社會學習理論是由（

Ｃ

）提出來的Ａ.巴普洛夫

B.斯金納C.班杜拉D.布魯納

3８、加涅的智慧技能層次由低到高分為五個亞類(

D

)A.具體概念

定義性概念

規(guī)則

高級規(guī)則

辨別B.辨別

定義性概念

具體概念

規(guī)則

高級規(guī)則C．具體概念

規(guī)則

定義性概念

高級規(guī)則

辨別D．辨別

具體概念

定義性概念

規(guī)則

高級規(guī)則

39、態(tài)度的三元論不涉及（

Ｃ

）A.認知成分

B．情感成分C.意志成分D.行為傾向成分

40、發(fā)明性思維的核心是（

Ａ

）Ａ

.發(fā)散思維

B．集中思維C.順向思維

D.逆向思維

4１、下面屬于可控的、內部的、不穩(wěn)定歸因因素是(

A

)。A．努力

Ｂ．能力

Ｃ．工作難度

D．運氣

42、根據信息加工過程理論,(

C

）是對整個信息加工過程中起調控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略Ｄ.動作技能

43、按照教育法律規(guī)定,明知學校體育設施有危險,而不及時維護,結果導致學生人員傷亡的學校主管人員，依法追究其（

Ｂ

）。A.一般責任

B．行政責任

C.民事責任

Ｄ．

刑事責任

44、以下屬于教師一般權利的是(

D

）。A.文化教育權利、學術自由權、受聘權Ｂ.受聘權、獲取報酬權、政治權利Ｃ.名譽權、培訓進修權、教育教學權Ｄ．政治權利、文化教育權利、公民人身自由權

４5、某現任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格(

B

）。Ａ.可以保存

Ｂ.自動喪失,且不能重新獲取

C.撤消,三年后可再獲取

D.撤消,五年后可再獲取

46、在德育過程中,教師充足運用學生的閃光點來克服他們的悲觀因素,這種教育方法遵循了（

A

)。Ａ.長善救失原則

B.疏導性原則C．因材施教原則

D.嚴格規(guī)定與尊重學生相結合

47、采用座用銘激勵學生屬于（

A

）。A.自我教育法

B.楷模示范法

C.實際鍛煉法

D.情感陶冶法

４8、美國課程理論家泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了關于課程編制的最重要的問題是（

C

）。A.課程內容

B．教學方法

C.課程目的

D.教學評價

49、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為（

D

）的兒童詩屬于形式運算階段。A.0-2歲

Ｂ.２-7歲C.７-１1歲

D.1１-15歲

5０、我國新課標改革不提倡的教學觀念是（

B

)。Ａ.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)

B.教學過程的封閉與專制C.教學過程的人文關懷

Ｄ.教學過程的師生交往與互動

51、變式是指（

B

）使學生逐漸理解概念的正真含義Ａ.本質特性變，非本質特性不變B.本質特性不變，非本質特性變C.本質特性,非本質特性都不變D．本質特性,非本質特性都變

5２、補充必要的校本教材，讓教學更加符合(

Ｂ

)原則Ａ.循序漸進B.理論聯系實際C.啟發(fā)性D.鞏固性

53、計算機等級考試屬于一種（

Ｂ

）A.相對評價Ｂ.絕對評價C．診斷性評價D.個體差異評價

54、班級活動的評估要做到（

Ｂ

)A．隨意性、客觀性、全面性B.全面性、客觀性、發(fā)展性C．隨意性、全面性、發(fā)展性D.發(fā)展性、隨意性、隨意性

55、通過自己扮演角色激發(fā)學生自覺地對在道德規(guī)定作業(yè)能動的反映。這種教育方式依據的德育規(guī)律是（

Ｃ

)。A．知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B．長期性和反復性規(guī)律C.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律Ｄ.在交往中形成品德規(guī)律

56、在（

Ｄ

)中明確將符合道德規(guī)范的實踐規(guī)定寫入教育技術定義．A．《教育大辭典》B.AECT９4定義C.《教學技術:領域的定義和范疇》D.

ＡＥCＴ’04定義

５7、信息化教學設計的基本原則涉及以“任務驅動”和（

C

）作為學習和研究活動主線。A.操作演練Ｂ.演示講解Ｃ.問題解決Ｄ.合作交流

５8、2023年6月2７日-２8日第二屆“世界和平大會”在（

A

）舉行,本屆論壇主題“世界變革中的國際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。Ａ．清華大學B.哈佛大學C.牛津大學D．香港大學

５9、為主線掃除單純以學生學習考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，教育部辦會廳頒布了《關于做好中小學教育質量綜合評價改革實際工作的告知文獻》，該文獻30個地區(qū)作為改革實驗區(qū),下列有江西(

B

)。A

．新余Ｂ.撫州C.吉安D.南昌

６０、中國共產黨第十八屆三中全會指出,經濟體制改革是全面深化改革重點的核心問題是解決好政府和市場的關系,使市場在資源配置中起(

Ｃ

)作用和更好發(fā)揮政府作用。A．局部性B.補充性C．決定性D.輔助性

十八屆三中全會公報指出,經濟體制改革是全面深化改革的重點,核心問題是解決好政府和市場的關系,使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用

第二部分

主觀題

一.簡答題(每小題5分,共１0分）1．簡述教學智慧的生成要素。教學智慧是教師個體在教學實踐中，依據自身對教學現象和教學理論的感悟,深刻洞察并敏銳機智、高效便捷地應對教學情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達,實踐性是其基本屬性。在具體的教學實踐中,教學智慧重要表現為個性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性等五個基本特性。教學經驗、教學思維力和教學執(zhí)行力是生成教師教學智慧的基本要素,三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學智慧。

2.簡述如何培養(yǎng)學生良好的記憶力。

答:培養(yǎng)學生良好的記憶力,一般要注意以下幾個方面:(1)增強記憶的目的性；(2)掌握良好的識記方法;(3)根據遺忘規(guī)律,減少遺忘；其中,有效的復習可以從以下幾個方面來進行：第一，及時復習;第二,分散復習;第三，嘗試回憶與反復識記相結合;第四,復習方法多樣化；第五,進行適當的超額學習.（4)培養(yǎng)良好的記憶品質．

二．判斷分析題(判斷正誤并說明理由,共3小題,每小題4分，共1２分）１．有人認為,凡是可以教給別人的知識,相對來說都是無用的，可以影響個體行為的知識,只能是他自己發(fā)現并加以同化的知識。

答:

我認為這種觀點是對的.這句話是人本主義代表人物羅杰斯提出來的.他認為,教學的結果,假如不是毫無意義的，那就也許是有害的。教師的任務不是教學生學習知識(這是行為主義者所強調的)，也不是教學生如何學習（這是認知主義者所重視的),而是為學生提供各種學習的資源,提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。為此，羅杰斯對傳統(tǒng)教育進行了劇烈的批判。他認為在傳統(tǒng)教育中,“教師是知識的擁有者，而學生只是被動的接受者;教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學生的學習，而學生無所適從;教師是權力的擁有者，而學生只是服從者”。因此,羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學習的促進者”。羅杰斯從自然人性論、自我實現論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實際中提倡以學生經驗為中心的“故意義的自由學習”,對傳統(tǒng)的教育理論導致了沖擊，推動了教育改革運動的發(fā)展。

2．漢語拼音的學習，對后面英語字母的學習產生的影響屬于負遷移現象。

答:

我認為這種觀點是對的．根據遷移的性質不同，遷移分為正遷移和負遷移.正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,負遷移指兩種學習之間的互相干擾和阻礙.漢語拼音的學習一般會對后面英語字母的學習產生干擾和阻礙,因此屬于負遷移現象.

３.教育的發(fā)展依賴于經濟的發(fā)展,所以應優(yōu)先發(fā)展經濟,后發(fā)展教育。

答:

我認為這種觀點是錯的.教育相對獨立于生產力的發(fā)展。從歷史上來看,教育與經濟的發(fā)展并非完全同步，但不是說教育的發(fā)展可以脫離生產力的發(fā)展水平。社會經濟對教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴于經濟的發(fā)展,但是教育也對經濟產生促進和推動作用,教育時勞動力再生產的基本途徑,是科學技術再生產的最有效形式.教育雖然受社會的制約，但它與社會發(fā)展又往往存在著不同限度的不同步性．社會發(fā)展到什么水平，教育就一定會只能發(fā)展到什么水平,這是形而上學的觀點．這種不同步性表現在,教育也許優(yōu)先于社會發(fā)展,也也許滯后或同步與社會的發(fā)展.

三.論述題(本題13分)1.依據教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯系實際，談談教師專業(yè)自我發(fā)展策略。答:在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或專業(yè)成長重要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應當在實踐上掌握相應的專業(yè)發(fā)展策略。一方面,確立良好的專業(yè)自我意識。教師專業(yè)自我意識就是教師本人對教育情境中自己專業(yè)現狀的總體結識、評價、體驗和盼望。另一方面，制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計劃的環(huán)節(jié)一般涉及:(１）自我分析,全面結識自己的能力、愛好、優(yōu)勢及缺陷;(2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學校、社會、學生的需求結合起來;（3）擬定目的，形成專業(yè)發(fā)展愿景,列出優(yōu)先發(fā)展領域、長期、與短期目的等;(4)擬定專業(yè)發(fā)展途徑,設計行動方案。再次,以平常教育生活為資源,實現教師專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎,也是專業(yè)理論或理念的源泉。其中,教師自我發(fā)展的具體途徑與策略重要有:第一，平常教學反思;第二,個人行動研究；第三,個人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作,第五,跳出教育謀發(fā)展。

四．案例分析題(本題１５分)在某鄉(xiāng)村中學發(fā)生了這樣一件事情:晚自習鈴聲響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚:“開始自習了,大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現值班老師不久到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句“***老師來了”。這位男教師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我的名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時,只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心的哭著跑出教室,班主任因不知情一直沒有找她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責怪她:“誰讓你直呼老師名字,打得好，下