特殊兒童家庭早期干預(yù)

特殊兒童家庭早期干預(yù)第一頁，共三十頁，2022年，8月28日第六章特殊兒童家庭早期干預(yù)第二節(jié)特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)第三節(jié)特殊兒童的早期診斷23在家庭范圍內(nèi)，對學(xué)齡前有發(fā)展障礙或可能有發(fā)展障礙的兒童進(jìn)行教育、康復(fù)訓(xùn)練、營養(yǎng)保健的一系列活動。目的：促進(jìn)兒童身體、心理和社會適應(yīng)等方賣弄的發(fā)展為其進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)以及融入社會創(chuàng)造條件家庭早期干預(yù)第二頁，共三十頁，2022年，8月28日第六章特殊兒童家庭早期干預(yù)第二節(jié)特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)第三節(jié)特殊兒童的早期診斷第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義及條件

123第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容

2第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項

3第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計劃介紹

4第三頁，共三十頁，2022年，8月28日第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義及條件1、對特殊兒童成長起重要作用對缺陷進(jìn)行早期補(bǔ)償和矯正幫助特殊兒童形成積極的心理品質(zhì)訓(xùn)練兒童掌握必要的社會技能和習(xí)慣2、對社會作用減輕依賴，節(jié)省經(jīng)費(fèi)和設(shè)施3、對家庭的作用節(jié)約花費(fèi)形成良好的親子關(guān)系家庭干預(yù)的意義第四頁，共三十頁，2022年，8月28日第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義及條件1、父母對特殊兒童和早期干預(yù)的正確認(rèn)識積極面對殘障孩子避免過度保護(hù)不推卸責(zé)任2、家庭成員的相互支持和積極參與合理分工，正確認(rèn)識;全面掌握早期干預(yù)的知識和技能形成正確的教育態(tài)度和方法3、專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持指導(dǎo)、輔助、評估、支持（技術(shù)上、心理上）家庭干預(yù)的必要條件第五頁，共三十頁，2022年，8月28日第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)內(nèi)容家庭干預(yù)的內(nèi)容DescriptionofthecontentsDescriptionofthecontentsM4M3身體機(jī)能運(yùn)動能力生活自理獨(dú)立機(jī)能學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力社會適應(yīng)性特殊兒童家庭干預(yù)第六頁，共三十頁，2022年，8月28日家庭干預(yù)的內(nèi)容1、提供豐富的營養(yǎng)食物新鮮、天然、品質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)實惠注意食物的顏色搭配，變換食物形狀，促進(jìn)食欲避免口味過濃、過重、過于刺激不強(qiáng)迫進(jìn)食或過于迎合需要點心安排在飯前兩小時2、加強(qiáng)身體鍛煉走、跑、跳、投擲、攀登、姿勢、平衡功能等3、生理康復(fù)訓(xùn)練彌補(bǔ)專業(yè)機(jī)構(gòu)的不足身體機(jī)能和運(yùn)動能力第七頁，共三十頁，2022年，8月28日家庭干預(yù)的內(nèi)容1、進(jìn)食訓(xùn)練進(jìn)食習(xí)慣（定時定量、飯前洗手、不偏食）進(jìn)食技能（使用勺子、筷子、清理餐具等）2、衣著技能訓(xùn)練認(rèn)識衣物、扣紐扣、拉拉鎖、套頭衣物、穿脫褲子、穿襪子、穿鞋

3、個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成梳頭、刷牙、洗手、洗臉、洗澡、剪指甲等生活自理和獨(dú)立技能第八頁，共三十頁，2022年，8月28日家庭干預(yù)的內(nèi)容4、便溺訓(xùn)練切忌操之過急；細(xì)心觀察；聲音信號（條件反射）5、作息規(guī)律養(yǎng)成科學(xué)可操作的作息時間表；入睡前不做劇烈運(yùn)動，不吃過多東西；入睡時營造安靜氣氛6、安全防范少進(jìn)入廚房；避開鋒利器具；遠(yuǎn)離藥箱、殺毒劑；電源、插座安全；河畔、井邊；避讓車輛生活自理和獨(dú)立技能第九頁，共三十頁，2022年，8月28日家庭干預(yù)的內(nèi)容1、良好的個性品質(zhì)自卑、情緒不穩(wěn)定；幼兒關(guān)鍵期提高自身素質(zhì)，樹立榜樣；教育方式正面、樂觀；結(jié)合孩子特點因勢利導(dǎo)2、語言能力訓(xùn)練語言理解能力&語言表達(dá)能力不同階段兒童語言發(fā)展特點；順應(yīng)興趣和需要；多提供機(jī)會3、社會交往能力的培養(yǎng)戶外活動；交往規(guī)則和方法；給予理解和幫助社會適應(yīng)性第十頁，共三十頁，2022年，8月28日家庭干預(yù)的內(nèi)容1、閱讀習(xí)慣——不是識字和獲得知識應(yīng)符合興趣，內(nèi)容整潔；不易撕破，清潔衛(wèi)生；尊重孩子獨(dú)有的方式（撕、咬、亂翻），不勉強(qiáng)矯正2、認(rèn)知能力訓(xùn)練感統(tǒng)訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)和治療感覺信息輸入和整合失調(diào)利用家中擺設(shè)提高孩子觀察力和思考力（eg.花）學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項循序漸進(jìn)，持之以恒全面了解孩子的發(fā)展水平和殘障程度，量力而行“最近發(fā)展區(qū)”持之以恒，滴水穿石愛而有度、教兒有方理性關(guān)懷，滿足合理需求采用科學(xué)合理的方法幫助兒童實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)科學(xué)指導(dǎo)與生活實踐相結(jié)合積極尋求專業(yè)人員幫助，掌握科學(xué)干預(yù)方法干預(yù)與家庭生活相結(jié)合干預(yù)原則第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項及時調(diào)整心態(tài)，正確對待孩子的殘障震驚、拒絕、絕望、內(nèi)疚、接受言傳身教，樹立榜樣采用科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練，實現(xiàn)最佳效果干預(yù)內(nèi)容有針對性語言清晰易懂，指令簡單明了善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，多鼓勵表揚(yáng)整合各方干預(yù)力量（父母、成員言行一致；家園密切聯(lián)系）注意事項第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日美國《殘疾人教育法修訂案》，1986內(nèi)容兒童在認(rèn)知、社會、語言、自理能力等方面的發(fā)展水平；能促進(jìn)兒童發(fā)展的家庭優(yōu)勢與需求；對兒童家庭的期望；評價進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)、程序與時間；個案管理員姓名；早期干預(yù)與學(xué)前教育方案的銜接第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹個別化家庭服務(wù)計劃（IFSP）第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹個別化家庭服務(wù)計劃（IFSP）VS.個別化教育計劃（IEP）IFSPIEP目的以家庭為主托幼機(jī)構(gòu)或?qū)W校制定依據(jù)家庭的需求兒童存在的問題場所自然環(huán)境，家庭、社區(qū)、公園等正規(guī)的、人為的環(huán)境第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹臺灣社會工作者張馨云服務(wù)對象是整個家庭；家庭成員和專業(yè)人員通力合作；服務(wù)內(nèi)容是家庭的選擇而非專業(yè)人員的選擇；服務(wù)的著眼點是家庭的長處而非家庭的缺點；個別化的服務(wù)而非統(tǒng)一性的服務(wù)；專業(yè)人員的角色是重要的信息分享而非權(quán)威的指導(dǎo)教育IFSP的特點重視家庭的特性和意愿第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹參加人員所有參與評估的專家、家長、安置人員會議內(nèi)容提出轉(zhuǎn)介的原因解釋評估工具的選擇和評估過程以及資料的獲得討論兒童的優(yōu)缺點將每天行為與測驗項目連貫起來理清各方面不同意見進(jìn)而達(dá)成共識IFSP的制定步驟IFSP會議第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹基本情況參與人員現(xiàn)況分析長短期目標(biāo)IFSP姓名出生日期家庭成員家庭狀況物理治療師職能治療師語言治療師心理治療師特教老師社工幼兒部分長處興趣需求家長部分需要長處劣勢興趣期待感官知覺精細(xì)動作粗大動作生活自理認(rèn)知能力語言溝通人際社會第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹實施與家長共同設(shè)計適合孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵孩子主動探索；為家長示范技巧，并經(jīng)由討論與引導(dǎo)，培養(yǎng)家長舉一反三；定期追蹤訪視，加強(qiáng)反饋計劃的執(zhí)行由孩子掌握，大人指引；重視孩子的興趣評估進(jìn)行中的評估：持續(xù)而系統(tǒng)地記錄兒童的進(jìn)步，評定兒童朝既定目標(biāo)進(jìn)步的程度；是否需要調(diào)整計劃等階段性評估：每隔半年對兒童的進(jìn)步進(jìn)行回顧并修訂計劃IFSP的實施與評估第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹產(chǎn)生背景20世紀(jì)60年代對機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練的質(zhì)疑：浪費(fèi)時間、經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重機(jī)構(gòu)方法在家中無法使用專業(yè)人員并非能夠終身陪伴孩子專業(yè)人員短期內(nèi)無法熟悉孩子，轉(zhuǎn)介的影響家庭教育教學(xué)計劃訓(xùn)練家庭教師；教家長如何在家庭里對兒童進(jìn)行綜合性的教育執(zhí)行者：家長；評估、監(jiān)督、制定計劃：家庭教師波特奇計劃第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹基本特點經(jīng)濟(jì)省時在自然環(huán)境中學(xué)以致用，容易適應(yīng)有更多的家庭成員參與其中有更多的機(jī)會培養(yǎng)親情可以矯正某些特定的行為有針對性地制定個別教學(xué)目標(biāo)效果取決于家長對孩子的態(tài)度波特奇計劃第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹內(nèi)容《波特奇早期教育指導(dǎo)手冊》檢核表：6個領(lǐng)域，580條行為目標(biāo)活動卡片:指導(dǎo)場合的設(shè)置、教材、教育的準(zhǔn)備，具體的指導(dǎo)方法使用說明：教學(xué)計劃的制訂、行為目標(biāo)的確定、具體方法的指導(dǎo)、教學(xué)方法的使用波特奇計劃淺藍(lán)——嬰兒刺激活動深藍(lán)——社會行為綠色——語言黃色——生活自理紅色——認(rèn)知能力橙色——動作技能第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹工作模式在兒童家里進(jìn)行教學(xué)，每周由家庭教師做一次家訪在適合的情況下，使用阿伯恩-伯發(fā)展剖面圖和《波特奇早期教育指導(dǎo)》對兒童目前的語言、自理、運(yùn)動、社會技能等方面進(jìn)行評估。執(zhí)行精確的教學(xué)模式制定課程計劃時設(shè)想兒童在一周之內(nèi)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)工作人員每周開一次，解決問題和調(diào)整課程計劃波特奇計劃第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹工作模式——教師家訪規(guī)定活動（25-35分鐘）常規(guī)訓(xùn)練、測試兒童水平、提出新的活動、測定兒童基線、為家長做示范教學(xué)、糾正家長的錯誤非正規(guī)的活動（25-35分鐘）與家庭成員一起參加活動家長與家庭活動（20-30分鐘）討論家長遇到的問題、計劃下一周的活動安排以及應(yīng)用的教學(xué)方法波特奇計劃第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹理論基礎(chǔ)4/5的智力障礙者智商在70-75分，屬于社會文化型智力障礙，落后由環(huán)境造成實驗研究對象：40個0-6歲，有可能會成為智障的兒童，獨(dú)生子；母親智商低于80分，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，生活環(huán)境差實驗分組：實驗組（E組，給予特殊教育），20人

對照組（C組，不給予），20人海勃爾的密爾瓦基大綱第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹實驗研究實驗過程：兒童出生后3個月后開始實施——6歲1.訓(xùn)練員家訪，教授母親如何訓(xùn)練孩子2.3個月后，母親把孩子送“日托中心”，5天/周階段一：3~24月（嬰兒期）——感知運(yùn)動訓(xùn)練階段二：25-72月（兒童早期）——知識教學(xué)、語言、閱讀、算術(shù)、問題解決能力；1對1；訓(xùn)練人員與兒童比例：1:5（3歲時1:8,4歲時1:11）研究人員教母親如何管家、帶孩子、簡單的手工技能、找工作海勃爾的密爾瓦基大綱第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹實驗結(jié)果兒童66個月，兩組智商之差為30（124:94）智力測驗結(jié)果追蹤：18個月時，實驗組開始高于對照組24個月時，平均智商超過對照組25分實驗結(jié)論：嬰兒期干預(yù)重要！干預(yù)關(guān)鍵期：18-24個月海勃爾的密爾瓦基大綱第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹母子家庭大綱（1968）理論假設(shè)：低經(jīng)濟(jì)收入家庭兒童智力低下的原因為母親受教育極少及與孩子之間口語交談貧乏。大綱要求：對母親和孩子之間的互動進(jìn)行干預(yù)，改變口語和社會交往方式干預(yù)內(nèi)容：46次家訪（2次/周）干預(yù)過程：玩具示范員具體操作玩具，母親模仿母親親自嘗試，示范員糾正錯誤母親與孩子自然交往，示范員退出列維斯坦早期干預(yù)大綱第二十八頁，共三十頁，2022年，8月28日第四節(jié)家庭早期干預(yù)計劃介紹對象：3個月~3歲兒童研究關(guān)注：兒童在什么時候年齡到實驗組學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)多久最有效？實驗過程：分組：8種干預(yù)時間安排8組學(xué)習(xí)①3~24個月、②12~36個