《做有溫度的教育》讀后感范文4篇

《做有溫度的教育》讀后感范文4篇

《做有溫度的教育》讀后感1

入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的”教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書……

這本書有方華教師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育治理者的角度，有的是從一個教師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃罚犆志妥屓烁杏X到了暖和，教育的確需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用特別平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思索。書中，方華教師一再強(qiáng)調(diào)，“教育是面對全體學(xué)生”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個漂亮的期盼”把孩子們當(dāng)作活生生的人來對待，讓教師、孩子在愛中承受教育，方華教師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思索：該如何做個有溫度的教師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)當(dāng)是每一個教師所必要的吧。假如沒有一顆愛心，即使學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高，也很難成為一個好教師。幼師的工作，與別的教師不同，需要更多的愛心與急躁去關(guān)注每一個孩子。孩子的共性與進(jìn)展的速度都不一樣，所以教師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)，急躁引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的漂亮。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，孩子才會有溫度。“自己溫和，別人感到暖和，這才是教育?！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下，我們正好可以漸漸和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景，讓孩子們的童年不管是寒冷酷暑都處在暖和里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種才智。而這方面不僅需要專心去經(jīng)營，還需要才智的方法去愛孩子，促進(jìn)孩子各方面平衡進(jìn)展。

做一個有溫度的教師應(yīng)當(dāng)懂得讓孩子們的活動具好玩味性，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂嬉戲。幼兒園孩子們還不太了解學(xué)問對于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會樂于參加到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的快樂、學(xué)的歡樂，才會漸漸的感受到溫度和歡樂。

做一個有溫度的教師，應(yīng)當(dāng)時時留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴(yán)厲、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很快樂；只要你用嚴(yán)厲的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發(fā)覺他們有許多讓人驚異的表現(xiàn)。所以我盼望自己在工作中能多留意自己的言行舉止，盼望我的孩子們能靠我近些，再近些。我盼望他們能對我放開心靈之門，我情愿做一名有溫度的教育者，讓暖和和愛的陽光般布滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)教師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我盼望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)覺愛，制造愛！

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里歡樂成長！

《做有溫度的教育》讀后感2

近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態(tài)度上，還是在敘述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上，他的許多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于我來說，許多理念還達(dá)不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內(nèi)容真剛要做起來或進(jìn)展轉(zhuǎn)變的確還存在許多的困難。

只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能暖和，才有溫度?！芭汀币辉~，讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們暖和的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學(xué)生在教育中感受到暖和，我想，不是簡潔的喊句口號而已，而是應(yīng)當(dāng)在屬于自己學(xué)校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡潔單的教育，而是如方校長所言：“教育還應(yīng)有一些更深、更長遠(yuǎn)的看不見、摸不著、一時發(fā)覺不了甚至永久都無法量化和詳細(xì)化的東西?！?/p>

在方校長的許多篇文章中都提到了王崧舟教師的那句：教育當(dāng)以慈善為懷。慈善應(yīng)從心起，教育也是如此。而現(xiàn)在的許多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清晰。我想，對于教育，的確應(yīng)當(dāng)靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。

在方校長的文章中看到這么一句話：“教學(xué)從什么時候開頭？從學(xué)生喜愛教師開頭。教育從什么時候開頭？從學(xué)生喜愛學(xué)校開頭?！边@話說的一點兒不假。還記得在東小溝通快完畢的時候，和幾個學(xué)生在辦公室閑聊時，一個姑娘對我說道：“陸教師，我們原來的數(shù)學(xué)成績不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績變得很好嗎？”回問到：“為什么呢？”“由于我們喜愛你呀，所以喜愛數(shù)學(xué)呀?！币痪洹跋矏勰恪保查g溶化了我的內(nèi)心。是呀，我們的教學(xué)盼望不就是盼望能得到學(xué)生的喜愛，得到他們的認(rèn)可，繼而讓教學(xué)這個事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎？

教育是成長的`過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心里，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件相宜時，就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

另外，在方校長的文章中我好像看到了我們敘事者團(tuán)隊的影子。“有盼望就有動力，有風(fēng)景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個人在行走，這樣，教師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比擬早、比擬急?！蔽覀兊膱F(tuán)隊也是如此，正是由于有了一群人在共同行走，才造就了現(xiàn)在的敘事者望亭團(tuán)隊，才有了為之共同努力的動力。

固然，方校長的許多文章都是站在了校長的角度在思索與評述，對于我來說還是有許多觸及不到的地方，也還有很多值得思索的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要尋找的目標(biāo)，也是需要我們在教學(xué)中付諸實踐并為之努力的事情。愿，我們的教育有愛、有溫度。

《做有溫度的教育》讀后感3

有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學(xué)生暖和的家。一個有愛、有溫度的教師，才是暖和的教師。而我，想成為這樣暖和的教師。

《做有溫度的教育》一書，是我?！懊姥肭嗄杲處煶砷L工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書，此書方華教師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普一般通的教師為師、為學(xué)、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學(xué)習(xí)，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作肯定有幫忙。

記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛學(xué)生是教師的天職，教師要學(xué)會管控自己的心情，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，接納與愛，教師的愛才有意義和價值。

說實話，我是一個特殊急躁的人，掌握自己的心情對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣，我的忍急躁是有限的”“上課不仔細(xì)，就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜?？僧?dāng)我讀完了這一段話，我開頭反思，我這樣做對嗎?適宜嗎?我糊涂的熟悉到學(xué)生們不是機(jī)器，哪個孩子不淘氣呢?

于是，我嘗試著轉(zhuǎn)變一些，課堂上語氣盡量溫柔點，微笑多一點......不得不說，確實有些轉(zhuǎn)變，令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課，當(dāng)天有雷校長、李金彩教師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學(xué)生的積極活潑出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬分意外!雷校長告知我，這肯定跟你上課時的儀態(tài)有關(guān)，由于這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。

是啊，在學(xué)生眼里，教師的微笑對他們而言，是接納、是鼓舞、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的淘氣，更是他們的自信，是他們對自己的確定，自然而然反應(yīng)給教師的，便是積極和主動。權(quán)衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狹隘，信任在與孩子共享微笑的日子里，他們也會變得大方大方，真誠和善。

我盼望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也盼望能通過書上的習(xí)得，讓自己變得越來越好，成為一個暖和的教師，成為一個讓學(xué)生喜愛的教師。

《做有溫度的教育》讀后感4

這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書……

先來介紹一個本書的：方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學(xué)會教育行政專業(yè)委員會的常務(wù)理事，江西省督學(xué)，《中國教育報》《中國教師報》特約撰稿人，《教師博覽》簽約。中國教師報“2023年度全國十大最具思想力教育局長“，中國教育報“2023年度推動讀書十大人物“。

細(xì)細(xì)地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開頭，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育治理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學(xué)校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書，呈現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思索與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華教師一再強(qiáng)調(diào)，“教育是面對全體學(xué)生”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個漂亮的期盼”把孩子們當(dāng)作活生生的人來對待，讓教師、學(xué)生在愛中承受教育，我特別認(rèn)同他的這些觀點。教育的確很簡潔，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作閱歷總結(jié)出的解決方案和實行策略。

一個人的格局打算一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方教師的教育高度，方教師對教育的獨特見解。下面我從詳細(xì)幾篇文章談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新端詳自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上打算了你能培育出什么類型的學(xué)生，在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不肯定能把全部的學(xué)生都培育的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不卑視、不丟下任何一個學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應(yīng)給學(xué)生一個漂亮的期盼》方教師用自己真實的教學(xué)經(jīng)受讓我熟悉到了自己教育中的錯誤，對于“勝利”一詞的定位錯誤，犯錯不行怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)當(dāng)在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為肯定程度的“公眾人物”更應(yīng)當(dāng)留意自己的一言一行，我們應(yīng)當(dāng)用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏將來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕教師平常在工作中學(xué)生帶來的苦惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句愛護(hù)的話語、一