冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析與說明

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

教材分析與說明承德市雙橋區(qū)教研室李雪梅冀教版教材說明：本冊(cè)教材為老師創(chuàng)建性的運(yùn)用教材——“用教材教”供應(yīng)了廣袤的空間。老師在備課過程中要理解教材，把握教學(xué)目標(biāo)，在課堂中有效地實(shí)施“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。使學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)，看數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)。一年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)：一、在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。依據(jù)兒童愛玩、新穎 、好勝的天性，把單調(diào)的數(shù)學(xué)口算技能練習(xí)通過“對(duì)口練習(xí)”、“數(shù)學(xué)游戲”等兒童樂于參與的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行。如：第4頁(yè)做游戲；第33頁(yè)搭積木；第36頁(yè)“玩泥巴”；第51頁(yè)“數(shù)學(xué)游戲”；第104頁(yè)“投球游戲”等，都有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的愛好和主動(dòng)性。二、在“講故事”中學(xué)數(shù)學(xué)。通過設(shè)計(jì)看圖說話、看圖講故事和趣味性很強(qiáng)的情景圖，把認(rèn)數(shù)、計(jì)算和學(xué)生寵愛做的看圖講故事結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，他們的視察生活、發(fā)展想象、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的實(shí)力得到全面發(fā)展。三、重視與生活的聯(lián)系。

1、以學(xué)生的真實(shí)生活為素材，使學(xué)習(xí)變?yōu)樯?。如：?頁(yè)比較“高、矮”，“長(zhǎng)、短”。2、剛好呈現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活閱歷，增加數(shù)學(xué)意識(shí)。如：第27頁(yè)“按家人年齡的大小排隊(duì)”；第88頁(yè)“當(dāng)?shù)靥?yáng)升起和日落的時(shí)刻”等。3、設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，提高適應(yīng)社會(huì)生活的實(shí)力。如：第28頁(yè)“好玩的數(shù)字”。4、充分利用學(xué)生的生活閱歷，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和理解。如：第30頁(yè)的“相識(shí)物體”；第70頁(yè)的“分類”；第83頁(yè)的“相識(shí)鐘表”；第88頁(yè)“結(jié)合自己的生活閱歷，說一說哪件事情用的時(shí)間比較長(zhǎng)”等等。本冊(cè)教材內(nèi)容的變更1、教材內(nèi)容由單純的呈現(xiàn)學(xué)問，轉(zhuǎn)向?qū)W問、方法與情感看法的綜合呈現(xiàn)。如：第一單元“比較”，從學(xué)問角度呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)“多些、少些和同樣多，高、矮和長(zhǎng)、短，大、小和輕、重”，從方法上呈現(xiàn)了在活動(dòng)中通過實(shí)物的比較，學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問，在情感方面則激勵(lì)學(xué)生人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育留意視察事物，擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。2、本冊(cè)內(nèi)容在數(shù)與代數(shù)方面，加強(qiáng)了讓學(xué)生閱歷從日常生活中抽象出數(shù)與算式的過程，會(huì)用數(shù)表示事物的個(gè)數(shù)、事物的依次與位置，加強(qiáng)了估算，激勵(lì)算法多樣化和解決問題策略多樣化，加強(qiáng)了學(xué)生感知數(shù)學(xué)的思想和方法。3、在空間與圖形方面，加強(qiáng)了空間觀念，留意讓學(xué)生閱歷視察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生親身體驗(yàn)，留意過程，淡化結(jié)果。4、在統(tǒng)計(jì)方面，加強(qiáng)了讓學(xué)生閱歷分類的過程，體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。本冊(cè)教材呈現(xiàn)方式的變更一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有開放性。教學(xué)內(nèi)容以生活中的數(shù)學(xué)為主題，留意聯(lián)系學(xué)生身邊的事情、生活中的事情，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。另外還介紹了一些數(shù)學(xué)背景、史料，滲透了一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法，為學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)了更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。二、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有開放性。教學(xué)內(nèi)容變更了傳統(tǒng)教材信息量單一，一個(gè)例題、一種解法、一個(gè)答案。呈現(xiàn)出了大量信息和不同的解題思路。如“5以內(nèi)的加法”——有幾只兔子？教材呈現(xiàn)的情境圖，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思索。①4只灰兔，1只白兔。4+1=5或1+4=5②3只小兔，2只大兔。3+2=5或2+3=5，還可以提出其他的問題，如：兔籠，大樹，蘿卜等（3個(gè)小兔籠，2個(gè)大兔籠或4個(gè)關(guān)閉的兔籠，1個(gè)放開的兔籠),這樣支配內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，便于老師利用和開發(fā)課程資源，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，用自己的看法去相識(shí)自己的生活環(huán)境和社會(huì)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有開放性。教材的呈現(xiàn)方式變更了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，老師做學(xué)生看。呈現(xiàn)方式留意了學(xué)生特性化學(xué)習(xí)，提倡的是人人參與學(xué)習(xí)，人人思索，人人閱歷學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與溝通。使學(xué)生在探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐過程中，人人都獲得不同的發(fā)展。各單元教材分析走進(jìn)數(shù)學(xué)本課是一節(jié)師生溝通課。通過溝通，師生相相互識(shí)，了解基本狀況，消退學(xué)生新入學(xué)的恐驚感，感知生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。第1頁(yè)，通過師生、學(xué)生之間同等溝通，結(jié)合相識(shí)四周的同學(xué)，初步相識(shí)前、后、左、右等。這些方位的概念不能讓學(xué)生探究，老師可以告知學(xué)生。第2-3頁(yè)，了解學(xué)生對(duì)動(dòng)物的相識(shí)和數(shù)數(shù)狀況，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生酷愛動(dòng)物，愿和動(dòng)物交摯友的情感。第一單元比較第一課時(shí)：多些、少些、同樣多以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)?！岸嘈?、少些、同樣多”是相對(duì)的，是對(duì)兩種事物的比較而言?？梢栽O(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：①小摯友多，椅子少。②小摯友和椅子同樣多。③小摯友少，椅子多。讓學(xué)生說清：誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多些，誰(shuí)少些。其次課時(shí)：高矮、長(zhǎng)短包括兩部分：高矮和長(zhǎng)短（也是相對(duì)的），重點(diǎn)是學(xué)習(xí)比較的思想和方法。滲透連比思想。比高矮：①上對(duì)齊②下對(duì)齊比長(zhǎng)短：①左對(duì)齊②右對(duì)齊③中間對(duì)齊練一練5題是開放題。

第三課時(shí)：大小、輕重兩個(gè)層次：①通過視察比較大小。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多視察、多溝通。②通過親身體驗(yàn)比較輕重。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生活閱歷、親身體驗(yàn)、試驗(yàn)（用簡(jiǎn)易天平）的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。練一練4題要引導(dǎo)學(xué)生多角度視察。題中還反映了大的不確定重，小的不確定輕。其次單元相識(shí)10以內(nèi)的數(shù)第一課時(shí):1—5各數(shù)的相識(shí)①通過看圖說話從具體事物中抽象出數(shù)，②學(xué)會(huì)數(shù)的寫法，③再用“數(shù)”來(lái)描述具體事物。其次課時(shí)：0的相識(shí)兩個(gè)層次：1、由具體事物抽象出“0”。2、“0”的實(shí)際應(yīng)用。①一個(gè)也沒有。②起點(diǎn)。③狀態(tài)。

第三課時(shí)：6—10各數(shù)的相識(shí)兩個(gè)層次：①?gòu)木唧w事物中抽象出數(shù)。②用“數(shù)”來(lái)描述具體事物。通過學(xué)生日常生活中常見到的物品（物品的形態(tài)與數(shù)字相像）體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，在溝通的基礎(chǔ)上自主完成抽象出數(shù)的過程。第四課時(shí)：看圖說話（10的相識(shí)）給學(xué)生視察、發(fā)覺數(shù)學(xué)信息的時(shí)間要充分，溝通要廣泛。老師要在學(xué)生視察溝通活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。如：你怎么知道有10個(gè)小摯友？（男女、裙褲、長(zhǎng)短袖）你怎么知道有10個(gè)氣球？說一說你是怎么數(shù)的？

第五課時(shí)：相識(shí)＞、＝、＜通過看圖講故事，讓學(xué)生從熟悉的、樂于參與的分發(fā)食物活動(dòng)中，閱歷把“同樣多、多些、少些”等概念用數(shù)學(xué)符號(hào)＞、＝、＜表示的過程。滲透“一一對(duì)應(yīng)”的思想。補(bǔ)充練習(xí)：①□里可以填哪些數(shù)字？6＞□5＜□②在○里填上合適的符號(hào)，在□里填上合適的數(shù)字。4○□7○□3○□10○□第六課時(shí)：依次1、數(shù)蘿卜初步相識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)含義的不同。2、動(dòng)物賽跑進(jìn)一步相識(shí)“第幾”的含義。3、動(dòng)手?jǐn)[花片加深學(xué)生對(duì)數(shù)的依次意義的理解。（學(xué)生活動(dòng)是一個(gè)開放的過程，可以有多種擺的方法，也就會(huì)有多種結(jié)論，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和溝通，溝通時(shí)老師留意視察學(xué)生擺的和說的是否一樣）第七課時(shí)：排列依次1、擺卡片感悟10以內(nèi)數(shù)的依次，發(fā)覺規(guī)律，通過0的擺放加深對(duì)數(shù)的意義的理解。2、把球按大小排隊(duì)先視察，再排隊(duì)（從大到小或從小到大都可以），使學(xué)生在解決問題的過程中理解依次的含義。第三單元相識(shí)物體第一課時(shí)：相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球通過看、摸、說，知道各種形體的名稱，建立起形態(tài)與名稱相對(duì)應(yīng)的表象。“數(shù)學(xué)游戲”既是一項(xiàng)好玩的活動(dòng)，也可以通過摸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形態(tài)特征的相識(shí)。其次課時(shí)：搭積木以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行。1、擺一擺老師關(guān)注的是學(xué)生拿的是什么形體、放在什么位置和怎樣做的。2、推一推讓學(xué)生猜一猜、想一想、做一做感知誰(shuí)推得遠(yuǎn)些，誰(shuí)推的近些。（為什么在這里不探討）3、搭一搭激發(fā)學(xué)生玩的愛好推、搭活動(dòng)的“結(jié)果”并不重要，關(guān)注的是學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受。4、作品展示提高學(xué)生的審美觀念通過“下面這些像什么”關(guān)注學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力。第三課時(shí)：玩泥巴關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、主動(dòng)性和合作意識(shí)。

第四單元合與分第一課時(shí)：5以內(nèi)數(shù)的組成（1）（2）：讓學(xué)生了解、體驗(yàn)合與分的方法。（3）：具體了解把兩個(gè)已知部分合在一起的過程和結(jié)果。（4）：在要求具體又開放的活動(dòng)中，通過學(xué)生特性化操作，相互溝通，體驗(yàn)到任何兩種不同顏色的花片合在一起都會(huì)得出一個(gè)問題結(jié)論的兩種答案。本課學(xué)習(xí)必需讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，在擺的過程中體驗(yàn)合與分的方法。

其次課時(shí)：6、7的組成第三課時(shí)：8、9的組成兩節(jié)課均是開放性的操作活動(dòng)。學(xué)生的操作過程做的是“分”，但教學(xué)的落腳點(diǎn)照舊是“合”。第四課時(shí)：10的組成1、手指游戲理解10的組成。2、找規(guī)律涂色指導(dǎo)學(xué)生視察每一橫行白點(diǎn)和紅點(diǎn)之間有什么關(guān)系？他們的總點(diǎn)數(shù)都是多少？從而發(fā)覺幾和幾合起來(lái)是10。3、填一填在感知的基礎(chǔ)上填寫10的分解，并總結(jié)出幾和幾合成10.第五單元10以內(nèi)數(shù)的加法和減法本單元是情景加問題的呈現(xiàn)方式。教學(xué)時(shí)一般都是先出情景圖，在學(xué)生充分感知、明確圖意的基礎(chǔ)上再提出問題。第一課時(shí)：加法的相識(shí)通過學(xué)生擺花片的操作過程，把操作的方法進(jìn)行溝通，從而引出加號(hào)和加法算式，體會(huì)加法意義，學(xué)會(huì)加法算式的讀寫，理解算式中數(shù)字和符號(hào)表示的意義。

其次課時(shí)：得數(shù)是5的加法開放的情景，老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材。兔子：2+3=5（3+2=5）1+4=5（4+1=5）籠子：2+3=5（3+2=5）1+4=5（4+1=5）樹：1+2=3蘿卜：2+2=4第三課時(shí)：5以內(nèi)的減法學(xué)生的動(dòng)手操作是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，要讓學(xué)生有充分的擺、算、溝通的機(jī)會(huì)。在溝通的過程中師生完成減法算式的抽象過程，并學(xué)會(huì)減法算式的讀、寫?！八阋凰恪币笇?dǎo)學(xué)生分清過程圖和結(jié)果圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。第四課時(shí)：0的加、減法通過講故事引出探討題，讓學(xué)生通過感知得出“0加一個(gè)數(shù)就得這個(gè)數(shù)”的加法算式和“一個(gè)數(shù)減去本身就得0”的減法算式。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法?！熬氁痪殹?題是開放題。4-1=34-2=24-3=14-4=0或3-1=2或2-1-1或1-1=0第五課時(shí)：6、7的加、減法開放情景，包括7的全部加法及減法（0除外)樹：1+6=76+1=77-1=67-6=1風(fēng)箏狀態(tài)：2+5=75=2=77-2=57-5=2男女生：3+4=74+3=77-3=47-4=3“算一算”要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圖意。使學(xué)生明確用虛線圈起來(lái)的是去掉的部分。第六課時(shí)：8、9的加、減法開放情景，包括9的全部加法及減法（0除外)從師生、男女、是否帶游泳圈、水中還是岸邊幾個(gè)角度去視察?！八阋凰恪币笇?dǎo)學(xué)生看懂圖意。

第七課時(shí)：10的加、減法開放情景，包括10的全部加法及減法（0除外)從顏色、樹上樹下、倒正（樹的左右）、吃不吃（已摘的桃和沒摘的桃）、走不走幾個(gè)角度去視察?！八阋凰恪钡谝淮纬霈F(xiàn)一圖四式，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，從不同角度理解圖意。第八課時(shí)：交換加數(shù)的位置是后面學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要通過學(xué)生的語(yǔ)言表述或交換物體的位置，使學(xué)生在探討的基礎(chǔ)上切實(shí)理解在加法算式中交換兩個(gè)數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果是一樣的。教學(xué)時(shí)不給出加法交換律的名稱，只是通過視察、計(jì)算和思索，使學(xué)生知道有這樣一個(gè)規(guī)律，要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)覺規(guī)律。第六單元分類第一課時(shí)：按給定標(biāo)準(zhǔn)分類1、從學(xué)生熟悉的“整理玩具”引出分類，讓學(xué)生初步體會(huì)什么是分類。2、按物品用途分類學(xué)生通過親自動(dòng)手分，體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一樣的。3、說一說生活中哪些物品是分類擺放的。教學(xué)時(shí)利用教材內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，使學(xué)生了解生活中很多物品是分類擺放的，初步感受分類的意義和在生活中的應(yīng)用。其次課時(shí)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)分類通過視察、想一想、分一分，組織學(xué)生溝通分類的過程和結(jié)果，使學(xué)生感受到：同樣一些物體，在不同的標(biāo)準(zhǔn)下，可以得到不同的分類結(jié)果。從而體驗(yàn)到對(duì)同一組事物分類的結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。第七單元相識(shí)11—20各數(shù)第一課時(shí)：相識(shí)11—20各數(shù)1、從學(xué)生熟悉的水果引入,了解學(xué)生對(duì)水果的相識(shí)和數(shù)數(shù)狀況。（老師不提示，讓學(xué)生充分地?cái)?shù)和說，在溝通中相識(shí)水果的名稱和各有多少）2、學(xué)生操作、體驗(yàn)，通過抓一把花生米的實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和數(shù)數(shù)實(shí)力，提高估計(jì)的精確性。（通過估計(jì)——數(shù)——再估計(jì)——再數(shù)的過程，培育學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和實(shí)力）

其次課時(shí)：讀數(shù)、寫數(shù)通過學(xué)生數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫。在數(shù)一滿盤和不滿盤的雞蛋一共有多少個(gè)的過程中，相識(shí)11——20各數(shù)，學(xué)會(huì)寫數(shù)的方法，滲透20以內(nèi)數(shù)的組成?！吧磉叺臄?shù)學(xué)”豐富對(duì)數(shù)的相識(shí)，了解可以用數(shù)表示生活中的某些事物。第三課時(shí)：11-20各數(shù)的組成1、讓學(xué)生自由地?cái)[，大膽地想，充分地說，通過兔博士的提問啟發(fā)學(xué)生思索，探究更好的表示方法。在學(xué)生思索、探究、體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)“10個(gè)一”變成“1個(gè)十”的合理性。2、通過操作讓學(xué)生知道“1個(gè)十和幾合起來(lái)是十幾”，“兩個(gè)十是二十”。（不給個(gè)位、十位的概念，以減輕學(xué)生對(duì)概念理解的難度）第四課時(shí)：比較大小1、開放性問題。設(shè)計(jì)目的：①加深學(xué)生對(duì)11——20各數(shù)的相識(shí)。②讓學(xué)生了解有些問題的答案是不唯一的。③為學(xué)習(xí)11——20比較大小做鋪墊。通過小組探討后溝通，提問可能幾根？最多幾根？最少幾根？重點(diǎn)溝通：你是怎樣想的？2、“誰(shuí)多？誰(shuí)少？”讓學(xué)生說說你是怎樣想的，然后把語(yǔ)言描述抽象為數(shù)字符號(hào)，幫助學(xué)生完成直觀到抽象的過程，便于學(xué)生體會(huì)符號(hào)和生活閱歷的聯(lián)系，增加數(shù)感。第八單元相識(shí)鐘表第一課時(shí)：相識(shí)整時(shí)和半時(shí)老師要在學(xué)生原有的生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過車站廣場(chǎng)了解鐘表在生活中的作用；通過鐘表圖指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)的排列方式，知道生活中的幾點(diǎn)就是幾時(shí)；通過“聰聰?shù)男瞧谔臁毕嘧R(shí)整時(shí)和半時(shí)，培育學(xué)生合理支配、利用時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的閱歷、相識(shí)和想法。有些問題可引導(dǎo)學(xué)生探討。如“怎樣知道踢球是下午3時(shí)半？”其次課時(shí)：相識(shí)大約是幾時(shí)1、通過學(xué)生對(duì)熟悉的生活情景和鐘表上是時(shí)針、分針?biāo)谖恢玫拿枋鰜?lái)相識(shí)大約是幾時(shí)。使學(xué)生知道幾時(shí)整剛過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到幾時(shí)整的狀況都可以說大約是幾時(shí)。2、試一試說一說為什么？3、可補(bǔ)充練習(xí)：讓學(xué)生拿鐘表按要求撥出大約是幾時(shí)。4、練一練3題是一個(gè)開放題，要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)比較。5、“身邊的數(shù)學(xué)”通過學(xué)生溝通生活閱歷體會(huì)太陽(yáng)升起和落山的時(shí)刻。激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成視察生活的習(xí)慣。