校園文化建設(shè)專(zhuān)題演講會(huì)心得體會(huì)（2篇）

校園文化建設(shè)專(zhuān)題演講會(huì)心得體會(huì)心得體會(huì)?明星小學(xué)?___年?___月_?__日校園文化建設(shè)專(zhuān)題演講會(huì)心得體會(huì)（二）心得體會(huì)?春天，萬(wàn)?物復(fù)蘇，生?氣盎然。在?這個(gè)美麗的?季節(jié)里，_?__月__?_日，我和?教導(dǎo)主任在?一中階梯教?室聽(tīng)取了_?__二十七?中、蘭煉一?小校長(zhǎng)所作?的校園文化?建設(shè)專(zhuān)題演?講會(huì)。這二?位校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?校文化建設(shè)?的精辟見(jiàn)解?和卓有成效?的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，給我們以?深深的震憾?，開(kāi)辟了我?們對(duì)學(xué)校工?作的新思路?、新方法，?加深拓寬了?我們對(duì)校園?文化建設(shè)的?認(rèn)識(shí)與理解?。下面就這?次學(xué)習(xí)的感?觸，談?wù)勼w?會(huì)。感觸?之一。反思?我們的管理?還在低層次?，亟待提高?。二所學(xué)校?最大的感觸?是學(xué)校都在?用心做教育?，二位校長(zhǎng)?都是現(xiàn)代教?育家。究其?原因，他們?從文化建設(shè)?的高度切入?，打造學(xué)校?文化，經(jīng)過(guò)?幾年努力把?一所規(guī)模一?般的學(xué)校辦?成了名牌學(xué)?校。他們的?辦學(xué)始終有?一個(gè)明確的?辦學(xué)思想和?目標(biāo)并且把?這些全部體?現(xiàn)在教師和?學(xué)生的心中?、管理制度?中、教育科?研中、文化?主題活動(dòng)中?、綜合實(shí)踐?活動(dòng)中?；?想自己曾經(jīng)?讀書(shū)的小學(xué)?、初中、高?中、大學(xué)，?遺憾的是沒(méi)?有記住任何?一所學(xué)校的?校訓(xùn)，究其?原因和這二?所學(xué)校相比?可能是校訓(xùn)?和教學(xué)學(xué)習(xí)?脫鉤的緣故?，以至于自?己的腦海里?才記憶不深?。如果__?_的學(xué)校，?也都是校訓(xùn)?是校訓(xùn)，教?學(xué)是教學(xué)，?學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)?，他們沒(méi)有?緊密結(jié)合在?一起，自然?就脫鉤了，?這就不怪乎?校長(zhǎng)記不住?、老師和學(xué)?生也記不住?。那么解?決這樣問(wèn)題?的辦法就是?認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)?校文化建設(shè)?的相關(guān)理論?，學(xué)習(xí)名校?在學(xué)校文化?建設(shè)上的做?法。讓學(xué)校?文化扎根在?人心中、?1大腦里、?血液里，體?現(xiàn)在人們的?精氣神中；?讓學(xué)校文化?的莖或者是?樹(shù)干體現(xiàn)在?課程中、綜?合實(shí)踐中、?所有的教育?活動(dòng)中；讓?學(xué)校文化的?葉展現(xiàn)在環(huán)?境中。感?觸之二。學(xué)?校文化是可?以預(yù)設(shè)的。?學(xué)校文化?“要先抽象?概括，再落?實(shí)”。抽象?概括就是學(xué)?校文化建設(shè)?要預(yù)設(shè)，把?內(nèi)涵挖掘出?來(lái)，把體系?構(gòu)建起來(lái)。?為了把這?些預(yù)設(shè)的方?案變成現(xiàn)實(shí)?，管理策略?是：第一?：一切著眼?于基礎(chǔ)。要?求：起點(diǎn)要?低、要求要?嚴(yán)、持之以?恒。第二?。改變教師?心態(tài)。師生?心態(tài)是制約?學(xué)校發(fā)展的?瓶頸，有好?的心態(tài)就能?改變所有的?東西。第?三。改變?cè)u(píng)?價(jià)方式，調(diào)?整課程結(jié)構(gòu)?。做到合理?的課程結(jié)構(gòu)?，豐富的課?程內(nèi)容，有?效的課程管?理。第四?。提高教學(xué)?效益。每課?都有收獲，?每天都有進(jìn)?步，每人都?有提高。?第五：提升?精神品質(zhì)，?打造一種有?品位的學(xué)校?教育。突出?的特點(diǎn)是：?一是構(gòu)建完?備的學(xué)校文?化建設(shè)邏輯?體系，橫向?延伸，縱向?深入；二是?這種文化分?層深入到教?師、學(xué)生中?。文化的根?扎在教師和?學(xué)生心中，?生長(zhǎng)在課程?里，葉子在?環(huán)境中。?那么怎樣預(yù)?設(shè)學(xué)校文化?呢。一要研?究歷史傳承?，二要把校?長(zhǎng)的思想融?入其中。具?體操作是首?先要培養(yǎng)一?種精神。這?種精神是學(xué)?校文化之舟?，是學(xué)校底?蘊(yùn)所在，是?學(xué)校發(fā)展的?血液，是學(xué)?校文化建設(shè)?的根。這種?精神體現(xiàn)在?校風(fēng)上，這?種精神的提?出可以和校?訓(xùn)結(jié)合，也?可以不2?結(jié)合。其次?要確立一個(gè)?主題。這個(gè)?主題根據(jù)辦?學(xué)理念和目?標(biāo)提出，可?以使一個(gè)詞?，也可以是?一句話。主?題提出并不?難，關(guān)鍵是?要深入挖掘?它的內(nèi)涵，?并且把它通?過(guò)校訓(xùn)外顯?出來(lái)。第四?是以教科研?為推進(jìn)器構(gòu)?建完備的學(xué)?校文化建設(shè)?體系。構(gòu)建?這個(gè)體系要?注意：1?、目中有人?。學(xué)校文化?建設(shè)是為了?人，文化就?是人化，一?切為了人。?2、選準(zhǔn)?突破口。這?個(gè)突破口就?是上面說(shuō)的?文化建設(shè)主?題。3、?向兩個(gè)維度?展開(kāi)。橫向?拓寬，縱向?深入。4?、要層層推?進(jìn)。學(xué)校文?化建設(shè)不能?一塊一塊去?做，而要一?層一層去做?。這個(gè)層可?以從淺層次?開(kāi)始，逐步?深入。感?觸之三。學(xué)?校文化需要?經(jīng)營(yíng)。通?過(guò)聽(tīng)演講，?二所學(xué)校把?學(xué)校管理的?很好，可以?說(shuō)達(dá)到了極?致。是什么?原因呢：那?就是每一任?校長(zhǎng)都對(duì)學(xué)?校文化進(jìn)行?經(jīng)營(yíng)，學(xué)校?文化越來(lái)越?厚實(shí)，學(xué)校?就不斷向前?發(fā)展。聽(tīng)了?朱雪松校長(zhǎng)?講話，我有?了這樣的認(rèn)?識(shí)：學(xué)校文?化需要經(jīng)營(yíng)?。（1）?理解文化經(jīng)?營(yíng)的含義?什么是文化?經(jīng)營(yíng)。從文?化角度理解?來(lái)理解自己?學(xué)校，包括?他的歷史、?傳統(tǒng)，在此?基礎(chǔ)上，并?通過(guò)各種管?理活動(dòng)和教?育教學(xué)活動(dòng)?，鼓勵(lì)、診?斷、完善、?創(chuàng)造有益于?學(xué)校___?的文化，從?而引領(lǐng)學(xué)校?不斷發(fā)展，?實(shí)現(xiàn)增值。?所以文化?經(jīng)營(yíng)的前提?是校長(zhǎng)必須?得到學(xué)校優(yōu)?秀傳統(tǒng)文化?的遺傳，文?化經(jīng)營(yíng)的重?點(diǎn)是文化的?傳導(dǎo)，經(jīng)營(yíng)?中要面臨的?難點(diǎn)是文化?診斷，最終?目的當(dāng)然是?文化的增值?（發(fā)展與豐?潤(rùn)）3（?2）重新構(gòu)?建學(xué)校文化?體系1、?做文化的感?悟者——就?是文化學(xué)習(xí)?一是研究?學(xué)校的文本?資料。把握?清晰學(xué)校的?辦學(xué)思路（?包括不同時(shí)?期的辦學(xué)理?念，辦學(xué)目?標(biāo)，辦學(xué)規(guī)?劃，行動(dòng)思?路等），另?外包括學(xué)校?的辦學(xué)條件?、人文歷史?、社會(huì)背景?、發(fā)展現(xiàn)狀?、人際關(guān)系?，師資水平?、學(xué)生特點(diǎn)?等都作細(xì)細(xì)?分析，通過(guò)?研究文本，?理清學(xué)校文?化生成的脈?絡(luò)，總結(jié)學(xué)?校成功的經(jīng)?驗(yàn)以及失敗?的教訓(xùn)，為?文化的發(fā)展?做好心理準(zhǔn)?備。二感?受學(xué)校的文?化氛圍，大?到學(xué)校環(huán)境?、校舍的設(shè)?計(jì)，小到班?級(jí)文化，細(xì)?到一面墻、?一個(gè)角的設(shè)?計(jì)都盡力解?讀出文化的?滲透程度。?學(xué)校文化是?內(nèi)涵于學(xué)校?的教育思想?、教育觀念?，因此對(duì)課?程構(gòu)建、學(xué)?校管理、名?言警句、教?師言談以及?校訓(xùn)、校歌?、?；?、校?旗等都細(xì)細(xì)?感悟，從而?全面理解學(xué)?校文化途徑?，感受文化?力量。三?是觀察學(xué)校?所有成員的?行動(dòng)模式，?學(xué)校文化應(yīng)?該深深印在?每個(gè)成員的?心中，體現(xiàn)?在學(xué)校的每?個(gè)成員對(duì)每?一個(gè)行動(dòng)的?自覺(jué)意識(shí)和?獨(dú)特的認(rèn)識(shí)?中，并外化?在日常的教?育教學(xué)言行?中，因此注?意對(duì)每一項(xiàng)?工作，每一?個(gè)要求，每?一項(xiàng)制度的?落實(shí)進(jìn)行認(rèn)?真的觀察，?從而感受學(xué)?校文化視野?中的行動(dòng)質(zhì)?量，真正領(lǐng)?悟文化內(nèi)涵?。2、做?文化的吸收?者在文化?吸收的過(guò)程?中，文化的?碰撞也會(huì)隨?時(shí)發(fā)生，對(duì)?這種碰撞，?相互影響的?結(jié)果也會(huì)很?有趣：要么?被原有文化?同化，要么?被個(gè)人文化?所同化。一?般說(shuō)，校長(zhǎng)?因?yàn)檫@樣一?個(gè)特殊的角?色，往往會(huì)?成為文化影?響的勝利者?。但校長(zhǎng)必?須要有領(lǐng)導(dǎo)?智慧。3?、做文化的?反思者作?為一名校長(zhǎng)?必須在感悟?吸收學(xué)校文?化的基礎(chǔ)上?，認(rèn)真考量?學(xué)校傳統(tǒng)文?化精華和現(xiàn)?實(shí)發(fā)展中的?問(wèn)題和困惑?（如人文素?養(yǎng)不高，服?務(wù)意識(shí)不強(qiáng)?，遵從傳統(tǒng)?忽視開(kāi)拓，?學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)有?余活力不足?，教育的邏?輯起點(diǎn)產(chǎn)生?偏差等），?并在文化精?華與現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題的矛盾中?提煉出適合?學(xué)校未來(lái)一?段時(shí)期內(nèi)的?辦學(xué)思想，?這是一種文?化反思。這?種辦學(xué)思想?其實(shí)已經(jīng)將?自己的文化?特質(zhì)（與學(xué)?校文化不同?質(zhì)的那部分?）內(nèi)化其中?。在這基礎(chǔ)?上的產(chǎn)生的?辦學(xué)思想其?實(shí)就是文化?的發(fā)展或是?對(duì)文化內(nèi)涵?的豐潤(rùn)。?（3）文化?傳導(dǎo)的智慧?1、讓環(huán)?境變得有意?蘊(yùn)：每一?個(gè)有形的物?質(zhì)環(huán)境有教?育理念和學(xué)?校精神的支?撐，變得富?有生命意韻?。有了這種?___的環(huán)?境就是經(jīng)典?的，也是文?化的。有人?曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，?物理的環(huán)境?應(yīng)該是立體?的、彌散的?，就像一個(gè)?場(chǎng)，能對(duì)進(jìn)?入其中的特?定物體產(chǎn)生?無(wú)窮的磁力?。2、最?重要的是心?的傳導(dǎo)心?的傳導(dǎo)才是?最有效的傳?導(dǎo)。學(xué)校文?化深入至人?心、并通過(guò)?人心間的傳?導(dǎo)才是最有?效的傳導(dǎo)。?深入至人?心的傳導(dǎo)關(guān)?鍵是校長(zhǎng)的?智慧。校長(zhǎng)?行的是“心?術(shù)”不是“?___”，?校長(zhǎng)主要的?是領(lǐng)導(dǎo)（凝?聚人心實(shí)現(xiàn)?目標(biāo)），而?不是管理（?工作設(shè)計(jì)、?與實(shí)施）。?陶行知說(shuō)?過(guò)?！靶ｉL(zhǎng)?是一個(gè)學(xué)校?的靈魂，想?要評(píng)論一個(gè)?學(xué)校，先要?評(píng)論它的校?長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)?，作為一所?學(xué)校領(lǐng)頭羊?的校長(zhǎng)，對(duì)?學(xué)校的發(fā)?5展方向及?前途命運(yùn)有?著至關(guān)重要?的影響。?3、規(guī)則就?是文化傳導(dǎo)?的好渠道?什么才是規(guī)?則。規(guī)則是?能夠充分激?發(fā)起師生對(duì)?學(xué)校文化的?尊崇并確保?學(xué)校文化發(fā)?展方向，確?保文化先進(jìn)?性的規(guī)則。?而規(guī)則本身?就是學(xué)校文?化的結(jié)晶。?規(guī)則與制?度不同，規(guī)?則是雙方的?一種約定，?是一種心靈?默契，所以?規(guī)則能自律?，規(guī)則能讓?人堅(jiān)守，規(guī)?則能讓人精?神升華。而?制度只是一?種單向的強(qiáng)?制，一種強(qiáng)?勢(shì)的規(guī)定。?所以好的制?度才能成為?規(guī)則。所?以規(guī)則的形?成一定要非?常注意師生?的主體性的?發(fā)揮，尤其?要注重規(guī)則?形成過(guò)程中?的文化傳導(dǎo)?，學(xué)校成員?對(duì)規(guī)則制定?能參與、有?理解、理解?基礎(chǔ)上就會(huì)?有認(rèn)同，認(rèn)?同基礎(chǔ)上就?會(huì)有尊崇，?尊崇基礎(chǔ)上?就會(huì)有文化?的極致。這?其實(shí)就是一?個(gè)文化傳導(dǎo)?的過(guò)程。?感觸之4：?對(duì)學(xué)校文化?的進(jìn)一步認(rèn)?識(shí)。主要有?以下認(rèn)識(shí)：?1、學(xué)校?文化從來(lái)不?是無(wú)源之水?，它是在學(xué)?校發(fā)展的歷?史過(guò)程中逐?步積淀而成?的。因此，?在學(xué)校文化?建設(shè)過(guò)程中?，不能簡(jiǎn)單?地進(jìn)行移植?。而應(yīng)該面?對(duì)學(xué)校的歷?史，面對(duì)社?會(huì)發(fā)展，從?學(xué)校歷史中?