部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》

紫藤蘿瀑布

宗璞

紫藤，春季開(kāi)花，總狀花序，下垂，蝶形花冠，青紫色，有香味。紫藤蘿枝葉茂密，花和種子可供食用，根和種子可殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療食物中毒。生長(zhǎng)于我國(guó)山東、河南、河北、山西等省。紫藤蘿是瀑布嗎？不是的。因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯印皬目罩写瓜拢灰?jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，所以文章叫“紫藤蘿瀑布”。

比喻手法

作者及背景介紹

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年，作者的小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)?，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前?xiě)成此文。聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)字詞一、字詞學(xué)習(xí)：注音釋義。迸濺（）：忍俊不禁（）：仙露瓊漿（）：盤(pán)虬臥龍（）：自主學(xué)習(xí)bèngjīnqióngqiú向外濺出或噴射。忍不住笑。形容鮮美的酒?；匦乩@像臥著的龍。1、讀課文1-3段，把握文章主旨：作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。合作探究⑴色彩：⑵形態(tài)：⑶姿態(tài)：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。自主學(xué)習(xí)2、整體感知（讀課文6-11段）

因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)

一直壓在作者的心頭，遇到了盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了

，作者又想到十年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而

。疑惑和痛楚精神的寧?kù)o和生的喜悅感悟出：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的3、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。合作探究4、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。合作探究合作探究5、課文最后一句：“我不由得加快了腳步”，說(shuō)明了什么？本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。課堂