部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》

一篇三千字的故事，在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)。1、本文是一篇

。2、小說(shuō)——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)

為中心，通過(guò)完整的

和具體

來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。3、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。體裁特點(diǎn)人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)小說(shuō)小說(shuō)要素人物——通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。環(huán)境——社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）《最后一課》寫(xiě)于

第二年（1873年）。色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的

、

等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)著普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說(shuō)，就以淪陷了的

的一個(gè)小學(xué)校被迫

的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂

的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生

和鄉(xiāng)村教師

的典型形象，反映法國(guó)人民深厚的

感情。寫(xiě)作背景預(yù)習(xí)展示普法戰(zhàn)爭(zhēng)阿爾薩斯洛林省阿爾薩斯法語(yǔ)課愛(ài)國(guó)小弗郎士韓麥爾字詞過(guò)關(guān)踱來(lái)踱去郝叟

懊悔懲罰鑰匙

祈禱

哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiqí

d?o

g?ngdūxīfúláng預(yù)習(xí)展示小弗郎士來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣，有哪些不一樣的地方呢？這說(shuō)明了什么？上課前平時(shí)上課今天上課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。一切都安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）上課前知道這是最后一課難過(guò)背書(shū)羞愧難受韓麥爾先生贊美法國(guó)語(yǔ)言細(xì)心聽(tīng)課習(xí)字課歷史課拼音永遠(yuǎn)忘不了愛(ài)國(guó)意識(shí)慢慢成長(zhǎng)上課中小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？？不用功、貪玩、幼稚、不懂事很聰明有愛(ài)國(guó)情感韓麥爾先生

韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。小說(shuō)主題本文是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫(xiě)是這首交響曲的主旋律。文章通過(guò)對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生言行、心理的描寫(xiě)，刻畫(huà)了兩人的典型形象，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。質(zhì)疑點(diǎn)撥

作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情，沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，而是寫(xiě)了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、平常，他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，顯得更加真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。寫(xiě)作特點(diǎn)——以小見(jiàn)大從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)達(dá)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？一課一得今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則