《剝開教育的責(zé)任》讀后感1200字

《剝開教育的責(zé)任》讀后感1200字金秋的九月，迎來(lái)了我們自己的節(jié)日——教師節(jié)，收到了學(xué)校賜予我們每個(gè)教師的禮物——《撥開教育的責(zé)任》。這是一本很有針對(duì)性、能破能立因而是一本很有用的書。

書中所言的，幾乎每一個(gè)問(wèn)題都是教育中正在發(fā)生、迫切需要解決的問(wèn)題。從家長(zhǎng)到學(xué)校的對(duì)孩子的“包辦”，假期的“假放”，教育的“女性化”，幾乎從未實(shí)施過(guò)的“因材施教”，多媒體的“泛濫成災(zāi)”、“請(qǐng)君入甕式”的強(qiáng)制解讀，課堂提問(wèn)中的“專業(yè)戶”現(xiàn)象等，切入點(diǎn)不大，有些甚至還有點(diǎn)“小題大做”——由于其中的不少“故事”或者“事故”，許多“廬山中人”的我們?cè)缫阉究找姂T，見怪不驚，習(xí)以為常，但是火眼金睛的們卻能夠從現(xiàn)象入手，層層剝繭，絲絲入扣，直抵問(wèn)題的癥結(jié)。《家庭作業(yè)該誰(shuí)批改》一文所言事實(shí)幾乎地球人都知道，家庭作業(yè)早已不僅僅是孩子的作業(yè)，真的演化為一個(gè)“家庭”的作業(yè)。所以有專家曾經(jīng)痛言，在中國(guó)，只要孩子入學(xué)，這個(gè)家庭從今就開啟了一扇沉重的大門，這個(gè)大門的名字叫“災(zāi)難”。雖然言過(guò)其實(shí)，但是道破了教育的局部事實(shí)。此文不是宣泄和詛咒，而是平心靜氣地分析家庭作業(yè)的原初目的，分析“家庭”全員參加作業(yè)處理的危害，條分縷析，鞭辟入里，令人心悅誠(chéng)服。不僅如此，文章還以教育名家的教學(xué)實(shí)踐為例如，就家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理給教師們提出了很好的建議。能反對(duì)，能批判和摧毀;又能立新，又能建立和制造，這是本書的一個(gè)優(yōu)勝之處。也是目前中國(guó)教育問(wèn)題研討中緊缺因而是迫切需要的東西。

《剝開教育的責(zé)任》一書是由許多個(gè)小故事組成的，這本書，針對(duì)課堂教育、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的“偽責(zé)任”，逐一加以提醒，并闡述真正的責(zé)任。讀了之后，我感慨良多。教育布滿每個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件。在于教育孩子的過(guò)程中沒有小事，每件事都可能影響孩子一輩子。

“我始終以為自己是查教師最喜愛的學(xué)生，但現(xiàn)在我意識(shí)到，他用自己的愛讓每個(gè)學(xué)生都有和我一樣的感受?；蛟S，查教師沒有思索過(guò)最喜愛哪個(gè)學(xué)生，但是我們每個(gè)人都認(rèn)為，自己是查教師最喜愛的那個(gè)學(xué)生。”這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大后的回憶。讀了上面的文字，我覺得查教師是一位勝利的教師，讓每個(gè)孩子都以為教師最喜愛的學(xué)生是自己，這里既包含了高尚博大的師愛，又有著了不起的教育藝術(shù)和才智。

優(yōu)秀的教師會(huì)充分利用和學(xué)生在一起的全部時(shí)機(jī)，快速捕獲發(fā)覺每個(gè)孩子的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子找到教師“最愛自己”的理由。每個(gè)孩子都有得意之處。這個(gè)世界上沒有真正平凡的孩子，每個(gè)人都有他自身獨(dú)具的秉賦、特長(zhǎng)，關(guān)鍵在于我們是否了解孩子。

在教師印象里，往往是一些比擬優(yōu)秀或者比擬淘氣的孩子關(guān)注比擬多，而另外一些表現(xiàn)平平的孩子簡(jiǎn)單被教師忽視，就在那次才藝展現(xiàn)中，我發(fā)覺許多平常緘默的孩子都能給人意想不到的驚喜。所以我們要加倍仔細(xì)的看清這些孩子，細(xì)細(xì)品嘗，找出他們的閃光點(diǎn)，多多鼓舞，做他們的朋友。

有些孩子的才華已經(jīng)顯露，而有些孩子的才華還是冰山一角。這就需要我們花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，讓他們發(fā)覺自己、觀賞自己。我們是幫忙孩子發(fā)覺自己具備某種潛質(zhì)的人，他們發(fā)覺了自己的不同尋常，也會(huì)看到別人的優(yōu)秀。

始終都說(shuō)，教