初三語文教案范文-《范進中舉》

第79頁共79頁初三語文教案范文:《范進中舉》初三語文教案范文:《范進中舉》。教學目的1．學習體會課文挖苦、夸大的語言；2．理解分析^p范進和胡屠戶的形象〔前后比照〕；3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。教學重點、難點1．范進、胡屠戶的形象比照〔重點〕2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。教學課時：二課時第一課時教學目的：1．掌握字詞：注音、解釋；2．介紹文學常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；3．整體感知小說的情節(jié)構(gòu)造；4．分析^p1—5段。教學過程一、導入新課二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》1．吳敬梓〔1701—1754〕字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇挖苦小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。3．明清科舉制度簡介童試—秀才〔生員、相公、進學〕正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。三、檢查預習情況1．注音2．解釋以下詞語體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與四、范讀課文要求學生考慮預習題及情節(jié)構(gòu)造五、整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，比照描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩局部：〔一〕〔1—2〕寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況?！捕场?—12〕寫范進中舉后快樂得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。①〔3—5〕寫范進上集賣雞和喜極而瘋。②〔6—10〕治瘋；③〔11—12〕張鄉(xiāng)紳拜會范進。六、師生共同討論課文第一局部。1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。2．討論以下問題。①分別概括第一段、第二段的中心意思；②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？③胡屠戶“教誨”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來答復。④“體統(tǒng)”的本質(zhì)是什么？⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？⑧找出第二段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。3．小結(jié)這局部側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈敏現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二局部再寫范進中舉就有出人意料的效果。七、師生共同討論課文第二局部第一層1．學生默讀結(jié)合注釋弄懂文意2．討論以下問題：①設(shè)計范進上集賣雞有什么好處？②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有挖苦意味？八、作業(yè):抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.完成考慮和練習二.第二課時教學目的1．精讀612段2．總結(jié)全文.教學過程一、檢查作業(yè)討論考慮和練習二二、分析^p課文第二局部第二層：1．學生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；2．討論以下問題；①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。④“忍不住的笑”,有什么含義?⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。⑥為什么眾人也都笑起來?⑦簡析第9節(jié)末句。小結(jié)：結(jié)合考慮和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化三、師生共同分析^p課文第二局部第三層。1．學生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；2．討論以下問題：①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？③夸大張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？四、歸納總結(jié)全文1．中心意思2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；運用夸大、比照的手法進展挖苦；〔結(jié)合課后練習〕3．語言特色：準確生動的白話語言〔結(jié)合課后練習〕五、討論考慮與練習六、作業(yè)：考慮與練習比擬范進與孔乙己形象的異同f132.【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀初中語文《范進中舉》教案范文教學目的1．理解封建社會庸俗____的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。2．學習通過對話、比照的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3欣賞本文的挖苦藝術(shù)。重點難點1．重點：〔l〕學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。〔2〕學習比照寫法。2．難點：欣賞本文的挖苦藝術(shù)。教學時間：二課時教學過程第一課時一、預習1．，讀準以下加點字的音。星宿〔Xiu齋公〔zhai醉醺醺〔xun癩蝦螟〔laihama〕閻王〔yan攥zuan帶摯〔qie〕啐cui〕簇擁〔cu〕幸運〔jiao)2．查工具書，解釋以下詞語。作揖：拱手行禮。倒運：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺。商酌：商量斟酌。3．閱讀全文，理清小說情節(jié)。二、導入1作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣〔1701－1754〕，字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影響。吳敬樣不擅長治理家業(yè)，又喜歡大方資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽____，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對官場的____，儒林的墮落，有了較深入的認識。這～切使他胸中郁結(jié)了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病回絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對統(tǒng)治者的鄙視。長篇挖苦小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想根底上寫成的。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇挖苦小說，是中國古典文學中挖苦藝術(shù)的峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。3．關(guān)于封建科舉制度?？婆e制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨衰敗，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來越反動腐朽。明代開場實行八股取士，考試限定由四書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。清代的科舉制度是這樣的：清人為了獲得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為三級：〔1〕鄉(xiāng)試〔2〕會試〔3〕殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。三、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個局部。第一局部〔l～2段〕：寫范進進學回家到中舉前的情況。第一層〔1段〕：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層〔2段〕：寫范進向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到回絕和辱罵。第二局部〔3～完畢〕：寫范進中舉后情景。第一層〔3～5段〕：寫范進中舉后喜極而瘋。第二層〔6～10段〕：寫胡屠戶治瘋。第三層〔11～完畢〕：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有挖苦性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的挖苦意味。第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。3．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析^p范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然非常粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦____就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。四、小結(jié)本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描繪了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深入揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。五、作業(yè)互．完成課后練習三第1題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計〔－〕指出以下字音、字形或解釋有誤的一項〔〕q．帶摯〔qie〕：提攜。契約〔qi〕：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。B．作揖〔yi〕：舊社會通行的一種棋手禮。編輯〔ji〕i對資料或作品進展整理枷工，也指做這種工作的人。C．省儉〔sheng〕：節(jié)約，不浪費。不省人事〔xing〕：不明白gi：理，不懂事。D．端〔chuai〕：踩，踏，腳底向外踢。揣〔chuai〕：藏在衣服里。〔二〕填空題。1．《儒林外史》是一部體長篇_____小說。作者_____，字_____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。2．《范進中舉》一文的中心事件是_____。小說竭力描繪范進喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了_____。課后記：強調(diào)學生的自主性，讓學生多發(fā)表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握根本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文獲得成功的關(guān)鍵。第二課時一、預習閱讀課文，考慮胡屠戶是一個什么樣的人？二、導入上節(jié)課，我們分析^p了范進的形象以及這個人物所表達的主題。這節(jié)課，我們再來討論一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。三、正課1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：〔l〕從語言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進是“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。?！?〕從動作描寫：中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。小說運用比照手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和場知縣，來穩(wěn)固和擴大自己的勢力。3．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫助這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對勢力者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。4．提問：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。四、小結(jié)課文比照描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。五、作業(yè)1．完成課后練習一、二、三題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計閱讀下面語段，答復以下問題。范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“喀！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”1．范進發(fā)瘋的過程，可分作四層。這四層是________、_____、_____、_____2．作者是怎樣描寫范進的瘋態(tài)的〔〕A．通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。B．通過人物外貌和心理活動的變化來描寫。C．通過人們的反響，運用人物的對話來描寫。D．通過語言、行動、神態(tài)和心理活動的變化來描寫。3．聯(lián)絡(luò)全文看，范進發(fā)瘋的主要原因是〔〕A．為考舉人，常年積勞，一喜之下樂極生悲。B．屢試不第，見喜報不信是事實，一急之下而發(fā)瘋。C．歡喜過分，跌了一跤而變瘋。D．屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。4．范進中舉發(fā)瘋說明了＿5請發(fā)揮想象，寫出范進發(fā)瘋的丑態(tài)?！沧謹?shù)1O0左右〕課后記：理解人物描寫的手法，讓學生活學活用，鍛煉自己的寫作程度。初中語文范進中舉教案【三篇】范進中舉教案一【教學目的】一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。二、體會運用比照和夸大進展挖苦的方法。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W重點】重點：〔l〕學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法?！?〕學習比照寫法。難點：欣賞本文的挖苦藝術(shù)?！窘虒W時間】2課時第一課時〔一〕導入設(shè)計1、假如說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。2、比擬導入：假如說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。也可以運用對聯(lián)等形式導入：3、對聯(lián)導入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？幸運今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時?！捕硻z查預習1作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣〔1701－1754〕，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇挖苦小說，是中國古典文學中挖苦藝術(shù)的峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。3.注音作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒〔xuān〕敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)4.疑難詞語補充解釋。進學：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xｘｉàｎｇ，不讀ｘｉāｎｇ；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候〔天亮以前〕。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當作外人對待。果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，如今已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義?！踩痴w感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個局部。第一局部〔l～2段〕：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二局部〔3～完畢〕：寫范進中舉后情景。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。。3.速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)?！菜摹吵跤懻撜摚?.范進為什么會發(fā)瘋？1〕社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以穩(wěn)固封建統(tǒng)治的重要工具。2〕個人原因：范進20歲開場應(yīng)試，前后考過二十屢次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分析^p：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)?！?.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。3.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)?！仓饕莾牲c：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家翻開看，”可見推辭是假意?！?.作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析^p范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然非常粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦____就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。〔作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題?！车诙n時〔一〕討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：1.范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：〔l〕語言描寫，2〕動作描寫，范進的境況：家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)〔為什么？預備官員〕本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，對胡屠夫的稱呼〔岳父——老爹〕，發(fā)瘋的過程〔層次感〕，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關(guān)內(nèi)容別人態(tài)度〔岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居〕〕范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：〔先傲慢而后恭謙〕胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立即變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深入，胡屠戶的形象也就躍然紙上。〔胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰?！承∽h：小說運用比照手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？張鄉(xiāng)紳這個人物比擬特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進的目的，無外乎四個方面：假如范進能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其別人勾結(jié)，擴大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，此后敘說師門，繼而贈禮。此人存心叵測，是個擅長耍手腕的官場高手。作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢勢力的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發(fā)瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來穩(wěn)固和擴大自己的勢力。3.概括人物形象特征范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故?！部蓮姆哆M對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷〕，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后那么坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員?！策@一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了挽救方法，可見他見過類似的情形。〕胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲〔前〕；阿諛奉承，趨炎附勢〔后〕的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就說明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達穩(wěn)固和擴大自己勢力和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。4.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫助這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對勢力者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？〔作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題?！?．提問：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害?！捕硨W習、討論作品寫作特點賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運用比照和夸大的？比照和夸大的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個小問題聯(lián)絡(luò)得比擬嚴密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進展綜合分析^p。1通過比照，表現(xiàn)人物性格，提醒主題思想。我們以“中舉”為分界限，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的比照，從而提醒了人物的內(nèi)心世界。一個〔范進〕醉心功名；一個〔胡屠戶〕庸俗勢利；一個〔張鄉(xiāng)紳〕逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌匿h芒直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。2通過比照，挖苦鞭撻，表達作者的思想感情。我們試分析^p三種不同的比照形式，來看比照到達的藝術(shù)效果。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的比照，收到了強烈的挖苦效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”〔丑態(tài)之一〕“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！薄渤髴B(tài)之二〕“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”〔丑態(tài)之三〕在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比照非常強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，提醒矛盾，形成比照，來到達挖苦的目的。胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析^p見一中的1題。③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的比照，來提醒人物丑惡的靈魂，獲得良好的挖苦效果。中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然假設(shè)揭了嗎？比照的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？〔范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深入而鮮明地提醒了人物的內(nèi)心世界，從而深入地提醒了主題?！?.除此比照外，作品還運用了大量的夸大，請找出來，說說其效果。如：范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸大的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因此是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜假設(shè)狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸大的描寫，具有辛辣的挖苦效果?！吧夙暎独蠣斚茨?，還要洗下半盆豬油哩?！薄部浯蟆橙纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸大？4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析^p：人物語言刻畫人物性格：〔1〕文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。〔2〕通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、____和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，那么淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈敏現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段那么和前文唾罵范進形成鮮明的比照，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。細節(jié)描寫和側(cè)面襯托?！?〕范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心?！?〕側(cè)面襯托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，襯托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，襯托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，襯托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析^p后，由學生概括、歸納，做“課堂練習”7；老師巡視，個別指導，答案不必強求一律?！踩承〗Y(jié)課文比照描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會?！菜摹匙鳂I(yè)完成課后練習題。范進中舉教案二教學目的：1.通過分析^p人物的語言，動作等細節(jié)把握人物形象。2.學習通過比照和挖苦突出人物形象的寫作方法。3.深入認識封建科舉制度對讀書人的毒害。教學重點：1.分析^p范進、胡屠夫等人物形象。2.深入認識封建科舉制度對讀書人的毒害。教學難點：1.理解范進中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。2.欣賞本文的挖苦藝術(shù)。教學過程：一、1、導入語：同學們請看，這是什么(提問的同時亮出彩票)是的，彩票!小小彩票?，F(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會，假如人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩票呢?(不是)確實，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的宏大威力。二、分析^p主人公范進1.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?請學生簡要復述這一情節(jié)。討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上2提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。3.提問：你認為主人公范進是怎樣一個人?貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名4.提問：刻畫范進這一人物形象，作者要告訴我們什么?封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。5.提問.范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?小說比照描寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。三、提問：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。四、主題范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。五.結(jié)合對文本內(nèi)容和范進的理解，請你為“范進中舉”擬一副對聯(lián)。六.作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進家門，沒多久，來了四報說，前三報弄錯了，中舉的不是如今的范進，而是鄰莊范進。接下來會發(fā)生什么事呢?請你展開合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。范進中舉教案三一、教學目的1．能自己搜集資料，運用學過的小說知識根本讀懂課文；2．培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見；3．學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。二、教學重點、難點1．學生能自己根本讀懂課文；2．學會如何描寫人物?！捕嗝襟w展示教學目的和重、難點〕三、教學設(shè)想1．這是一篇自讀課文。小說通過比照描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深入地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。2．九年級的學生有一定的自學才能，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文程度低。3．《范進中舉》之前有教讀課《故土》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，可以對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比擬獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。為表達學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導〔老師導〕、講〔學生講〕、議〔眾人議〕、移〔知識遷移〕的教學形式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析^p不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。4．安排一課時。教學步驟〔一〕布置自學：1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想理解但無從理解？2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論?！捕硨А布蠢蠋煂??！硯煟?、同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？〔科舉?！硨α耍爸信e”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件?！踩持v〔請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用?！硯煟和瑢W們已經(jīng)自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。〔學生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片〕〔四〕議〔讓同學大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯?！惩瑢W們議完后，老師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。討論以下問題：〔多媒體展示問題〕問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？〔因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了?！?、假如你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？3、你____封建社會的科舉？你又____如今的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？〔這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否認學生的觀點。〕〔五〕移〔知識遷移〕〔多媒體展示以下三個問題〕1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？〔因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。〕2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法?！仓饕昧苏Z言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了比照手法，尤其是胡屠戶，還用了夸大、挖苦的手法?！?、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個賊是不會有長進的，早晚會回來重新拖累我們的。如今把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深入的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現(xiàn)所寫同學的名字?！部梢允钦Z言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫?！硨懲曛?，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。〔五〕老師小結(jié)并布置作業(yè)〔多媒體展示作業(yè)〕作業(yè)：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和詳細事例，要寫出人物的特點。初中語文范進中舉教案【教學目的】一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。二、體會運用比照和夸大進展挖苦的方法。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W重點】重點：〔l〕學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法?！?〕學習比照寫法。難點：欣賞本文的挖苦藝術(shù)?！窘虒W時間】2課時第一課時〔一〕導入設(shè)計1、假如說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。2、比擬導入：假如說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。也可以運用對聯(lián)等形式導入：3、對聯(lián)導入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？幸運今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。〔二〕檢查預習1作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣〔1701－1754〕，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇挖苦小說，是中國古典文學中挖苦藝術(shù)的峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。3.注音作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒〔xuān〕敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)4.疑難詞語補充解釋。進學：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xｘｉàｎｇ，不讀ｘｉ?。睿?；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候〔天亮以前〕。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當作外人對待。果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，如今已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義?！踩痴w感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個局部。第一局部〔l～2段〕：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二局部〔3～完畢〕：寫范進中舉后情景。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。。3.速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)?！菜摹吵跤懻撜摚?.范進為什么會發(fā)瘋？1〕社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以穩(wěn)固封建統(tǒng)治的重要工具。2〕個人原因：范進20歲開場應(yīng)試，前后考過二十屢次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分析^p：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)?！?.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。3.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)?！仓饕莾牲c：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家翻開看，”可見推辭是假意?！?.作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析^p范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然非常粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦____就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害?！沧髌吠ㄟ^這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題?！车诙n時〔一〕討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：1.范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：〔l〕語言描寫，2〕動作描寫，范進的境況：家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)〔為什么？預備官員〕本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，對胡屠夫的稱呼〔岳父——老爹〕，發(fā)瘋的過程〔層次感〕，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關(guān)內(nèi)容別人態(tài)度〔岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居〕〕范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：〔先傲慢而后恭謙〕胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立即變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深入，胡屠戶的形象也就躍然紙上?！埠缿粢宦爮埨蠣旕{到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。〕小議：小說運用比照手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？張鄉(xiāng)紳這個人物比擬特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進的目的，無外乎四個方面：假如范進能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其別人勾結(jié)，擴大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，此后敘說師門，繼而贈禮。此人存心叵測，是個擅長耍手腕的官場高手。作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢勢力的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發(fā)瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來穩(wěn)固和擴大自己的勢力。3.概括人物形象特征范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故?！部蓮姆哆M對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷〕，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后那么坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員?！策@一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了挽救方法，可見他見過類似的情形?！澈缿簦浩圬殣鄹?，粗俗勢利，蠻橫倨傲〔前〕；阿諛奉承，趨炎附勢〔后〕的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就說明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達穩(wěn)固和擴大自己勢力和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。4.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫助這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對勢力者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？〔作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題?！?．提問：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害?！捕硨W習、討論作品寫作特點賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運用比照和夸大的？比照和夸大的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個小問題聯(lián)絡(luò)得比擬嚴密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進展綜合分析^p。1通過比照，表現(xiàn)人物性格，提醒主題思想。我們以“中舉”為分界限，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的比照，從而提醒了人物的內(nèi)心世界。一個〔范進〕醉心功名；一個〔胡屠戶〕庸俗勢利；一個〔張鄉(xiāng)紳〕逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌匿h芒直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。2通過比照，挖苦鞭撻，表達作者的思想感情。我們試分析^p三種不同的比照形式，來看比照到達的藝術(shù)效果。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的比照，收到了強烈的挖苦效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！薄渤髴B(tài)之一〕“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！薄渤髴B(tài)之二〕“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”〔丑態(tài)之三〕在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比照非常強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，提醒矛盾，形成比照，來到達挖苦的目的。胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析^p見一中的1題。③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的比照，來提醒人物丑惡的靈魂，獲得良好的挖苦效果。中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然假設(shè)揭了嗎？比照的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？〔范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深入而鮮明地提醒了人物的內(nèi)心世界，從而深入地提醒了主題?！?.除此比照外，作品還運用了大量的夸大，請找出來，說說其效果。如：范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸大的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因此是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜假設(shè)狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸大的描寫，具有辛辣的挖苦效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?！薄部浯蟆橙纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸大？4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析^p：人物語言刻畫人物性格：〔1〕文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅?！?〕通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、____和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，那么淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈敏現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段那么和前文唾罵范進形成鮮明的比照，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。細節(jié)描寫和側(cè)面襯托?！?〕范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心?！?〕側(cè)面襯托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，襯托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，襯托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，襯托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析^p后，由學生概括、歸納，做“課堂練習”7；老師巡視，個別指導，答案不必強求一律。〔三〕小結(jié)課文比照描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。〔四〕作業(yè)完成課后練習題。九年級上冊語文教案范文：范進中舉【教學目的】１、討論小說中的挖苦藝術(shù)；２、學生對信息的搜集處理才能，協(xié)作交流才能；３、寫作模擬創(chuàng)新才能。【教學重點】探究小說中的挖苦藝術(shù)?！窘虒W難點】如何在小說中運用挖苦藝術(shù)〔通過比照、夸大的手法到達挖苦效果〕。【電教手段】計算機網(wǎng)絡(luò)教學，學生和老師在網(wǎng)絡(luò)機房進展學習〔老師指導，學生交流討論〕?！舅刭|(zhì)目的】培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新才能?！菊n件制作】素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASp、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTp?！窘虒W環(huán)境】計算機網(wǎng)絡(luò)機房〔校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)〕?！菊n時安排】２課時?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。二、明確任務(wù)１、探求小說挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法。２、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。３、模擬挖苦小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。三、協(xié)作學習１、考慮問題，形成小組觀點，并用BBS交流。２、形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進展。⑴分好三人小組〔課前已經(jīng)完成〕。⑵小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５～９自然段。考慮：小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？〔討論，把小組的結(jié)論寫下來。〕例如：我們小組認為，……⑶故事欣賞〔《范進中舉》的圖片故事〕。⑷范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來表達這種變化的？〔閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。〕⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇挖苦小說閱讀，考慮：小說中運用了什么方法來表達挖苦效果？〔學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析^p其中運用了什么手法到達了挖苦的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論?！忱蠋熢诰W(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：《國王說再來一次》──馬克·吐溫〔美國〕〔短篇〕《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉〔清朝〕〔中篇〕《報應(yīng)》──佚名〔現(xiàn)代挖苦小說〕〔短篇〕例如：我們小組認為，小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……⑹小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法終究是什么？請做出總結(jié)。⑺創(chuàng)作并討論。模擬并運用小說挖苦手法，小組創(chuàng)作一段挖苦小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。四、討論交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。老師在課堂上給出總結(jié)性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。八年級下冊語文《范進中舉》教學設(shè)計一、教學目的1.能自己搜集資料，運用學過的小說知識根本讀懂課文;2.培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見;3.學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。二、教學重點、難點1.學生能自己根本讀懂課文;2.學會如何描寫人物。(多媒體展示教學目的和重、難點)三、教學設(shè)想1.這是一篇自讀課文。小說通過比照描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深入地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。2.九年級的學生有一定的自學才能，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文程度低。3.《范進中舉》之前有教讀課《故土》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，可以對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比擬獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。為表達學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導(老師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學形式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析^p不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。4.安排一課時。四、教學步驟(一)布置自學1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?3閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想理解但無從理解?2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。(二)導(即老師導入。)師：1、同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。(三)講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用。)師：同學們已經(jīng)自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。(學生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)(四)議(讓同學大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學們議完后，老師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。討論以下問題：(多媒體展示問題)問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。)2、假如你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?3、你____封建社會的科舉?你又____如今的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否認學生的觀點。)(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了比照手法，尤其是胡屠戶，還用了夸大、挖苦的手法。)3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個賊是不會有長進的，早晚會回來重新拖累我們的。如今把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深入的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。(六)老師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和詳細事例，要寫出人物的特點。初三語文教案：故土第一課時一、通讀全文，完成以下任務(wù)：1、掃清字詞障礙。2、熟悉主要內(nèi)容。3、弄清人物及其關(guān)系。二、閱讀全文，根據(jù)描寫的人物確定本文的大致情節(jié)。全文按照“回故土——在故土——離故土”的順序分為三局部。其中第二局部“在故土”是文章的主體，可分為四層：第一層：“第二日清早晨我到了我家的門口了……只