2022年版體育與健康課標(biāo)新在哪里

2022年版體育與健康課標(biāo)新在哪里〔一）核心素養(yǎng)貫穿課標(biāo)始終：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)都是圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)置的。尤其是目標(biāo)，按照運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)要素設(shè)計(jì)了四個(gè)水平目標(biāo)。其它，新課標(biāo)按照水平層級確立相對應(yīng)的學(xué)習(xí)鍛煉內(nèi)容。過去是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，而現(xiàn)在應(yīng)由水平來引領(lǐng)內(nèi)容。而水平是從素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)這個(gè)角度來確立的。第三方面是新課標(biāo)按照核心素養(yǎng)要求，注重實(shí)施過程的加強(qiáng)。實(shí)施過程中，老師無論是教什么內(nèi)容或是按照什么方法去教學(xué)，都要強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心素養(yǎng)要素的培養(yǎng)。只有教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的形成，學(xué)生才能夠在不同階段到達(dá)不同水平。第四，新課標(biāo)按照核心素養(yǎng)建立學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程核心素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來。有了這樣的合格標(biāo)準(zhǔn)，老師們就能更具體地把握教育教學(xué)的實(shí)施，更有利于完成不同學(xué)段的銜接。所以，核心素養(yǎng)貫穿課標(biāo)始終，老師肯定要理解核心素養(yǎng)是什么，要能在教育實(shí)踐中把它呈現(xiàn)出來，最終還要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！捕┙虒W(xué)要求更具明顯特征：落實(shí)好教會(huì)、勤練、常賽過去教內(nèi)容關(guān)注教什么、教多少，現(xiàn)在提出來的明確要求就是要教會(huì)。學(xué)生練習(xí)這方面也提出來要勤練。關(guān)于比賽方面，提出的是常賽。教會(huì)有三個(gè)遞進(jìn)的過程與標(biāo)志，即理解、掌握、能用。首先，對知識技能的理解至關(guān)重要，對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解就難以有真正意義上的掌握。其次，對知識技能的掌握是教會(huì)的必經(jīng)過程，掌握的具體表現(xiàn)是記住知識、技能熟練，但這還不能算是真正意義上的會(huì)用。最后是能用，對知識技能的應(yīng)用到達(dá)肯定水平后能產(chǎn)生效果，發(fā)揮較大作用。能用是教會(huì)的重要標(biāo)志。所以推斷是否教會(huì)實(shí)際上有三個(gè)連續(xù)的標(biāo)準(zhǔn)。第二方面是勤練。因?yàn)轶w育學(xué)科是一個(gè)操作性知識，所以練習(xí)或?qū)嵺`性操作是這個(gè)學(xué)科的最大特征。但不是練得多就是勤練，還要練得好，也就是既要重視數(shù)量還要重視質(zhì)量。從數(shù)量上來看，勤練要求練得多，要有肯定量的保證，養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，課堂上的練習(xí)時(shí)間要盡可能充分。校內(nèi)要確保體育課、大課間、課外活動(dòng)正常開展，校外以家庭體育鍛煉為主，盡可能每天鍛煉一小時(shí)。從質(zhì)量上來看，勤練要求練得好，要有肯定質(zhì)的保證。練的動(dòng)作要精確，有利于身體開展，既能掌握，又要能減少身體損傷。練的強(qiáng)度要到位，有利于增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、表達(dá)科學(xué)。練的形式要多樣，有利于激發(fā)興趣、享受樂趣、促進(jìn)堅(jiān)持。其它就是常賽。有些人可能會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，一提到常賽馬上就想到競技比賽。實(shí)際上在教育教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，既有課堂上的教學(xué)比賽，也有課外的、校內(nèi)的班級比賽、專項(xiàng)比賽，甚至校外比賽。要正確認(rèn)識常賽，讓比賽成為常態(tài)。參與人群既包含全體學(xué)生，也包含特長生。組織類型上有簡便靈敏的課堂比賽，也有標(biāo)準(zhǔn)正式的課外各類競技比賽。要高度重視常賽，提高充分挖掘比賽的育人功能和促進(jìn)學(xué)生全面開展的價(jià)值。要重視多元比賽，學(xué)校加強(qiáng)組織和積極參與比賽；社會(huì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的比賽；家庭鼓舞孩子走進(jìn)比賽。要健全比賽機(jī)制，優(yōu)化比賽方案，更科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生開展。要把握三個(gè)核心概念，第一是人人賽。常賽首先要保證每個(gè)學(xué)生都參與，這在課堂上就能完成。第二是課課賽。每一節(jié)課都要安排比賽。只有全部課堂都有比賽，比賽才能成為常態(tài)。第三是層層賽。比賽除了課堂，課外、校外，甚至還有省級比賽、全國比賽。無論參加什么樣的比賽，只要層層遞進(jìn)，就為未來選擇體育特意人才提供了一個(gè)很好的根底。（三）重視水平不是學(xué)段要求：素養(yǎng)開展水平而非學(xué)段化新課標(biāo)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是劃分為水平一、水平二、水平三、水平四。和上一版課標(biāo)相比，新課標(biāo)最大的變化就是這四個(gè)水平。這一版課標(biāo)的水平劃分是從素養(yǎng)開展水平出發(fā)，而非從學(xué)段化出發(fā)。除此之外，在安排具體內(nèi)容時(shí)，課標(biāo)中也十清楚確。例如，根本運(yùn)動(dòng)技能、健康教育、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)都在水平一中安排有相應(yīng)的內(nèi)容。水平二中有體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以此類推。根本運(yùn)動(dòng)技能安排在水平一，也就是說在水平一的階段要通過根本運(yùn)動(dòng)技能來讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、開展，到達(dá)肯定的核心素養(yǎng)要求。（四） 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求強(qiáng)烈：單個(gè)、組合技能，重運(yùn)用單一的教學(xué)和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)相比，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的課堂呈現(xiàn)效果會(huì)更突出。要預(yù)防單一化技能學(xué)習(xí)，如運(yùn)球、傳接球、投籃等，可能會(huì)降低學(xué)生練習(xí)興趣。要將單個(gè)技能串聯(lián)組合起來運(yùn)用，比方，讓學(xué)生先運(yùn)球再傳接，再運(yùn)球最后投籃，形成一個(gè)技能串，讓他體驗(yàn)技術(shù)的銜接或是組合的練習(xí)，會(huì)更具有挑戰(zhàn)性，也有利于學(xué)生更好地在比賽中有所呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)除了單個(gè)技術(shù)組合技能，還注重應(yīng)用。老師可以把比賽場上、生活中的一些實(shí)景搬到課堂上來，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，使學(xué)生到達(dá)學(xué)以致用。同學(xué)們在這樣的練習(xí)過程中，也能夠感受到樂趣。將來的評價(jià)也會(huì)關(guān)注這節(jié)課堂有沒有結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)。所以大家要轉(zhuǎn)變觀念，用結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)未來的體育課堂。（五） 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)首提出：與德、智、美、勞相融合新課標(biāo)第一次提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是全部幾屆課標(biāo)修訂中最大的一個(gè)變化。這個(gè)變化是從無到有的。對于學(xué)生來講，單一學(xué)科無法使學(xué)生全面開展，所以需要多學(xué)科教育，不僅每個(gè)學(xué)科都要教育，更需要在一個(gè)學(xué)科的教育過程中融合其他學(xué)科。例如體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于完成體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。那么在教育教學(xué)過程中，跨學(xué)課