教育技能技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)

教育技能技?術(shù)培訓(xùn)心得?體會(huì)中小?學(xué)教師教育?技術(shù)能力培?訓(xùn)心得體?會(huì)教師教?育技術(shù)能力?從來沒有像?今天這樣備?受___，?它作為教育?深化改革的?突破口和制?高點(diǎn)已逐漸?成為人們的?共識，并且?與素質(zhì)教育?、教育信息?化、創(chuàng)新人?才培養(yǎng)、促?進(jìn)終身教育?體系的建立?等重大問題?緊密相關(guān)。?轉(zhuǎn)眼之間學(xué)?習(xí)教師教育?技術(shù)能力已?告一段落，?可是我對教?師教育技術(shù)?能力的學(xué)_?__遠(yuǎn)沒有?結(jié)束，現(xiàn)在?我就把我自?己在學(xué)習(xí)期?間的心得體?會(huì)總結(jié)如下?：一：通過?學(xué)習(xí)，我深?入地了解到?：1、網(wǎng)?絡(luò)教學(xué)的優(yōu)?勢所在。?（1）能滿?足多主題、?分層次的教?學(xué)任務(wù)；?（2）可以?預(yù)設(shè)和提供?學(xué)習(xí)支持功?能；（3?）或以支持?全員成果展?示或全參與?式的互評；?（4）具?有動(dòng)態(tài)（范?本）信息發(fā)?布功能，使?教師搜集過?程性評價(jià)信?息成為可能?。還有就是?網(wǎng)站的持續(xù)?存在性和交?互支持功能?可以延展課?堂教學(xué)的時(shí)?間和空間。?2、以課?程為本位的?信息技術(shù)整?合的目標(biāo)定?位，即“三?促進(jìn)”：?（1）利用?信息技術(shù)促?進(jìn)學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程和學(xué)?業(yè)成績，促?進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)?域的教學(xué)質(zhì)?量，提高學(xué)?習(xí)效果和效?率；（2?）利用信息?技術(shù)促進(jìn)學(xué)?生的綜合能?力和科技創(chuàng)?新能力，培?養(yǎng)和提高學(xué)?生的信息素?養(yǎng)、技術(shù)素?養(yǎng)和科技創(chuàng)?新能力；?（3）利用?信息技術(shù)促?進(jìn)學(xué)生的社?會(huì)化發(fā)展和?良好情感、?態(tài)度、價(jià)值?觀的養(yǎng)成。?3、通過?討論練習(xí)進(jìn)?一步明確了?“授導(dǎo)型教?學(xué)設(shè)計(jì)”、?“探究性教?學(xué)設(shè)計(jì)”的?特征。4?、認(rèn)清了“?教育技術(shù)”?、“信息技?術(shù)與課程整?合”“教學(xué)?設(shè)計(jì)”等概?念。教育技?術(shù)：指運(yùn)用?各種理論及?技術(shù)，通過?對教與學(xué)過?程及相關(guān)資?源的設(shè)計(jì)、?開發(fā)、利用?、管理和評?價(jià)，實(shí)現(xiàn)教?育教學(xué)優(yōu)化?的理論與實(shí)?踐。信息技?術(shù)與課程整?合：指在學(xué)?科教學(xué)過程?中把信息技?術(shù)、信息資?源和課程有?機(jī)結(jié)合，建?構(gòu)有效的教?學(xué)方式，促?進(jìn)教學(xué)的最?優(yōu)化。教學(xué)?設(shè)計(jì)：指依?據(jù)教學(xué)理論?、學(xué)習(xí)理論?和傳播理論?，運(yùn)用系統(tǒng)?科學(xué)的方法?，對教學(xué)目?標(biāo)、教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)媒?體、教學(xué)策?略、教學(xué)評?價(jià)等教學(xué)要?素和教學(xué)環(huán)?節(jié)進(jìn)行分析?、計(jì)劃并做?出具體安排?的過程.?5、整合的?技術(shù)選擇原?則，應(yīng)該是?“量課程之?體，裁技術(shù)?之衣”。不?應(yīng)該是課程?順應(yīng)信息技?術(shù)，而應(yīng)該?是課程同化?信息技術(shù)，?應(yīng)該是“課?程本位”，?而不能是“?科技本位”?。在整合的?過程中，應(yīng)?該注意到三?方面的要求?：（1）?課程內(nèi)容的?適用性，必?須適合利用?信息技術(shù)教?和學(xué)的內(nèi)容?；（2）?學(xué)生的多樣?化需求，以?學(xué)生為主體?的信息技術(shù)?應(yīng)用，學(xué)生?的個(gè)別差異?與多樣化需?求；（3?）學(xué)科/領(lǐng)?域的不同特?點(diǎn)，不同學(xué)?科培養(yǎng)目標(biāo)?與認(rèn)知規(guī)律?的不同應(yīng)該?是技術(shù)選擇?的一個(gè)重要?方面。6?、“老師引?導(dǎo)——-小?組討論——?代表發(fā)言”?的學(xué)習(xí)形式?，不僅學(xué)到?了很多新知?識，而且是?一個(gè)以符合?教學(xué)、學(xué)生?和學(xué)生學(xué)習(xí)?發(fā)展需求的?教學(xué)方式。?還有以下知?識點(diǎn)教師教?育技術(shù)能力?有三個(gè)基本?屬性：（?1）教師教?育技術(shù)能力?是應(yīng)用系統(tǒng)?方法來分析?和解決人類?學(xué)習(xí)問題的?過程，其宗?旨是追求教?育的最優(yōu)化?；（2）?教師教育技?術(shù)能力分為?有形技術(shù)和?無形技術(shù)兩?大類，有形?技術(shù)指利用?自然科學(xué)、?工程技術(shù)學(xué)?的成果，把?物化形態(tài)的?技術(shù)應(yīng)用于?教育，借以?提高教學(xué)效?率的技術(shù)，?它包括從黑?板、粉筆等?傳統(tǒng)的教具?到多媒體計(jì)?算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)?等一切可用?于教育的器?材、設(shè)施、?設(shè)備等及相?應(yīng)的軟件；?無形技術(shù)主?要指利用教?育學(xué)、心理?學(xué)、系統(tǒng)科?學(xué)、傳播學(xué)?等方面的成?果以優(yōu)化教?育過程的技?術(shù)。（3?）教師教育?技術(shù)能力依?靠開發(fā)、利?用所有學(xué)習(xí)?資源來達(dá)到?自己的目的?。學(xué)習(xí)資源?分為訊息、?人員、材料?、設(shè)備、技?巧和環(huán)境，?這些資源來?自兩個(gè)方面?，一個(gè)方面?是專門為了?學(xué)習(xí)的目的?而設(shè)計(jì)出來?的資源，例?如教師、課?本、教學(xué)電?視、計(jì)算機(jī)?課件、粉筆?板、投影器?、教室、操?場、講授、?課堂討論等?，另一個(gè)方?面是現(xiàn)實(shí)世?界中原有的?可被利用的?資源，例如?各行各業(yè)的?專家、報(bào)刊?、影視、展?覽、博物館?、生產(chǎn)現(xiàn)場?、游戲、競?賽等。教?師教育技術(shù)?能力作為交?叉學(xué)科的特?點(diǎn)將越來越?突出。教育?技術(shù)屬于交?叉學(xué)科，是?連接教育、?心理、信息?技術(shù)等學(xué)科?的橋梁。作?為交叉學(xué)科?，首先體現(xiàn)?在它需要技?術(shù)的支持，?特別是信息?技術(shù)的支持?。教育技術(shù)?的發(fā)展與技?術(shù)的進(jìn)步密?不可分，在?未來的發(fā)展?中，信息科?學(xué)和人工智?能將發(fā)揮越?來越重要的?作用，教育?技術(shù)應(yīng)該_?__如何更?有效地使用?技術(shù)以及如?何利用技術(shù)?來促進(jìn)學(xué)習(xí)?。其次，?教師教育技?術(shù)能力作為?交叉學(xué)科，?體現(xiàn)在它融?合了多種思?想和理論。?從教育技術(shù)?的發(fā)展歷程?來看，教育?技術(shù)的理論?基礎(chǔ)主要有?教育理論、?學(xué)習(xí)理論、?傳播學(xué)、系?統(tǒng)理論等。?時(shí)至今日，?隨著人本思?潮的興起?，各種學(xué)習(xí)?理論雖然各?執(zhí)一端，但?在教育技術(shù)?領(lǐng)域內(nèi)走向?了融合，以?促進(jìn)人的發(fā)?展為目標(biāo)而?各盡其力。?人們不僅_?__個(gè)體的?學(xué)習(xí)心理，?還對學(xué)生之?間如何協(xié)同?與合作、如?何基于問題?進(jìn)行綜合性?學(xué)習(xí)等進(jìn)行?著系統(tǒng)的研?究。再次?教育技術(shù)交?叉學(xué)科的特?性決定了其?研究和實(shí)踐?主體的多元?化，協(xié)作將?成為教育技?術(shù)發(fā)展的重?要特色。包?括教育、心?理、教學(xué)設(shè)?計(jì)、計(jì)算機(jī)?技術(shù)、媒體?理論等不同?背景的專家?和學(xué)者共同?研究和實(shí)踐?，開放式的?討論與合作?研究已成為?教育技術(shù)學(xué)?科重要特色?。重視教?師教育技術(shù)?能力實(shí)踐性?和支持性研?究。教師?教育技術(shù)能?力作為理論?和實(shí)踐并重?的交叉學(xué)科?，需要理論?指導(dǎo)實(shí)踐，?在實(shí)踐中進(jìn)?行理論研究?。目前，教?育技術(shù)研究?最前沿的兩?個(gè)領(lǐng)域是信?息技術(shù)與課?程整合和網(wǎng)?絡(luò)教育，所?有這些乃至?終身教育體?系的建立都?強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)?者學(xué)習(xí)的支?持，即圍繞?如何促進(jìn)學(xué)?習(xí)展開所有?工作。正因?如此，人們?將會(huì)越來越?重視教育技?術(shù)的實(shí)踐性?和支持性研?究。學(xué)習(xí)?支持教師?教育技術(shù)能?力在研究與?實(shí)踐中對于?學(xué)生學(xué)習(xí)的?支持給予了?密切的__?_，這種支?持包括在信?息技術(shù)背景?下特別是網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境下學(xué)?生的學(xué)習(xí)活?動(dòng)、教學(xué)_?__和教學(xué)?評價(jià)等方面?。廣大工作?在教育一線?教師，能夠?深切感受到?教學(xué)中存在?的問題，也?只有他們才?能根據(jù)實(shí)際?情況結(jié)合理?論知識來解?決問題。教?育技術(shù)工作?者應(yīng)該為廣?大教師提供?各種解決實(shí)?際教學(xué)問題?的思路和方?法，有力地?對學(xué)生的學(xué)?習(xí)提供支持?。實(shí)質(zhì)與?內(nèi)容1、?它研究和實(shí)?踐的對象是?“學(xué)習(xí)過程?”，而不是?“教學(xué)過程?”。2、?它強(qiáng)調(diào)對學(xué)?習(xí)資源的設(shè)?計(jì)、開發(fā)、?利用和管理?，它認(rèn)為學(xué)?生只要能和?學(xué)習(xí)資源發(fā)?生聯(lián)系，就?能以合適的?方式進(jìn)行學(xué)?習(xí)。3、?它是用系統(tǒng)?方法對各種?教學(xué)方式所?需要的學(xué)習(xí)?資源和學(xué)習(xí)?過程進(jìn)行設(shè)?計(jì)、開發(fā)、?利用、評價(jià)?和管理，以?實(shí)現(xiàn)教學(xué)的?優(yōu)化。4?、它可以應(yīng)?用在教育、?教學(xué)領(lǐng)域中?的不同層次?，當(dāng)前的應(yīng)?用方式主要?有：課堂多?媒體組合教?學(xué)方式，廣?播、電視遠(yuǎn)?距離教學(xué)方?式，基于多?媒體計(jì)算機(jī)?的個(gè)別化交?互學(xué)習(xí)方式?，基于網(wǎng)絡(luò)?的遠(yuǎn)程通_?__學(xué)方式?。指導(dǎo)思?想：1、?教師教育技?術(shù)能力分析?和解決問題?的基本思想?是以學(xué)習(xí)者?為中心，是?使學(xué)生進(jìn)行?自主學(xué)習(xí)。?2、教師?教育技術(shù)能?力___的?中心是學(xué)習(xí)?者的需求，?課堂教學(xué)過?程基本上是?學(xué)生活動(dòng)和?創(chuàng)造的過程?。3、教?師以間接形?式主導(dǎo)教學(xué)?，通過設(shè)計(jì)?、主持、示?范和評價(jià)來?履行職責(zé)。?課堂活動(dòng)應(yīng)?多樣化、趣?味化，生動(dòng)?活潑，輕松?愉快。由?于多媒體技?術(shù)可以實(shí)現(xiàn)?文字、圖片?、音頻、視?頻等多種媒?體的展示功?能，在被學(xué)?方面，完全?可以提供一?個(gè)便于學(xué)生?學(xué)習(xí)的理想?教學(xué)環(huán)境，?它必然會(huì)對?教育、教學(xué)?過程產(chǎn)生深?刻的影響。?而網(wǎng)絡(luò)通信?技術(shù)的日益?成熟，已能?夠滿足遠(yuǎn)程?教學(xué)所要求?的圖片、音?頻、視頻傳?輸質(zhì)量和傳?輸速度，加?上備種通信?手段，如音?頻、文字會(huì)?議系統(tǒng)、e?-mail?、等，使遠(yuǎn)?程教學(xué)的實(shí)?施更加成熟?。特別是的?出現(xiàn)使人?們認(rèn)識到在?線學(xué)習(xí)是一?個(gè)更為系統(tǒng)?化、更有_?__的學(xué)習(xí)?過程。通過?利用遼新技?術(shù)，我們能?夠以電子的?方式將文本?、圖片、音?頻、視頻和?計(jì)算機(jī)程序?等各種形式?的學(xué)習(xí)資源?結(jié)構(gòu)化，教?師可以快速?容易地__?_教學(xué)資源?，學(xué)生能夠?隨時(shí)利用網(wǎng)?絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)?。在學(xué)習(xí)過?程中，學(xué)生?不僅可以共?享非常廣泛?豐富的各種?資源，而且?能夠彼此協(xié)?作、進(jìn)行適?應(yīng)個(gè)別化的?學(xué)習(xí)（范本?），同時(shí)網(wǎng)?上遠(yuǎn)程教學(xué)?還可以滿足?教師與學(xué)生?之間的淵交?流。通過_?__或視頻?、音頻、文?字會(huì)議系統(tǒng)?，教師可快?捷地與學(xué)生?通信、交流?，獲得他們?的學(xué)習(xí)進(jìn)度?和其他情況?。這就意味?著，網(wǎng)絡(luò)為?我們提供了?一種前所未?有的、更為?豐富、更為?自由的學(xué)習(xí)?環(huán)境。二?。明白了“?教育”應(yīng)與?“現(xiàn)代技術(shù)?”相結(jié)合。?在我看來?，現(xiàn)代教育?應(yīng)體現(xiàn)在“?教育”與“?現(xiàn)代技術(shù)”?相結(jié)合之上?，我國的教?育事業(yè)源遠(yuǎn)?流長，早在?春秋戰(zhàn)國時(shí)?期，大教育?家孔子就很?重視教育，?發(fā)展到今天?，隨著計(jì)算?機(jī)技術(shù)、多?媒體技術(shù)和?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及?應(yīng)用的迅速?發(fā)展，信息?技術(shù)在教育?教學(xué)中的全?面應(yīng)用成為?現(xiàn)實(shí)，也為?探索新的教?學(xué)模式、方?法、手段提?供了機(jī)會(huì)，?同時(shí)給教育?教學(xué)領(lǐng)域改?革的突破帶?來了前所未?有的機(jī)遇。?教育要面?向現(xiàn)代化，?首先應(yīng)該是?教育思想的?現(xiàn)代化。那?么，教師教?育技術(shù)能力?作為現(xiàn)代教?育模式的一?種輔助手段?，它的質(zhì)量?及其教學(xué)中?的效果如何?，自然成了?這種改革成?敗的重要因?素之一。教?師教育技術(shù)?能力輔助教?學(xué)是否成功?的主要標(biāo)志?，應(yīng)該是有?利于學(xué)生主?動(dòng)參與自主?學(xué)習(xí)，有利?于揭示教學(xué)?內(nèi)容的實(shí)質(zhì)?，有利于教?師與學(xué)生、?學(xué)生與學(xué)?生之間的相?互交流協(xié)作?學(xué)習(xí)，有利?于學(xué)生思維?和技能的訓(xùn)?練，有利于?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)等。?現(xiàn)代教育模?式與傳統(tǒng)教?育模式的根?本區(qū)別就是?把以“教師?教為中心”?的教學(xué)模式?，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?“學(xué)生學(xué)為?中心”的教?學(xué)模式。傳?統(tǒng)教育是以?教師傳授知?識為指導(dǎo)思?想，采取以?“教師教為?中心”的教?學(xué)模式。一?個(gè)教師面對?著全班不同?智力、不同?水平、不同?要求的學(xué)生?，按照同一?進(jìn)度、同一?方法進(jìn)行教?學(xué)，即使教?師希望對每?一個(gè)學(xué)生進(jìn)?行適應(yīng)其能?力的個(gè)別教?育，也是很?困難的。那?些不能適應(yīng)?這種教學(xué)方?式的學(xué)生，?由于處在不?利的學(xué)習(xí)環(huán)?境中，不可?能有效地提?高學(xué)習(xí)效果?。現(xiàn)代教?育是以學(xué)生?主動(dòng)建構(gòu)為?指導(dǎo)思想，?采取以“學(xué)?生學(xué)為中心?”的教學(xué)模?式。教師通?過適當(dāng)?shù)慕?學(xué)設(shè)計(jì)，使?學(xué)習(xí)者可以?按照自己的?認(rèn)知水平任?意選擇學(xué)習(xí)?內(nèi)容、學(xué)習(xí)?方式以及各?種工具，學(xué)?習(xí)是學(xué)生主?動(dòng)參與完成?的，真正實(shí)?現(xiàn)了個(gè)別化?的教學(xué)。如?果學(xué)習(xí)中遇?到了問題，?可以通過協(xié)?作學(xué)習(xí)，通?過學(xué)生與教?師或?qū)W生與?學(xué)生，甚至?與認(rèn)知工具?之間的交互?得到解決。?教師教育?技術(shù)能力，?是運(yùn)用現(xiàn)代?教育理論和?現(xiàn)代科技成?果，通過對?教與學(xué)過程?和教與學(xué)資?源的設(shè)計(jì)、?開發(fā)、利用?、評價(jià)和管?理，以實(shí)現(xiàn)?教學(xué)優(yōu)化的?理論與實(shí)踐??，F(xiàn)代教?育思想、教?學(xué)摸式等，?使教師和學(xué)?生的地位與?傳統(tǒng)教學(xué)相?比發(fā)生了很?大改變，因?為過學(xué)不再?是單純的知?識傳授與灌?輸，教師的?角色主要是?教學(xué)信息資?源的設(shè)計(jì)者?、學(xué)生學(xué)習(xí)?促進(jìn)者，教?師從前臺走?到了后臺。?___受到?了挑戰(zhàn)，但?是教師在教?學(xué)當(dāng)中不可?能被計(jì)算?機(jī)或計(jì)算機(jī)?網(wǎng)絡(luò)所取代?，相反教師?在這種模式?下的重要性?更大了、計(jì)?算機(jī)只是一?種信息加工?和呈現(xiàn)的工?具，教師惟?一選擇是需?要不斷地更?新知識和擴(kuò)?大知識面，?教學(xué)___?者需要跨學(xué)?科的知識結(jié)?構(gòu)，需要教?師的群體協(xié)?作，網(wǎng)絡(luò)化?的教學(xué)設(shè)計(jì)?需要解決的?重大課題是?如何制作教?學(xué)課件、如?何把它們_?__成為符?合教學(xué)要求?的教學(xué)資源?形式。三?：教育技術(shù)?的重要作用?縱觀人類?教育發(fā)展歷?史，生產(chǎn)和?科學(xué)技術(shù)的?發(fā)展，始終?是影響教育?變革和發(fā)展?的重要因素?。現(xiàn)代科學(xué)?技術(shù)的發(fā)展?，已經(jīng)成為?現(xiàn)代教育發(fā)?展的重要驅(qū)?動(dòng)力。教師?教育技術(shù)能?力學(xué)在電子?技術(shù)、傳播?技術(shù)和信息?技術(shù)等現(xiàn)代?科學(xué)技術(shù)的?推動(dòng)和影響?下，已成為?正在崛起的?現(xiàn)代教育科?學(xué)的一個(gè)重?要分支。教?師教育技術(shù)?能力學(xué)是在?長期的教育?積淀中，不?斷吸收現(xiàn)代?教育理論、?心理學(xué)理論?、管理和經(jīng)?濟(jì)理論研究?成果，在實(shí)?踐的基礎(chǔ)上?所產(chǎn)生的一?門新興學(xué)科?，它具有無?可懷疑的科?學(xué)性和應(yīng)用?性的特點(diǎn)，?其學(xué)科的本?質(zhì)涵義被認(rèn)?為是："教?育技術(shù)是為?了促進(jìn)學(xué)習(xí)?，對有關(guān)過?程和資源進(jìn)?行設(shè)計(jì)、開?發(fā)、使用、?管理和評價(jià)?的理論與實(shí)?踐。"教師?教育技術(shù)能?力科學(xué)的誕?生與發(fā)展正?在影響著教?育的各個(gè)領(lǐng)?域，傳統(tǒng)的?教育觀念、?理論、內(nèi)容?、模式、管?理和體制正?在發(fā)生著變?革。它是人?類在教育活?動(dòng)中所采用?的一切技術(shù)?手段和方法?的總和。教?師教育技術(shù)?能力分為物?化形態(tài)和智?能形態(tài)兩大?類。物化形?態(tài)的技術(shù)指?的是凝固和?體現(xiàn)在有形?的物體中的?科學(xué)知識，?智能形態(tài)的?技術(shù)指的是?那些以抽象?形式表現(xiàn)出?來，以功能?形式作用于?教育實(shí)踐的?科學(xué)知識。?它是為了學(xué)?習(xí)，對有關(guān)?的過程的資?源進(jìn)行設(shè)計(jì)?、開發(fā)、應(yīng)?用、管理?和評價(jià)的理?論和實(shí)踐。?理論上如?此，實(shí)踐中?如何呢。我?覺得學(xué)這門?課，我們受?益非淺，我?們不再局限?于書本理論?知識，相反?我們可以做?獨(dú)具特色的?課件，可以?捕捉大自然?的美好瞬間?，可以設(shè)計(jì)?精美的個(gè)人?網(wǎng)頁，還學(xué)?會(huì)做教學(xué)設(shè)?計(jì)等等，這?些是我們以?前所不能的?，我相信大?家的感覺和?我一樣好，?真希望下學(xué)?期還可以繼?續(xù)學(xué)教育技?術(shù)，可以學(xué)?更實(shí)實(shí)在在?的東西，并?把它們用到?我們的實(shí)際?生活中，而?不是那些純?理論的框框?條條的東西?。運(yùn)用多?媒體網(wǎng)絡(luò)_?__教學(xué)，?相對傳統(tǒng)教?學(xué)具有以下?優(yōu)勢：１.?激發(fā)學(xué)習(xí)興?趣，增加教?學(xué)容量利?用多媒體局?域網(wǎng)___?教學(xué)，內(nèi)容?具有時(shí)代性?，手法具有?多樣性，教?學(xué)氛圍輕松?、活潑，學(xué)?生能夠在良?好狀態(tài)下自?主、積極地?學(xué)習(xí)，極大?提高了學(xué)習(xí)?興趣。采用?超級鏈接的?形式，控制?性好，交互?性強(qiáng)，符合?人類的聯(lián)想?記憶方式。?學(xué)生可以通?過鼠標(biāo)__?_自由地在?不同知識點(diǎn)?之間進(jìn)行轉(zhuǎn)?換，在較短?的時(shí)間內(nèi)接?受了大量的?信息，使教?學(xué)容量大為?增加，拓寬?了學(xué)生的知?識面。在此?基礎(chǔ)上，針?對教師所提?出的