課題實(shí)施方案(一)

課題實(shí)施方?案(一)?一、課題的?提出我校?是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)?小學(xué)，因受?各種因素的?影響，學(xué)生?寫作常出現(xiàn)?語句不通，?語序顛倒、?語句平淡無?味，不會(huì)用?好詞佳句等?現(xiàn)象。而農(nóng)?村孩子見世?面少，基本?生活就是家?和學(xué)校"兩?點(diǎn)一線"，?社交范圍小?，缺乏生活?經(jīng)驗(yàn)，缺少?生活素材。?因此，一提?到寫作文就?一籌莫展，?無從下手。?更是為選材?煞費(fèi)苦心。?而老師也教?得費(fèi)力，為?了解決好這?些問題，我?決定從最基?礎(chǔ)、最簡單?的小練筆"?抓起"。因?為，課后小?練筆，是隨?文練筆，訓(xùn)?練目標(biāo)明確?，為學(xué)生寫?作提供了現(xiàn)?成的"下鍋?之米"，選?題角度小，?材料貼近生?活，學(xué)生易?于駕馭，寫?起來得心應(yīng)?手，故此，?針對(duì)我校我?班學(xué)生實(shí)際?情況，我選?定了《__?_課后小練?筆，提高學(xué)?生語文素養(yǎng)?的研究》課?題進(jìn)行研究?。二、課?題研究的意?義1、課?后小練筆符?合兒童心理?特點(diǎn)。《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出。?寫作教學(xué)應(yīng)?貼近學(xué)生實(shí)?際，讓學(xué)生?易于動(dòng)筆，?樂于表達(dá)，?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生?___現(xiàn)實(shí)?，熱愛生活?，表達(dá)真情?實(shí)感。課后?小練筆貼近?學(xué)生的生活?實(shí)際、貼近?學(xué)生的寫作?心理。這是?因?yàn)楦鶕?jù)兒?童的"模仿?性"特點(diǎn)，?閱讀教學(xué)中?提供了大量?的范句、范?段、范文作?為作文練筆?的"中介"?，根據(jù)小學(xué)?生"表現(xiàn)欲?"的特點(diǎn)，?借助大量寫?作片斷的形?式，及時(shí)運(yùn)?用閱讀所學(xué)?到的知識(shí)進(jìn)?行寫作，滿?足兒童學(xué)習(xí)?心理的需求?，根據(jù)兒童?"易遺忘"?特點(diǎn)，采取?邊讀邊寫，?學(xué)用結(jié)合的?做法，有利?于知識(shí)的鞏?固。由于學(xué)?生的寫作束?縛少，自然?也容易運(yùn)筆?，樂于動(dòng)筆?；"心動(dòng)"?而致"筆動(dòng)?"，學(xué)生則?有內(nèi)容可寫?，有話可說?，有情可抒?，久而久之?，學(xué)生就會(huì)?養(yǎng)成"樂于?動(dòng)筆"、"?勤于動(dòng)筆"?的良好習(xí)慣?。2、在?語文教學(xué)中?，課后小練?筆是閱讀教?學(xué)與作文教?學(xué)之間的橋?梁。現(xiàn)行?的語文教材?以單元為主?，一個(gè)單元?一次作文訓(xùn)?練，間隔時(shí)?間長。學(xué)生?訓(xùn)筆次數(shù)少?，而且容易?使閱讀教學(xué)?與作文教學(xué)?相脫離。我?們應(yīng)在閱讀?教學(xué)的同時(shí)?，針對(duì)所學(xué)?的課文進(jìn)行?與寫作相匹?配的形式多?樣的課后小?練筆，就能?彌補(bǔ)這一不?足。3、?提高教師鉆?研教材、駕?馭教材的能?力，增強(qiáng)教?科研理論水?平和能力。?我校是一?所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)?，校內(nèi)有很?大一部分是?農(nóng)民及農(nóng)民?工子女，家?長都忙于務(wù)?農(nóng)務(wù)工，再?加上本身文?化水平不高?，難于對(duì)自?己的孩子進(jìn)?行有效的指?導(dǎo)。所以導(dǎo)?致大部分的?學(xué)生在學(xué)習(xí)?上在?？坷?師，在家靠?自己。因此?，課后小練?筆的研究除?了在培養(yǎng)學(xué)?生的寫作興?趣，解決鄉(xiāng)?鎮(zhèn)學(xué)生為尋?找寫作材料?難的問題外?，也極大程?度上的提高?了本校老師?的業(yè)務(wù)水平?和教育科研?的能力。因?為，教師要?結(jié)合課文的?語言特點(diǎn)來?精心設(shè)計(jì)有?效的寫作練?點(diǎn)來解決學(xué)?生在寫作時(shí)?遇到的困難?，自身就一?定要吃透教?材，把握文?本，而不是?漫無目標(biāo)地?去找練習(xí)。?同時(shí)也讓教?師在教學(xué)過?程中改變一?味追求結(jié)果?的現(xiàn)狀。迫?使教師注意?過程的指導(dǎo)?。小練筆后?的批閱，增?加了對(duì)小練?筆有效性的?課后跟__?_價(jià)，讓教?師的備課、?上課，課后?練習(xí)形成一?個(gè)有機(jī)的整?體，讓老師?們在整體教?學(xué)中落實(shí)對(duì)?學(xué)生的有效?訓(xùn)練。三?、課題研究?的目標(biāo)1?、通過對(duì)學(xué)?生進(jìn)行"課?后練筆"的?訓(xùn)練，形成?六年級(jí)訓(xùn)練?的序列2、?通過對(duì)學(xué)生?進(jìn)行"課后?小練筆"的?訓(xùn)練，解決?鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)?生為尋找寫?作材料難的?問題，幫助?他們積累大?量的、不同?類型的寫作?素材，學(xué)習(xí)?積累起了豐?富的作文素?材，從而改?變學(xué)生畏懼?寫作的心理?，提高寫作?技巧，最終?達(dá)到語文綜?合能力的提?高。3、?通過課題的?研究，提高?教師把握教?材，研究教?學(xué)方法的能?力。四、?研究的內(nèi)容?1、進(jìn)行?片斷與篇章?訓(xùn)練，重點(diǎn)?在"自己表?達(dá)"，做到?語句通順、?連貫。內(nèi)容?詳實(shí)，個(gè)性?張揚(yáng)。2?、通過讀寫?結(jié)合，從段?到篇，對(duì)學(xué)?生的作文進(jìn)?行嚴(yán)格的系?統(tǒng)的訓(xùn)練。?3、以現(xiàn)?行的教材的?習(xí)作內(nèi)容為?主。五、?研究的對(duì)象?本人任教?的六年級(jí)（?1）班學(xué)生?共___人?。六、研?究的方法?1、比較實(shí)?驗(yàn)法。本課?題的實(shí)驗(yàn)研?究在自然狀?態(tài)下進(jìn)行，?選擇___?個(gè)班為實(shí)驗(yàn)?班，本校同?年級(jí)其他班?級(jí)為對(duì)照班?，在進(jìn)行常?規(guī)教學(xué)的同?時(shí)強(qiáng)化課后?小練筆的訓(xùn)?練。2、?觀察法。以?聽課、交流?、檢查等形?式對(duì)學(xué)生課?后小練筆的?訓(xùn)練進(jìn)行觀?察，并進(jìn)行?分析實(shí)驗(yàn)操?作的得失。?3、個(gè)案?分析法。對(duì)?典型的學(xué)生?個(gè)別分析。?4、調(diào)查?法。對(duì)學(xué)生?課后小練筆?的興趣進(jìn)行?問卷調(diào)查。?5、行為?研究法。本?著從教育教?學(xué)的實(shí)際中?發(fā)現(xiàn)問題，?并在教育教?學(xué)中尋找解?決問題好辦?法的宗旨，?在不影響學(xué)?校的正常教?學(xué)的前提下?，采取行動(dòng)?研究方式，?做到教研即?教學(xué)，以教?學(xué)促教研，?以教研指導(dǎo)?教學(xué)。6?、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?法。堅(jiān)持理?論與實(shí)踐相?結(jié)合，不斷?總結(jié)研究成?果，進(jìn)行階?段性小結(jié)，?調(diào)整、完善?研究方案。?七、實(shí)施?遵循的原則?1、差異?性原則，由?于學(xué)生存在?著個(gè)體差異?，同一內(nèi)容?的寫作訓(xùn)練?，也需根據(jù)?他們的實(shí)際?，采用合適?的方法。能?力較低的學(xué)?生可用照搬?法、模仿法?，即把學(xué)習(xí)?的課文中的?句、段搬用?或模仿到自?己的習(xí)作中?。而基礎(chǔ)較?好的學(xué)生則?可采用想象?法，除了完?成作文的一?般要求外，?還要通過想?象寫心理活?動(dòng)，個(gè)人感?受等等，同?時(shí)嘗試在習(xí)?作中運(yùn)用自?己平時(shí)積累?的語言材料?，特別是有?新鮮感的語?句。2、?激勵(lì)性原則?。加強(qiáng)信息?的及時(shí)反饋?，好的小練?筆要發(fā)揮榜?樣的作用，?使課后小練?筆效果達(dá)到?最優(yōu)化。?3、整體性?原則。要緊?扣單元的讀?寫訓(xùn)練重點(diǎn)?，設(shè)計(jì)相應(yīng)?的練筆題，?突出其整體?性，為提高?本單元的習(xí)?作水平作好?鋪墊，打下?基礎(chǔ)。八?、實(shí)