翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)

———翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)（通用20篇）

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇1

首先，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參加這次"中國(guó)夢(mèng)學(xué)校語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)'。讓我有機(jī)會(huì)傾聽了魏星、丁雪飛、祝禧、諸向陽等聞名特級(jí)老師的課程，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在，我就從以下三個(gè)方面來和大家一起共享以下這次的收獲與體會(huì)。

一、翻轉(zhuǎn)課程

1、起源：在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校林地公園高中，老師們經(jīng)常被一個(gè)問題所困擾：有些同學(xué)由于各種緣由，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)校活動(dòng)，且同學(xué)將過多的時(shí)間花費(fèi)在來回學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致許多同學(xué)由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

20xx年春天，學(xué)?；瘜W(xué)老師的喬納森伯爾曼(JonBergmann)和亞倫薩姆斯(AaronSams)開頭使用屏幕捕獲軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此關(guān)心課堂缺席的同學(xué)補(bǔ)課，而那時(shí)YouTube才剛剛開頭。

2、定義：

不言而喻，"翻轉(zhuǎn)課堂'的定義已經(jīng)特別清楚了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是老師創(chuàng)建視頻，同學(xué)在家中或課外觀看視頻中老師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面溝通和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么?

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓同學(xué)回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式'下，同學(xué)在家完成學(xué)問的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師同學(xué)之間和同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、學(xué)問的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

我認(rèn)為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的"先學(xué)后教'轉(zhuǎn)變?yōu)?先教后學(xué)'的教學(xué)形式。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，事先讓同學(xué)觀看微視頻，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，就圍繞"普羅米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太陽神阿波羅誰的力氣最大'組織爭(zhēng)論。

(同學(xué)們一開頭認(rèn)為眾說紛紜，說法各異，后來在魏星的逐步引導(dǎo)下，同學(xué)都認(rèn)為普羅米修斯最英勇、最正義，最和善，認(rèn)為他才是力氣最大的，由于心靈個(gè)力氣是無與倫比的。)

二、微課程

視頻

1、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些學(xué)問點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)。

2、微課形式：微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻。

3、微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)問的傳播、也適合學(xué)習(xí)者共性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

比如：諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時(shí)，主要就討論梅花，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子詠梅》課文的基礎(chǔ)上，延長(zhǎng)到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞，讓同學(xué)在這個(gè)過程中感受到了梅花的自然之美、友情之真、人格之潔的風(fēng)格。讓同學(xué)在潛移默化中既學(xué)到了學(xué)問也學(xué)到了做人的道理。這些，不禁讓我想到平常的教學(xué)中，不能只教學(xué)而教學(xué)，我們可以通過課文補(bǔ)白、原文補(bǔ)充、續(xù)寫故事、改編故事等各種方式讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶。

我們盤江是一座百年名校，文化底蘊(yùn)深厚，書院氣息濃郁，假如把我們盤江的文化也作為微課討論來作為校本課程，讓同學(xué)從真正意義上了解我們的學(xué)校，讓同學(xué)以盤江為榮，而不是若干年后只知道母校是盤江學(xué)校，其他一無所知。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇2

在新課改理念漸漸深化人心的今日，各地課堂教學(xué)XX逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)XX中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是共性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，同學(xué)課前利用老師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參加同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使同學(xué)、老師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1、調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻關(guān)心解決疑難問題，主動(dòng)合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了勝利的喜悅，課堂上同學(xué)不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探究新學(xué)問，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)學(xué)問，在合作中提升力量，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性越來越高，學(xué)習(xí)力量也得到大大提高。

2、培育了同學(xué)閱讀教材的習(xí)慣和力量，提高了同學(xué)的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)首先仔細(xì)閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀力量不斷提升，而且同學(xué)在每一節(jié)上都始終處在思索、分析、探究提高的狀態(tài)之中，思維活躍，熟悉深刻，同學(xué)分析問題解決問題的力量逐步提升。

3、激發(fā)了老師參加校本討論的主動(dòng)性，老師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的討論成為自覺行為，老師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深化討論，而且促使老師更加關(guān)注有生命的、開放的、共性的、布滿靈動(dòng)的教學(xué)過程，討論范圍越來越大、討論內(nèi)容越來越多老師專業(yè)水平得到快速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，老師必需始終關(guān)注課堂上的同學(xué)動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，很多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地關(guān)心需要關(guān)心的同學(xué)參加學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

5、老師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展現(xiàn)課，自學(xué)質(zhì)疑課上，同學(xué)通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最終完成在線測(cè)學(xué)，老師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解同學(xué)把握的狀況。訓(xùn)練展現(xiàn)課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解，而是針對(duì)同學(xué)共同的問題分析，老師講解有針對(duì)性，同學(xué)聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，老師能更多地抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開頭，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、同學(xué)反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注意對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，注意對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方案支配等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇3

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，同學(xué)晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“同學(xué)白天在教室完成學(xué)問汲取與把握的學(xué)問內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新學(xué)問”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓同學(xué)在課堂上完成學(xué)問汲取與把握的內(nèi)化過程、在課堂外完成學(xué)問學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)潔地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校內(nèi)云環(huán)境下，老師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在家中或課外觀看視頻中老師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)約出來進(jìn)行面對(duì)面的爭(zhēng)論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培育同學(xué)的自主管理力量。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認(rèn)真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向老師和同伴尋求關(guān)心。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的共性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。同學(xué)在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作溝通，培育了同學(xué)的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的懷疑

1、假如每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，同學(xué)有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作溝通？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是同學(xué)必需有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培育同學(xué)的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化學(xué)問與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)問必需具備肯定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，同學(xué)才會(huì)把握相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，課堂上不注意學(xué)問與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)把握相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不全都。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思索

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不行取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻關(guān)心講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必需立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感謝發(fā)、老師風(fēng)采展現(xiàn)的內(nèi)容等必需在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的討論，追跟究竟要達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)。抱負(fù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)懷的：一個(gè)是同學(xué)在課堂里是否有效地閱讀、思索，一個(gè)是老師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。老師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即同學(xué)已會(huì)的不教，同學(xué)能學(xué)會(huì)的不要教，同學(xué)學(xué)不會(huì)的不要教。同學(xué)自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課，不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之，出彩要出在同學(xué)的學(xué)上?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以同學(xué)為主體的重要性。要做到同學(xué)的有效思索就要把課堂還給同學(xué)，以同學(xué)為主體，變“先講后練”到“先練后講”，老師先不講，讓同學(xué)先練，讓同學(xué)先試一試。嘗試可以勝利，也允許失敗。勝利了，說明同學(xué)自己能夠?qū)W會(huì)，失敗了，再聽老師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，打算于一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的力量，但不行否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必需以同學(xué)為主體，老師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，老師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓同學(xué)去“讀”，解題思路讓同學(xué)去“講”，解題過程讓同學(xué)去“寫”，懷疑關(guān)鍵讓同學(xué)去“議”，規(guī)律讓同學(xué)去“找”，結(jié)論讓同學(xué)去“下”，錯(cuò)誤讓同學(xué)去“改”，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇4

每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法高校學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師關(guān)于"微課程、翻轉(zhuǎn)課堂'的專題報(bào)告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

報(bào)告開頭，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用"全新的視角'、"深度的追問'、"破裂化處理'三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解畢竟什么是微課，徐老師又用五班級(jí)同學(xué)向我們進(jìn)行了課例展現(xiàn)，一共展現(xiàn)了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特殊是《手趣》一課，徐老師用同學(xué)熟識(shí)的手指和植樹問題奇妙地結(jié)合起來，使這個(gè)始終令同學(xué)簡(jiǎn)單混淆的問題變得通俗易懂，便于同學(xué)理解和把握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用詳細(xì)地題目，教同學(xué)如何審題，讓同學(xué)明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對(duì)同學(xué)將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展現(xiàn)了《理解》、微視課例、微課討論等。

徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n，讓原本對(duì)"微課程'完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)會(huì)了微課的魅力。后來，徐老師又用"勾股定理'作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于"微課：讓我們轉(zhuǎn)變'的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的留意事項(xiàng)，并具體地講解了如何設(shè)計(jì)微課程，最終，徐老師又針對(duì)微課的設(shè)計(jì)給我們提出了8條珍貴的建議，包括：1、對(duì)象是同學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記;2、一個(gè)微課程只說一個(gè)學(xué)問點(diǎn);3、盡量掌握在10分鐘以內(nèi);4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)潔、很簡(jiǎn)單的東西;5、給同學(xué)提示性信息;6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)協(xié)作;7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，等等。每一條建議對(duì)我們來說都非常有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。

印象最深的是徐老師說的那句："要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是同學(xué)，要把生疏的學(xué)問放到熟識(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟識(shí)的學(xué)問放到生疏的環(huán)境中去運(yùn)用。'是啊，我們講每一節(jié)課都要讓同學(xué)真正有所學(xué)，讓舊學(xué)問在新學(xué)問中提高優(yōu)勢(shì)，新學(xué)問在熟識(shí)的環(huán)境中得到應(yīng)用，使同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)!

每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺了自己的許多不足，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇5

傾聽了傾聽了賀麗玲老師的"翻轉(zhuǎn)'課堂，時(shí)時(shí)被她的敬業(yè)、執(zhí)著、仔細(xì)的教學(xué)精神感動(dòng)著我們真正體驗(yàn)了同學(xué)在這種學(xué)習(xí)形式下的一些感受。有的教學(xué)視頻我看的不止一遍，每看一次都會(huì)有一次不同的收獲和提升。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)XX中一種新型的教學(xué)模式。隨著信息化的進(jìn)展，怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù)，提高我們的課堂教學(xué)效率，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實(shí)踐和討論。

電子白板，實(shí)物展臺(tái)，電腦，電視，錄音機(jī)，幻燈機(jī)都走進(jìn)過我們的課堂，在這些年的教學(xué)中也都或多或少地轉(zhuǎn)變著我們的教學(xué)模式，提升著我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是同學(xué)，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我是一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)的過程中我總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來什么樣的轉(zhuǎn)變呢?

首先，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思索，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它培育同學(xué)理性的思索。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是數(shù)學(xué)思索，思索是數(shù)學(xué)教學(xué)的根，思索是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂。

所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓同學(xué)歡樂地學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測(cè)是可以關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)思索的一種重要方式。由于在學(xué)校階段我們強(qiáng)調(diào)的是"滲透'數(shù)學(xué)思想，而不是"傳授'數(shù)學(xué)思想。由于翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是老師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的，孩子們可以在家里通過觀看老師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行肯定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測(cè)，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式準(zhǔn)時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的群里，和同伴們進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地溝通、爭(zhēng)論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)群里大家可以暢所欲言，準(zhǔn)時(shí)發(fā)表自己的看法和看法。同學(xué)們之間進(jìn)行相互探討學(xué)習(xí)。就像蕭伯納說的那樣："你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們彼此交換,每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想。'你的問題，我的疑問，在同學(xué)們暢所欲言的提示關(guān)心下，很快就會(huì)茅塞頓開，豁然開朗的。真理總是越辯越明的。

二、要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，老師必先深化思索。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)的數(shù)學(xué)思索力量依托于老師的思索力量，同學(xué)情愿思索是由于他們有質(zhì)疑的意識(shí)，質(zhì)疑的力量。而同學(xué)思索的動(dòng)力源于老師的提問和引導(dǎo)。這就對(duì)老師有了一個(gè)全新的要求。老師肯定要在課前對(duì)教材進(jìn)行深化地鉆研和思索，由于老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后，才能更好地去駕馭教材，去充分挖掘自己的教學(xué)潛力。設(shè)計(jì)出獨(dú)特高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前檢測(cè)。在新舊學(xué)問的連接處，重難點(diǎn)的突破處奇妙設(shè)置問題，引發(fā)同學(xué)思索。此外老師更要依據(jù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)反饋信息，進(jìn)一步思索，因地制宜地設(shè)計(jì)出同學(xué)的課堂活動(dòng)方案，只要老師做足了功課，課堂上面對(duì)同學(xué)的問題才能更加敏捷自如，解答起同學(xué)的疑問來才能更加游刃有余，此外老師還可以采納進(jìn)一步追問的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)深化思索。

此外老師還要思索該從何處下手才能勝利錄制教學(xué)視頻呢?以下十條原則為我們指明白努力的方向，原則一：能夠吸引同學(xué)的留意;原則二：能夠讓同學(xué)易于理解;原則三：能夠引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí);原則四：能夠提出問題，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);原則五：讓同學(xué)覺得老師就在身邊;原則六：好的規(guī)律框架和結(jié)構(gòu);原則七：時(shí)間盡可能短一些;原則八：動(dòng)起來;原則九：削減冗余信息干擾;原則十：保證技術(shù)上的規(guī)范;這十條原則不僅為我們的視頻勝利錄制指明白努力方向，也為我們的備課預(yù)備，老師的思索，視頻的設(shè)計(jì)做出了詳細(xì)要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于同學(xué)深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，把握肯定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有許多需要同學(xué)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，大多數(shù)都會(huì)因同學(xué)操作生疏，動(dòng)作緩慢，而讓我們的教學(xué)任務(wù)無法當(dāng)堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中同學(xué)由于有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上需要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙。而是變得敏捷自如，這就大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中，也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探究中我想他們肯定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會(huì)讓孩子們更加樂于對(duì)數(shù)學(xué)的探究和討論。整個(gè)課堂教學(xué)過程也就變成了師生之間、生生之間的相互爭(zhēng)論、溝通。在這個(gè)過程中，同學(xué)從不同的角度去思索問題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過溝通，有認(rèn)同也有碰撞，彼此相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。

課堂是孩子們才智生成的地方，我們肯定要注意同學(xué)的探究過程，讓過程形成技能，讓技能生成才智。真正實(shí)現(xiàn)"以生為本'的分層教學(xué)理念。

第四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有助于同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采納的是在線提交作業(yè)形式，這就避開了有的同學(xué)懶于動(dòng)腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。一人一臺(tái)電腦，在線提交作業(yè)，而且在提交的過程中還有提示，假如錯(cuò)了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯(cuò)的緣由，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的才智課堂上見到過。在線提交，電腦閱卷，這就通過信息化真正實(shí)現(xiàn)了面批面改的效果，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行著指導(dǎo)。老師不再是講臺(tái)上的圣人，而是同學(xué)身邊的導(dǎo)師。這也就更加有助于同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

通過本次的學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個(gè)只靠雙手的活了，它將會(huì)成為一個(gè)專業(yè)，將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來，去制造一個(gè)讓全部孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂。

以上就是我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的一點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟和心得，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批判指正!感謝大家.

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇6

來師高校習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)學(xué)問，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過仔細(xì)聽老師的敘述后，無論從理解熟悉上、還是視野開拓方面都使我有了肯定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得溝通如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)供應(yīng)服務(wù)的，將同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿意不同層面同學(xué)的需求，由于微課有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無疲憊感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，便利師生在線觀摩;也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和討論。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，同學(xué)先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用學(xué)問解決問題，同學(xué)遇到問題，老師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1、同學(xué)的自學(xué)力量提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí);

2、增加了與老師溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì);

3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂的確都有肯定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也有很多令人困惑、擔(dān)憂的地方：1、面對(duì)農(nóng)村中學(xué)校，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)同學(xué)基本沒有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn)，同學(xué)要面對(duì)中考、高考，假如每個(gè)老師都讓同學(xué)課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來?即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，同學(xué)也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了同學(xué)更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)，不適合中學(xué)校生。同學(xué)假如課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無法自學(xué)的同學(xué)我們又如何來補(bǔ)救?其實(shí)，同學(xué)的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程XX必將面臨很多困難與困惑，也使我們老師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、閱歷、方法我們應(yīng)當(dāng)樂觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要依據(jù)硬件條件，同學(xué)狀況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇7

3月28、29日兩天，我在德州一中聽了六位專家級(jí)老師的授課和講座。兩天的學(xué)習(xí)，讓我明白語文老師要有生本意識(shí)，要時(shí)時(shí)到處敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遵循語文教學(xué)的客觀規(guī)律。

給我留下印象最深刻的是來自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的何綺華老師的《大老虎和小老鼠》一課，整堂課用布滿脈脈溫情的語言敘述自己的童年故事和話本故事，將同學(xué)和聽課老師帶到那布滿童真童趣的故事情境中，在老師的一段段深情敘述，大家的一次次猜想故事進(jìn)展趨勢(shì)中，孩子們潛移默化之中就知道了如何把文章寫的更加吸引讀者，更加懸念叢生，更加趣味盎然。在課后的講座中，何老師敘述自己高校時(shí)候的學(xué)習(xí)故事，也告知我們寫作要有熱忱，更要有創(chuàng)意。作為語文老師的我們，提高同學(xué)的寫作水平，是我們一度縈繞于心的煩憂之事。假如我們自己也能永葆寫作熱忱，也能別出心裁，用自己的寫作熱忱去感染同學(xué)，或許會(huì)收到意想不到的效果。另外，利用繪本故事啟發(fā)同學(xué)寫作的方法，也值得借鑒，既激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，也熬煉了大家的習(xí)作力量。

還有一位給我留下印象深刻的是宋運(yùn)來老師的童漫作文《急吼吼》，通過敘述一個(gè)懶散小孩急吼吼的故事，宋老師多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練。一群二班級(jí)的孩子，在宋老師激情的、富含感染力的引導(dǎo)下，在布滿歡樂的氛圍中，孩子們學(xué)會(huì)了完整的、規(guī)范的表達(dá)。這群孩子像小精靈一樣，在宋老師這個(gè)大孩子的帶領(lǐng)下，在語文習(xí)作的路上，歡樂的閑逛，那場(chǎng)景真是感染人心。對(duì)于我們而言，我們總是缺乏急躁去引導(dǎo)孩子，去等待孩子的成長(zhǎng)，我們總是急功近利，忘卻了通往抱負(fù)彼岸一路上有很多漂亮風(fēng)光我們本應(yīng)關(guān)注。

總的來說，幾位老師的教學(xué)理念，都是要轉(zhuǎn)變老師的師本位觀念，以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。課前通過前置預(yù)習(xí)單等形式，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)了解和把握孩子們的學(xué)習(xí)狀況，然后再在課堂上去引領(lǐng)學(xué)習(xí)。我們平常的教學(xué)，有時(shí)總是亂而無序，收效甚微，很大緣由是由于，我們對(duì)同學(xué)并不很了解，我們不知道孩子們哪里已經(jīng)明白，哪里懷疑重重，我們的教學(xué)總是蜻蜓點(diǎn)水，或者眉毛胡子一把抓，課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)激情調(diào)動(dòng)不起來，老師累，同學(xué)更累，這樣的語文課堂是低效的，不勝利的。

所以，今后的語文教學(xué)，我應(yīng)當(dāng)努力地去了解同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)了解到的狀況，再設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，信任這樣肯定會(huì)收獲頗豐，肯定會(huì)呼吸到語文教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇8

通過閱讀這本書，讓我領(lǐng)會(huì)到了課堂教學(xué)XX的重要性，作為新時(shí)代的老師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑'的教學(xué)觀念，不能一味地拽著那張"舊船票'不放。

通過這次暑期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本人初淺的熟悉到傳統(tǒng)教育與"翻轉(zhuǎn)課堂'的教育模式的區(qū)分。傳統(tǒng)教育的弊端是：課堂中忽視了同學(xué)的主體性和能動(dòng)性，他們的思路完全是沿著老師預(yù)設(shè)的線路，按部就班，循規(guī)蹈矩，最終成為一個(gè)毫無創(chuàng)意的"學(xué)習(xí)機(jī)器'。而"翻轉(zhuǎn)課堂'的教育模式的優(yōu)勢(shì)是：它將課堂作為師生面對(duì)面溝通和解決疑難的一種"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練'的教學(xué)模式。這與傳統(tǒng)的"老師的教和同學(xué)的學(xué)'的方式正好形成了相反的課堂模式，它顛倒了教與學(xué)的時(shí)間，也顛倒了教與學(xué)的主角。它提倡將課堂還給同學(xué)，同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來獵取基礎(chǔ)學(xué)問，它還提倡同學(xué)網(wǎng)上微課學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，并在老師的引導(dǎo)下自我發(fā)覺問題，小組合作解決問題。

在教學(xué)中，我發(fā)覺"翻轉(zhuǎn)課堂'真的在許多地方可以作為閱歷來學(xué)習(xí)。以前我每次上公開課總會(huì)擔(dān)憂同學(xué)上課時(shí)樂觀性不高，或者擔(dān)憂他們答非所問。后來我發(fā)覺翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是，一能全面提升課堂的互動(dòng)性，二能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，三能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)的效率。如在數(shù)學(xué)課上，我首先讓同學(xué)們進(jìn)行深度自學(xué)，然后在同學(xué)們的自學(xué)溝通中發(fā)覺其中存在的問題，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)引向深化，另外對(duì)同學(xué)們自發(fā)提出的相關(guān)問題進(jìn)行解答，這樣取得的實(shí)效性特別大。但由于閱歷不足，有時(shí)翻轉(zhuǎn)還不是很到位，問題的解決方式并不是很開放，同學(xué)們對(duì)老師的解答還是比較依靠的，這樣就使得同學(xué)們?nèi)狈ψ灾鹘鉀Q問題的機(jī)會(huì)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)!這種教學(xué)模式不再是老師一人的舞臺(tái)，不再是向同學(xué)展現(xiàn)前人學(xué)問的結(jié)果，而是在一個(gè)公平的師生關(guān)系中，嘗試用新方法來學(xué)習(xí)，通過課堂進(jìn)行對(duì)話和溝通來獵取學(xué)問。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇9

20xx年11月8日我特別榮幸地參與"翻轉(zhuǎn)課堂'的培訓(xùn)。在這里我首先特別感謝縣教育局賜予我們這么珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。

胡小勇教授的講座就是一頓豐富的大餐，精致地呈現(xiàn)在我們的面前，真是"聽君一席話，勝讀十年書'。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的閱歷拿出來與大家共享，深化淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否情愿轉(zhuǎn)變，是否情愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，熟悉長(zhǎng)短;正確，科學(xué)定位;樂觀，激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前，肯定要先做好心理建設(shè)，必需要先對(duì)相關(guān)的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)說明緣由，并鼓舞他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把學(xué)問傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把學(xué)問的內(nèi)化過程放在教室里，與同學(xué)面對(duì)面的溝通。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、供應(yīng)學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織爭(zhēng)論、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到，"翻轉(zhuǎn)課堂'是指把"老師白天在教室上課，同學(xué)晚上回家做作業(yè)'的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建"同學(xué)白天在教室完成學(xué)問汲取與把握的學(xué)問內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新學(xué)問'的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓同學(xué)在課堂上完成學(xué)問汲取與把握的內(nèi)化過程、在課堂外完成學(xué)問學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于同學(xué)在家依據(jù)老師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授學(xué)問。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)力量的培育。由于同學(xué)進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)同學(xué)所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，同學(xué)考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對(duì)全面的;培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由老師"灌輸'給同學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了同學(xué)先行學(xué)習(xí)老師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過程培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的講解時(shí)針對(duì)全部的同學(xué)，對(duì)于部分還把握不透的同學(xué)則照看不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同學(xué)可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同同學(xué)共性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然，在胡小勇教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，究竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的樂觀性不高;優(yōu)異的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中不能準(zhǔn)時(shí)的得到老師的表揚(yáng)和確定，長(zhǎng)期以往，沒有當(dāng)時(shí)的樂觀性去關(guān)心基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研專心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式肯定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇10

今年暑假有幸參與了慕課"翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法'的學(xué)習(xí)，雖然帶著肯定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了許多的歡樂。下面做簡(jiǎn)潔的小結(jié)：

一、教育觀念的提升

在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中漸漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，了解了國(guó)內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的狀況，原來課可以這么上，也看到了許多勝利案例的共享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中老師更關(guān)注同學(xué)共性化的進(jìn)展，讓每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度，真的是符合將來教育趨勢(shì)的教學(xué)方法。雖然臨時(shí)沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過程勝利與否，但沒有嘗試又怎么會(huì)知道結(jié)果呢?

二、學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測(cè)試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中必需仔細(xì)對(duì)待。面對(duì)測(cè)試每次都有一種劇烈的愿望盼望得滿分，于是自己漸漸總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測(cè)試題，帶著問題去看視頻，準(zhǔn)時(shí)把重要的學(xué)問點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì)提高許多，果真在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成果。特殊是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開頭倍感壓力，在同學(xué)們的相互關(guān)心下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，最終有一遍是自己比較滿足的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì)了一門新的的技能，可謂痛并歡樂著。

三、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣揚(yáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的方案，把自己在假期里學(xué)到的新學(xué)問新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學(xué)到的學(xué)問、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在關(guān)心孩子得到更有共性化的進(jìn)展，我會(huì)加油的。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇11

四月七日有幸到上海參與學(xué)校組織的"中學(xué)校教與學(xué)深度變革高級(jí)研修班'的培訓(xùn)，通過聽教授的講座感受到了一些比較新奇的理論;通過參觀名校見識(shí)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一溝通：一：微課是什么東東

培訓(xùn)之前，我對(duì)微課的理解和體會(huì)就是某個(gè)老師錄制了一段視頻課：老師賣力的講，同學(xué)賣力的學(xué)，課堂不停的有互動(dòng)，有合作，有溝通，鏡頭不斷的在同學(xué)和老師之間切換，間或還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽。但通過這次培訓(xùn)，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對(duì)微課的熟悉和體會(huì)。那么微課是什么呢?"微課'是指以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。它有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為58分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂叫學(xué)長(zhǎng)某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)(如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小，"微課'視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本，手機(jī)，MP4等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，(4)資源組成情景化，所選取的內(nèi)容要求主題突出，指向明確，相對(duì)完整。

二.翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻什么?怎么翻?

焦建利老師是這樣說的"1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。2、顛倒老師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。3、顛倒老師顛倒了老師和同學(xué)的角色。4、顛倒老師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。'

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識(shí)記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、制造。由識(shí)記到制造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，同學(xué)齊步走，這其中由于同學(xué)個(gè)體的差異，老師不得不關(guān)注三分之一的同學(xué)，拋棄三分之一的同學(xué)，把金字塔最底層的學(xué)問傳授在老師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、制造留給了同學(xué)在家里完成。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認(rèn)真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向老師和同伴尋求關(guān)心。

翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)詳細(xì)表現(xiàn)在老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。由于老師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與同學(xué)交談，回答同學(xué)的問題，參加到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)留意到部分同學(xué)為相同的問題所困擾，我們就組織這部分同學(xué)成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的同學(xué)進(jìn)行小型講座。小型講座的奇妙之處是當(dāng)同學(xué)遇到難題預(yù)備請(qǐng)教時(shí)，我們能準(zhǔn)時(shí)的賜予指導(dǎo)。當(dāng)老師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀看到同學(xué)之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡察過程中留意到同學(xué)進(jìn)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們彼此關(guān)心，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠老師作為學(xué)問的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡(jiǎn)潔的識(shí)記理解就由同學(xué)和家長(zhǎng)在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評(píng)價(jià)制造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實(shí)現(xiàn)了老師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。

三.什么是云課堂

假如說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識(shí)了什么是真正的云課堂。我們?cè)谏虾１R灣一中心學(xué)校看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)分，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來，同學(xué)的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板(ppt)相連接，到聯(lián)系的時(shí)候，這張電子白板即可分為五個(gè)觸屏的小平板，同學(xué)的演算，操作均可在平板上進(jìn)行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和同學(xué)的共同參加中完成了。并且同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況會(huì)在老師的平板上有一個(gè)反饋,老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和參加狀況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下老師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的，今日，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇12

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的支配下去聽了華南師范高校的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在許多誤區(qū)，學(xué)會(huì)許多實(shí)踐技巧，收獲許多。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重把握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順當(dāng)完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著同學(xué)只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依舊可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，IT是優(yōu)選項(xiàng)，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有IT，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能由于多媒體或者其他問題就為自己的懶散找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是全部同學(xué)，特殊是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培育力量，中等生和后進(jìn)生既可以提升學(xué)問又可以培育力量。

實(shí)踐技巧：

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。

2、老師上課發(fā)的嘉獎(jiǎng)應(yīng)當(dāng)是可視化嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰要結(jié)合，沒有獎(jiǎng)的罰是無效的，沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個(gè)體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是學(xué)問傳授的階段，其次是汲取和消化的過程，即學(xué)問內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注意學(xué)習(xí)過程的第一步--"信息傳遞'，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽視了其次步--"汲取內(nèi)化'，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少關(guān)心的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和溝通的課堂，經(jīng)常被老師一個(gè)人占用來作學(xué)問傳授。

但許多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的沖突，使得在課堂時(shí)間傳遞學(xué)問注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓學(xué)問的傳授變得便捷和簡(jiǎn)單，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到其次步了，換言之，就是把"汲取內(nèi)化'這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)問的汲取內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，學(xué)問內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，遇到疑難時(shí)，同學(xué)簡(jiǎn)單因無人幫助，而產(chǎn)生挫折，丟失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但假如把這兩個(gè)過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以快速關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)樂觀性。'

所以，今后的教學(xué)，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解同學(xué)，然后依據(jù)了解到的狀況，指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，信任這樣肯定會(huì)收獲頗豐，肯定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇13

說實(shí)話翻轉(zhuǎn)課堂中"先學(xué)后教'理念，對(duì)我們來說并不是什新事物，由于這幾年我們始終在學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，其中關(guān)于先學(xué)后教的闡述、做法、閱歷，不勝枚舉。上述學(xué)校也的確做出了令人矚目的成果。但其他學(xué)校對(duì)其模式的學(xué)習(xí)與復(fù)制，卻遇到了很大的困難。有人曾總結(jié)，這是由于其他學(xué)校的付出還不夠，老師的素養(yǎng)還有待提上去;也有人曾批判，上述學(xué)校晚上加班時(shí)間太長(zhǎng)做出的成果不值得推廣。盡管存在這樣那樣的說法，但他們鮮活的課堂，以及先學(xué)后教的理念已經(jīng)被全國(guó)廣闊教育工所熟知。

翻轉(zhuǎn)課堂中看似只是把學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在了課前(或前一課)，把不懂不會(huì)的問題放在了課上(或后一課)這樣一個(gè)小小的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，但其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的顛覆，是對(duì)自主、合作、探究理念的創(chuàng)新。由于翻轉(zhuǎn)后的結(jié)果是：課前(或前一課)，同學(xué)在現(xiàn)代設(shè)備的支持下，在微課程資源的引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂后，則直接切入對(duì)不懂不會(huì)，不清不明等內(nèi)容的求證與溝通中，即進(jìn)入高級(jí)思維力量的學(xué)習(xí)，進(jìn)入合作與探究的層次。不用從全新接觸學(xué)問開頭，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的樂觀性更足，學(xué)習(xí)的深度更大，學(xué)習(xí)的效率更高。

雖說我們的條件有限，還沒有現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但我們依舊期盼。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇14

我參與了《學(xué)校語文名師翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)》?；顒?dòng)雖然只有短短兩天時(shí)間，而對(duì)于我卻是開闊了眼界，提升了專業(yè)理論水平，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了初步的熟悉。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是同學(xué)在家完成學(xué)問的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師同學(xué)之間和同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、學(xué)問的拓展與運(yùn)用等。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是"先學(xué)后教'，那是一種基于學(xué)情的教，是精準(zhǔn)針對(duì)的教，是有意義的教。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)。同學(xué)可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻，依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在家的學(xué)習(xí)，完全可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不必?fù)?dān)憂因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。觀看教學(xué)視頻時(shí)，懂了就快進(jìn)跳過，沒懂的則倒退反復(fù)觀看，也可以停下來認(rèn)真思索，還可以向老師和同伴尋求關(guān)心。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓家長(zhǎng)更多了解孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子能關(guān)注的，主要是回家作業(yè)狀況，作業(yè)的專注度及作業(yè)的正確率等。而對(duì)孩子是如何學(xué)習(xí)的，卻很難了解。翻轉(zhuǎn)課堂后，家長(zhǎng)可以全方位地了解到自己孩子的"學(xué)'，充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓老師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地教。真正有效的教是精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)情的教。同學(xué)在先學(xué)中反饋上來的信息，讓老師把握了同學(xué)的"四知'，即已知、未知、想知和能知。這樣，教學(xué)時(shí)老師就有了明晰的指向，鎖定同學(xué)中的典型存在問題，探討同學(xué)最關(guān)懷的質(zhì)疑問題。

在學(xué)習(xí)期間我聽了全國(guó)聞名特級(jí)老師張學(xué)偉老師的一堂翻轉(zhuǎn)課堂示范課《螳螂捕蟬》。張老師說，讀是過程也是方法，讀是目的也是手段。張老師讓同學(xué)讀故事，悟道理;扮吳王，練表達(dá)，學(xué)得有情、好玩、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為同學(xué)指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)在朗讀的過程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演，和同學(xué)一起表演課文，讓同學(xué)選擇角色，看似把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，其實(shí)同學(xué)卻在自己的把握之中。張老師把一個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事，"螳螂捕蟬'，"少年智諫'。從小故事一步一步拓展最終使同學(xué)明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化。在課的最終，老師把白話文以文言文的形式消失，同學(xué)們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說明同學(xué)們經(jīng)過前面白話文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

還聽了南京市江寧試驗(yàn)學(xué)校丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)首先檢查提前給同學(xué)布置的作業(yè)，聽寫同學(xué)對(duì)字詞的把握狀況，然后在屏幕上出示詞語讓同學(xué)檢查訂正，全對(duì)的同學(xué)給自己一個(gè)五角星，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)。然后通過引導(dǎo)同學(xué)讀課題《放飛蜻蜓》引出問題：為什么把蜻蜓放了?讓同學(xué)讀陶行知和孩子的對(duì)話，陶先生告知孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些學(xué)問呢?通過分角色朗讀，你覺得陶先生是一位怎樣的老師?通過抓住"慈祥、摩挲、商議?'等重點(diǎn)詞語體會(huì)陶先生是一位敬重兒童、敬重生命的人。讀課文人物對(duì)話，觀看提示語可以用上動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，滲透寫作方法的培育。

最終通過換位思索的形式"假如你是那只小蜻蜓，你會(huì)感謝誰呢?'熬煉同學(xué)的口語表達(dá)。最終在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓同學(xué)查資料搜集關(guān)于蜻蜓的學(xué)問，還有一個(gè)課堂中遺留的問題"蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃掉自己的一節(jié)尾巴，是真的嗎?'培育同學(xué)的實(shí)踐力量和對(duì)學(xué)問性問題的質(zhì)疑態(tài)度。通過兩天的聽課與學(xué)習(xí)，我開闊了視野，在觀賞別人優(yōu)秀的課例同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足，需要學(xué)習(xí)的東西還有許多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力鉆研，同時(shí)向閱歷豐富的老老師請(qǐng)教，聽從他們的建議，再依據(jù)自己班級(jí)同學(xué)的狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂布滿生氣，我信任通過今后的不斷努力，持之以恒，堅(jiān)持向自己心中的目標(biāo)奮斗，肯定能夠有很大的突破。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇15

"翻轉(zhuǎn)課堂'這個(gè)概念剛剛聽說，對(duì)我來說是一個(gè)生疏的概念;通過學(xué)習(xí)使我真正熟悉到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜尋查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂'有了初步熟悉：

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)覺翻轉(zhuǎn)課堂的消失基于讓缺課的或成果相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必需具備兩個(gè)前提：一是必需為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是同學(xué)必需具備特別強(qiáng)的自覺性。

其實(shí)，不是什么學(xué)科更適合采納翻轉(zhuǎn)課堂的問題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有，需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學(xué)習(xí)，必需在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必需立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感謝發(fā)、老師風(fēng)采展現(xiàn)的內(nèi)容等。

因而，應(yīng)當(dāng)說，任何一門學(xué)科中，有的內(nèi)容適合采納翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合。還有，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度，都是需要依據(jù)實(shí)際內(nèi)容來敏捷選擇的。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對(duì)性增加，老師已經(jīng)知道同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，很快能解決學(xué)問上的問題，而更多地去進(jìn)行探究和制造，有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的溝通在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時(shí)間來進(jìn)行，也更加充分。

應(yīng)當(dāng)說，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，都是先學(xué)后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，假如有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就使用;假如沒有這個(gè)條件，那就先用導(dǎo)學(xué)案。所以，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國(guó)的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國(guó)。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇16

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我而言是一個(gè)特別新的名詞，通過學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后，才對(duì)此有了也許的了解。所謂"翻轉(zhuǎn)'就是把"老師白天在教室上課，同學(xué)晚上回家做作業(yè)'的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，變?yōu)?同學(xué)白天在教室完成對(duì)學(xué)問的汲取與把握，晚上回家后通過老師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新學(xué)問'。這就會(huì)讓人不禁想問，這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過學(xué)習(xí)后，我對(duì)此有了些些體會(huì)。

其一，這有利于同學(xué)的因材施教。我們必需承認(rèn)同學(xué)在同學(xué)上是存在個(gè)體差異的。我們老師在課堂上不能，也不行能讓每一個(gè)同學(xué)都把握所教授的學(xué)問。而通過微視頻，每個(gè)同學(xué)可以依據(jù)自己的實(shí)際需要，強(qiáng)弱去有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，可以反復(fù)觀看自己所不懂的學(xué)問點(diǎn)。同學(xué)可以自己調(diào)整自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，敏捷性更大。也把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。

其二，同學(xué)在學(xué)了新學(xué)問后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起爭(zhēng)論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí)。確保同學(xué)能夠做對(duì)作業(yè)，更重要的是確保同學(xué)學(xué)會(huì)了所教學(xué)問，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

其三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于同學(xué)提高了同學(xué)的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過自學(xué)微視頻，同學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單形成質(zhì)疑思維。會(huì)了解到自己什么地方懂，覺得什么地方有問題，這就會(huì)形成思維的碰撞。而后在通過在課堂上去同學(xué)老師探究、合作學(xué)習(xí)，去解決問題。同學(xué)始終處在思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，思維活躍，熟悉深刻，分析問題、解決問題的力量漸漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增加。

自然，我同樣也覺得，翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的，它更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課。而且微視頻.實(shí)效性和趣味性也有待提高。

我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、詳細(xì)問題詳細(xì)分析的原則。首先要做的是提升同學(xué)的自主管理力量和自主學(xué)習(xí)力量，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性，這不是一時(shí)半會(huì)的事情。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇17

什么是"翻轉(zhuǎn)課堂'?所謂"翻轉(zhuǎn)勘，是指把"老師白天在上課，同學(xué)晚上回家做作業(yè)'的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建"同學(xué)白天在教室完成學(xué)問汲取與把握的學(xué)問內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新學(xué)問'的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓同學(xué)在課堂上完成學(xué)問汲取與把握的內(nèi)化過程、在課堂外完成學(xué)問學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過線上和線下的學(xué)習(xí)。讓我感受深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即"二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂'教學(xué)模式。"二段'是指"自學(xué)質(zhì)疑課'和"訓(xùn)練展現(xiàn)課'兩種課型，"四步'是指老師備課的四個(gè)步驟：教材整合難點(diǎn)精選教兩種學(xué)設(shè)計(jì)微課錄制;十環(huán)節(jié)'是指同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括"目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教材自學(xué)微課助學(xué)合作互學(xué)在線測(cè)學(xué)'五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展現(xiàn)課包括"目標(biāo)導(dǎo)學(xué)疑難突破訓(xùn)練展現(xiàn)合作提升評(píng)價(jià)點(diǎn)撥'五個(gè)環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否情愿轉(zhuǎn)變，是否情愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是學(xué)問傳授的階段，其次是汲取和消化的過程，即學(xué)問內(nèi)化的過程。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動(dòng)，啟動(dòng)同學(xué)思索與爭(zhēng)論所學(xué)，結(jié)果同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注意學(xué)習(xí)過程的第一步--?"信息傳遞'，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽視了其次步--"汲取內(nèi)化'，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少關(guān)心的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和溝通的課堂，經(jīng)常被老師一個(gè)人占用來作學(xué)問傳授。

但許多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的沖突，使得在課堂時(shí)間傳遞學(xué)問注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓學(xué)問的傳授變得便捷和簡(jiǎn)單，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到其次步了，換言之，就是把"汲取內(nèi)化'這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)問的汲取內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，學(xué)問內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，遇到疑難時(shí)，同學(xué)簡(jiǎn)單因無人幫助，而產(chǎn)生挫折，丟失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但假如把這兩個(gè)過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以快速關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)樂觀性。'

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)!但對(duì)于這個(gè)全新的理念，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)篇18

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)覺翻轉(zhuǎn)課堂的消失基于讓缺課的或成果相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必需具備兩個(gè)前提：一是必需為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是同學(xué)必需具備特別強(qiáng)的自覺性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、"翻轉(zhuǎn)'讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培育同學(xué)的自主管理力量。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認(rèn)真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向老師和同伴尋求關(guān)心。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的共性化。

2、"翻轉(zhuǎn)'增加了師生、生生之間的互動(dòng)。同學(xué)在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作溝通，培育了同學(xué)的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的懷疑

1、假如每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，同學(xué)有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作溝通?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是同學(xué)必需有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培育同學(xué)的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化學(xué)問與技能，而數(shù)理化等理科的學(xué)問必需具備肯定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，同學(xué)才會(huì)把握相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，課堂上不注意學(xué)問與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)把握相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不全都。

三、思索與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可