初中語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第110頁共110頁初中語文《故土》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文《故土》教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的：1、理解肖像描寫刻畫人物的手法2、理解比照手法3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故土》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。二、示標(biāo)三、新授：1、在故土，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？2、課文中幾次寫到閏土？3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？〔肖像、語言〕討論：①少年閏土的外貌是怎樣的？②少年閏土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣的？③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？〔肖像、語言、神情〕討論：①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？②閏土的動(dòng)作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？討論：①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？〔肖像〕②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？〔語言、肖像、動(dòng)作〕7、楊二嫂的變化的說明了什么？小市民階層的日益貧困。8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，提醒了什么問題？這就充分提醒了帝國和封建權(quán)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣闊農(nóng)民生活日趨貧困的總根。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所提醒出來的深化社會(huì)意義。10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢？人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深化印象，并能為表現(xiàn)主題思想效勞。三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫四、板書第二課時(shí)教學(xué)目的：1、景物描寫2、理解比照手法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、在故土，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，提醒了什么問題？二、示標(biāo)三、新授：1、魯迅對(duì)“故土”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到故土?xí)r見到的“蕭索的荒村”；——開頭〔如今〕⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間〔過去〕⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾〔將來〕2、蕭索的荒村：〔討論〕①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？3、神異的圖畫：〔討論〕①故土近____前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？④“我”兒時(shí)的故土只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？4、朦朧中的想象①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且根本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故土”就是美妙的天堂？這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故土的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？〔體會(huì)結(jié)句的含義〕有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定可以實(shí)現(xiàn)。5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的局部。6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示？寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想效勞，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫第三課時(shí)教學(xué)目的：1、以“我”回故土的活動(dòng)為線索安排情節(jié)2、比照手法突出中心3、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言教學(xué)過程：一、主題：小說以“我”回故土的活動(dòng)為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥____后在帝國和封建的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；提醒了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦群眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。二、寫作特點(diǎn)：1、以“我”回故土的活動(dòng)為線索安排情節(jié)。按“我”“回故土——在故土——離故土”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。2、通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思效勞。⑴“我”回到故土?xí)r見到的“蕭索的荒村”；——開頭〔如今〕⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間〔過去〕⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾〔將來〕3、通過肖像、語言、神情、動(dòng)作的描寫刻畫鮮明的人物形象。wWW.oM閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧困農(nóng)民的形象楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象“我”：同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。4、語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有個(gè)性化。三、課堂練習(xí)〔一〕填空：1、《故土》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。2、在故土，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個(gè)人物，運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。3、建立有中國特色的社會(huì)，沒有現(xiàn)成形式可循，只有上下齊心，勇于理論，努力探究，方能成功。用《故土》一文中的話來形容就是?！捕抽喿x“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”1、選文中的“他”是指，“我”是指。2、選文分別從、、等三方面對(duì)“他”作了描寫。3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是〔〕A生活經(jīng)歷豐富了B精神變麻木了C出于禮節(jié)的需要D社會(huì)地位懸殊增大了4、“厚障壁”比喻〔〕A外貌的宏大差異。B經(jīng)濟(jì)狀況的宏大差異。C久別重逢的陌生感。D人與人之間的隔膜。5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？6、“我也說不出話”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是〔〕A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。”1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。B“刻”字提醒了閏土內(nèi)心的苦悶。C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。2、閏土的性格特點(diǎn)是〔〕A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情3、填空：從選文最后一段中找出與以下語句相照應(yīng)的詞語。①第六個(gè)孩子也會(huì)幫助了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用？〔四〕、閱讀《故土》最后三段：1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不一樣分別是：①；②；③。2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。4、第一段中“我們的后代還是一氣”中“一氣”的意思是。5、文中說“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活？6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。7、第二段中“手制的偶像”的含義是〔〕A親手用木頭或泥土做成的神像。B比喻讓下一代過上美妙生活的愿望。C比喻沒有壓迫和剝削的美妙將來。D比喻聊以自慰的不實(shí)在際的夢想。8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？9、“這正如地上的路，……也便成了路?！鄙罨x是〔〕A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路B希望的有無如同地上的路，努力去理論就有希望，不去理論就沒有希望C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。D路是人走出來的，每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。10、文中“我想：……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情？〔〕A對(duì)將來道路迷茫的悵惘。B對(duì)見到光明前途的喜悅。C對(duì)踏出希望之路的信心。D對(duì)美妙前景的熱切向往。11、“如今我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初中語文故土教案【三篇】故土教案一教學(xué)目的：1.通過對(duì)詳細(xì)的人物形象、今昔的環(huán)境、完好的故事情節(jié)的分析^p，使學(xué)生領(lǐng)悟本文主旨，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。2.把握文章比照手法的運(yùn)用及其作用。教材分析^p：1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描寫中運(yùn)用比照手法的好處。2.難點(diǎn)：品味文中議論性的語句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。教學(xué)設(shè)想：這篇小說的情節(jié)比擬淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫那么比擬飽滿，比照手法的運(yùn)用比擬典型，所以在教學(xué)中，對(duì)情節(jié)略講，把重點(diǎn)放在環(huán)境描寫和人物刻畫的比照分析^p上。第一課時(shí)主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點(diǎn)語句，理解環(huán)境描寫及其作用；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中分析^p人物，在比照中把握人物的性格變化，探究小說的主題。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：講讀課—通過講讀把握小說的情節(jié)，理解有關(guān)語句的含義。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，把握小說的情節(jié)和線索，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)流程：一．導(dǎo)入新課：1．由《鄉(xiāng)愁》“小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭\長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭\后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親啊在里頭\而如今鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭\”導(dǎo)入?！班l(xiāng)愁”在我國歷不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵。余光中的《鄉(xiāng)愁》表達(dá)了____同胞對(duì)祖國大陸的思念，盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。2．那么魯迅《故土》中的故土又是怎樣的呢？又表達(dá)了作者怎樣的情感?〔板書課題〕二．檢查字詞〔ppT〕：陰晦〔huì〕蕭索〔xiāo〕猹〔chá〕五行缺土〔híng〕弶〔jiàng〕獾豬〔huān〕潮汛〔xùn〕髀〔bì〕愕然〔è〕顴骨〔quúngǔ〕嗤笑〔chī〕嚇〔hè〕瑟縮〔sè〕深黛顏色〔dài〕惘然〔wǎng〕恣睢〔zìsuī〕三．指導(dǎo)閱讀：〔一〕復(fù)習(xí)小說的知識(shí),注意把握小說的三個(gè)要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)?！捕忱斫狻豆释痢返膶懽鞅尘?是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景反映的是辛亥____后十年的中國農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥____雖然趕跑了一個(gè)皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)。中國的廣闊人民，尤其是廣闊的農(nóng)民，處在封建和帝國的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)亂不安，他們紛紛破產(chǎn)，過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活?！踩嘲匆箝喿x課文。1.理清小說的情節(jié)和線索。2.找出文中環(huán)境描寫的語句?！箔h(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?！?.劃出不理解的語句。四．探究研究：〔一〕小說的情節(jié)。明確：課文以“我”回故土的活動(dòng)為線索，按照“回故土—在故土—離故土”的情節(jié)順序。第一局部〔從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”〕，寫“我”回故土所見之景和“我”見到故土的復(fù)雜心情，交代“我”回故土的目的。第二局部〔從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”〕，寫“我”在故土處理搬家事務(wù)過程中的所見、所聞、所感。第三局部〔從“我們的船向前走”至結(jié)尾〕，寫“我”漸離故土?xí)r的種種感觸?！捕抄h(huán)境描寫：詳細(xì)段落，比擬環(huán)境的異同，結(jié)合寫作背景簡單分析^p導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。1.自然環(huán)境：〔1〕“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故土？”分析^p：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面。這里通過時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”那么更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動(dòng)的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫面透出荒涼、死寂、了無活力。這幅圖畫正是在帝國和封建的殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”那么暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故土?xí)r的心境?！?〕“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！狈治鯺p：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又襯托出“我”和母親的凄涼心情?！?〕“這時(shí)候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”分析^p：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美妙的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個(gè)“項(xiàng)帶銀圈．手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一局部中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對(duì)照。2.社會(huì)環(huán)境：〔1〕“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月〔我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定人家做工的稱忙月〕，忙不過來，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”分析^p：“家景也好”和“大祭掃的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與如今的賣屋遷居形成比照，反映出中產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對(duì)“忙月”的介紹可見那時(shí)閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。〔2〕“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！狈治鯺p：“多子，饑荒、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像個(gè)木偶人了”一句，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境黑暗。3.比擬環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析^p導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。分析^p：作者眼前的故土是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國和封建殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣闊的勞苦群眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象襯托了“我”在當(dāng)時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣闊農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故土那么是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無窮無盡的希奇的事”，盡管當(dāng)時(shí)“家景也好，我正是一個(gè)少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識(shí)了”，以致在分別時(shí)“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過前后環(huán)境的比照提醒了辛亥單命后十年間廣闊農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根，反映了辛亥____的不徹底性。帝國與封建權(quán)力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種比照著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深化地反映了農(nóng)村的宏大變化，起到了景物描寫為中心意思效勞的作用?！踩忱斫庠~句。1.詞語：時(shí)候既然是深冬?！布龋阂呀?jīng)。然：詞尾?！超F(xiàn)代：既然……就〔也〕……〔連詞〕天氣又陰晦了，〔陰晦：陰沉昏暗。〕卻又沒有影像，〔影像：印象?！硾]有言辭〔說的話〕現(xiàn)代：說話時(shí)所用的詞語。沒有什么好心緒?！残木w：心情?！尘圩宥印捕罕硇揎?。如：面山而居。相當(dāng)：地?！嘲峒业轿以谥\食地異地去?！仓\食：謀生?！澄宜夭恢捞煜掠羞@許多新穎事：海邊有如許五色的貝殼?！菜兀合騺?。如許：這么些?！澈龆奸W電似的蘇生過來?！蔡K生：清醒?！?.句子或語段：〔1〕對(duì)§4的理解：20年來我思念的故土是美麗的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真無邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫”。而眼前荒涼、衰敗的故土景象，無情地粉碎了“我”的故土夢，一時(shí)間記憶中當(dāng)然就“沒有影像”“沒有言辭”了。明明是故土衰敗不堪，接下去卻說“本也如此”，這是“我”的自我解嘲，自我撫慰?！?〕理解“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該，為?！弊髡咴谶@里否認(rèn)了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達(dá)了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說不清楚，只能模糊的講是“我們所未經(jīng)生活過的”?！?〕文章倒數(shù)第二節(jié)為什么“我想到希望，突然害怕起來”？“如今我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？“我想到希望，突然害怕起來”，表現(xiàn)了“我”既對(duì)“新的生活”充滿向往，又對(duì)能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的真實(shí)的思想?！笆种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^愿望。假如說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”那么是用“希望”來撫慰自己?！?〕理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”只有美妙的愿望而不去探究理論，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但是只要去探究理論，就有實(shí)現(xiàn)的可能。五．布置作業(yè)1.課后“探究練習(xí)”一2.自我研討本文主旨3.預(yù)習(xí)：本文對(duì)人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會(huì)有這么大的變化？第二課時(shí)教學(xué)課型：講讀課—在詳細(xì)的環(huán)境中分析^p人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：在比照中分析^p人物性格，提醒造成辛亥____后十年間中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根。教學(xué)程序：一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：〔一〕上一節(jié)課著重分析^p了環(huán)境和情節(jié)兩個(gè)方面，同學(xué)們還記得導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會(huì)根是什么嗎？〔二〕小說中寫了哪些主要人物？“我”——閏土——楊二嫂宏兒——水生二．人物形象分析^p：〔一〕閱讀課文第86段，從中尋找三個(gè)詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個(gè)人的生活特征?！拔摇薄量嗾罐D(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢?！捕?.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，完成以下表格，并對(duì)人物性格作出分析^p。變化外貌語言動(dòng)作神情人物性格少年閏土紫色圓臉小氈帽、銀項(xiàng)圈教我雪地捕鳥，滔滔不絕“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語怕羞肖像描寫刻畫出少年閏土的安康得意。家庭生活不算殷實(shí)，也還算過得去。語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知，見多識(shí)廣。中年閏土臉色灰黃、很深的皺紋破氈帽、極薄的棉衣手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”手里提著一個(gè)紙包他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。動(dòng)作描寫折射人物心理，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力對(duì)抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。分析^p閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時(shí)揭露了帝國的侵略、封建的壓榨給人民造成的苦難，提醒了辛亥____的不徹底性，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探究，去走希望之路?.想一想，“我”理想中的閏土，見到“我“后應(yīng)該是怎樣？根據(jù)情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。3.造成閏土這種變化的原因是什么？閏土的變化以及他與“我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅，表現(xiàn)了封建等級(jí)觀念對(duì)農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。〔三〕1.尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，想一想，楊二嫂的過去與如今的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？變化外貌語言動(dòng)作人物性格以前的楊二嫂顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”安分守己如今的楊二嫂“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠冷笑說兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化，語言描寫表達(dá)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小廉價(jià)的小市民習(xí)氣。分析^p作者首先運(yùn)用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。2.文章在刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深化地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個(gè)人物形象呢？楊二嫂這個(gè)人物的變化，不是因?yàn)槟挲g的關(guān)系。從豆腐店開不下去，或者是豆腐店已經(jīng)不能維持她的生活，而她卻又必需要活下去的情況來看，她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會(huì)壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上提醒了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的仁慈、樸實(shí)、忠厚得意?！菜摹?.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這2個(gè)人物在文中的作用是什么？宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了根底，也更反映出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望?！参濉硨ぷx課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，考慮“我”是一個(gè)怎樣的人？文章里對(duì)于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故土蕭索的風(fēng)光顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故土與記憶中的故土間隔太大，“我”非常絕望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國、封建的無比憎恨的感情。閏土的宏大變化，與“我”的思想隔膜刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。離別故土?xí)r復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求*舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的____精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱辛性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)____任務(wù)艱巨性的深化認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度?！擦晨偨Y(jié)人物塑造的方法1.比照手法2.運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作、神情等手法，刻畫人物，形象鮮明。三.探究小說的主題思想(一)通過對(duì)詳細(xì)的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的比照，提醒了辛亥____的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根?！捕撤饨▊鹘y(tǒng)觀念對(duì)勞苦群眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對(duì)勞動(dòng)人民的毒害?！踩呈惆l(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)對(duì)新生活的熾熱的希望。凡有理皆可，都應(yīng)該予以肯定。四．描畫“故土”，以景傳情。根據(jù)文章的描繪以及你對(duì)文中各人物的理解，請(qǐng)描畫一下魯迅筆下的“故土”，注意色彩的選用。五．布置作業(yè)1.背誦描寫閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。2.積累關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名句。板書設(shè)計(jì)：小英雄木偶人活潑、英勇遲鈍、麻木豆腐西施潑悍自私說明：十字架比喻是封建思想和封建等級(jí)觀念，給舊社會(huì)勞動(dòng)人民心理上帶來的陰影。整個(gè)板書突出本文寫作上特色比照手法的運(yùn)用。故土教案二教學(xué)目的：1．分析^p人物形象，討論小說主題。2．把握文章比照手法的運(yùn)用及其作用。3．把握小說中議論的作用教材分析^p：1.重點(diǎn)：〔1〕通過人物的分析^p討論主題，〔2〕把握比照手法的作用2.難點(diǎn)：把握小說中議論的作用教學(xué)設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和比照手法的運(yùn)用方面都比擬典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫和人物的分析^p要側(cè)重于前后的比照，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈如今學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生考慮作者運(yùn)用比照手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來分析^p人物，把故土分為記憶中的故土和現(xiàn)實(shí)的故土，兩相比照；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故土、在故土、離故土的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：合作探究—結(jié)合詳細(xì)的環(huán)境描寫，分析^p人物。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說的情節(jié)和線索，在詳細(xì)的環(huán)境中分析^p人物，把握比照手法的作用。教學(xué)流程：一．導(dǎo)入新課以關(guān)于“故土”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故土，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故土，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故土》的魅力。二．檢查預(yù)習(xí)1.關(guān)于作者、作品、寫作背景的理解情況2.關(guān)于小說常識(shí)的知識(shí)理解3.關(guān)于本課字詞的掌握情況三．結(jié)合問題，理解性閱讀全文。1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂情節(jié)：小說以時(shí)間為序,以我回故土的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“漸近故土——在故土——離故土”組織安排材料。環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故土和眼前的故土環(huán)境社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)2.理清各人物在文中的地位和作用“我”線索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂主要人物，凸顯主旨母親、宏兒、水生次要人物，寄寓希望3.比擬本文與其他小說的異同?！脖疚牡那楣?jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。〕4.文章所寫的“故土”跨越的時(shí)間長度？〔20年〕從時(shí)間概念上看，我們可以把“故土”分割為幾段？〔主要可能有2種意見：〔1〕記憶中的故土現(xiàn)實(shí)的故土，〔2〕記憶中的故土現(xiàn)實(shí)的故土理想的故土。2種意見都正確，應(yīng)該予以充分肯定?！乘模Y(jié)合環(huán)境，分析^p人物，探究性閱讀課文。〔一〕記憶中的故土1.記憶中的故土是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？記憶里的故土有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。記憶里的故土有活潑得意、見多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。2.結(jié)合詳細(xì)的語段，對(duì)人物形象作簡要的分析^p〔從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面分析^p〕3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故土是否真實(shí)存在。〔言之有理〕參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥____在*了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故土可能確實(shí)存在。并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美妙的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)絡(luò)起來的。比方《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故土”雖然美妙，實(shí)際是少年“我”美妙心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美妙的“故土”在現(xiàn)實(shí)中并不存在?！捕超F(xiàn)實(shí)中的故土1．現(xiàn)實(shí)中的故土是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？〔1〕“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故土？”分析^p：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面。這里通過時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”那么更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦?dòng)的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫面透出荒涼、死寂、了無活力。這幅圖畫正是在帝國和封建的殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”那么暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故土?xí)r的心境。〔2〕“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！狈治鯺p：反映了“我”家家境的衰敗。“許多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又襯托出“我”和母親的凄涼心情。2．.現(xiàn)實(shí)中故土的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？〔從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面分析^p〕閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力對(duì)抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫表達(dá)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小廉價(jià)的小市民習(xí)氣。３.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么？〔結(jié)合文章和寫作背景〕參考：〔１〕“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！薄玻病车蹏那致?、封建的壓榨給人民造成的苦難。〔三〕總結(jié)比照的作用記憶中的故土和現(xiàn)實(shí)中的故土形成了鮮明的比照：景物的變化，色彩的比照，在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。環(huán)境的比照，提醒了在帝國和封建的殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。人物的前后比照，既提醒了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也提醒了閏土們悲慘命運(yùn)的深化的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了比照，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸仁慈。五．布置作業(yè)1.背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個(gè)語段。2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。第二課時(shí)教學(xué)課型：合作探究—結(jié)合詳細(xì)的內(nèi)容，把握小說主題。教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住細(xì)節(jié)，把握“我”回故土、在故土、分開故土?xí)r的心情與感受。2.理解小說中議論性語句。教學(xué)程序：一．查字詞和背誦情況二．合作討論，把握“我”回故土、在故土、分開故土?xí)r的心情與感受?！惨弧抽喿x第一局部，理解“我”回故土的心情與感受1.“我”有一個(gè)回憶中的美妙的“故土”，也有一個(gè)令人感到痛苦的現(xiàn)實(shí)的“故土”。前一個(gè)是美妙的．但卻不是“故土”的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的“故土”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故土?xí)r，心情如何？〔“我的心禁不住悲涼起來。”〕2.怎樣理解第3段“我所記得的故土全不如此。我的故土好得多了”？本段在文中起什么作用？討論并歸納：第3段先用一個(gè)感慨句“阿！”再用一個(gè)否認(rèn)的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣释恋木跋蟪龊酢拔摇钡囊饬希虼水a(chǎn)生疑心，但又確實(shí)是“我”的故土。對(duì)疑心加以否認(rèn)，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章構(gòu)造上起承上啟下的作用。3.怎樣理解第四節(jié)“故土本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故土造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我撫慰，實(shí)那么流露出一種憂憤之情。〔二〕從“我”在故土的見聞感受來看，我的心情如何？在故土，當(dāng)母親提起閏土?xí)r，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫時(shí)沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時(shí)，“我”又不禁悲從中來，而兒時(shí)以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時(shí)，更讓我感到悲哀。〔三〕閱讀第三局部，結(jié)合詳細(xì)語句，把握“我”分開故土的心情?！拔摇边@次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故土”，到異地去謀生。分開時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故土所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因此“我”對(duì)將來想得很多?！拔摇睙o法消除與閏土之間的隔膜，但對(duì)將來是抱熱烈的希望和急迫的憧憬的。希望宏兒和水生可以一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。三．理解文章第三局部議論性語句的深化含義。1.為什么“我想到希望，突然害怕起來”？明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度忠誠，他希望自己的生活可以好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)將來充滿希望，“我”的希望是讓后代過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，突然害怕起來了”。2.“如今我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。假如說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”那么是用“希望”來撫慰自己。3.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！保棵鞔_：作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于理論，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去理論，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)降臨的堅(jiān)決信心。四．討論本文主旨1.時(shí)代說：這篇小說寫了兩個(gè)故土：一是記憶中的故土，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故土。記憶中的故土，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故土一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故土和現(xiàn)實(shí)目睹的故土的描寫，作者采用了比照的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故土的每況愈下的變化，反映了在帝國和封建的殘酷踐踏下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.隔膜說：作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故土蕭索的風(fēng)光顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故土與記憶中的故土間隔太大，“我”非常絕望；在故土所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。3.創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描繪，反映了辛亥____前后舊中國農(nóng)村日益破敗的相貌，深化地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)決信念。五.布置作業(yè)1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。2.完成課后“探究練習(xí)”。六．板書設(shè)計(jì)：故土記憶中的故土現(xiàn)實(shí)的故土環(huán)境深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜天氣陰晦，冷風(fēng)，蒼黃的天，橫著蕭索的荒村，沒有活氣人物閏土紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈“月夜瓜地刺猹圖”、“雪地捕鳥”紅活圓實(shí)的手臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙楊二嫂顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄“終日坐著”“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，尖利的怪聲突然大叫、冷笑比照的作用：環(huán)境的比照，提醒了在帝國和封建的殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；人物的比照，提醒了農(nóng)民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受的經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘；人物關(guān)系的比照，提醒了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。故土教案三知識(shí)目的：理解本文描寫人物的方法：語言、外貌、心理描寫，并理解這些方法對(duì)刻畫人物的作用才能目的：理解比照的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用情感目的：通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深化理解在舊中國帝國、封建不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛____，努力建立社會(huì)精神文明的強(qiáng)烈愿望2學(xué)情分析^p初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下一定根底，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，老師應(yīng)重點(diǎn)講解。理解運(yùn)用比照突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本課重點(diǎn)。學(xué)生還具有初步賞析文章的才能，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的賞析才能。3重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.對(duì)魯迅思想感情的理解2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】故土自古以來，“思故土，贊故土”是一個(gè)永久的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故土”的詩詞名句來？〔學(xué)生發(fā)言〕故土，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故土，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故土》的魅力?；顒?dòng)2【講授】故土二、整體感知〔先播放朗讀課件，再讓學(xué)生自己讀〕同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？學(xué)生發(fā)言總結(jié)：1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”問題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰是小說主人公？〔眾說紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論〕老師總結(jié)：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。2、感知情節(jié)〔師生互動(dòng)〕激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括才能，學(xué)習(xí)運(yùn)用比照手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖?！矊W(xué)生復(fù)述情節(jié)〕2、感知主題：此次回故土，“我”的心情如何？為什么？〔圍繞“沉重、絕望”，并自圓其說?！忱蠋熆偨Y(jié)：闊別故土二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與沖動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感慨物是人非。在分開故土?xí)r，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。3、神游《故土》，能否用一個(gè)字來概括故土給“我”的印象？〔變〕4、問題：那么，終究故土的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？①人變〔以閏土為例展示課件，比照少年閏土中年閏土〕少年閏土：〔外貌〕十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手?！矂?dòng)作〕活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?！矊?duì)“我”的態(tài)度〕“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友誼。〔對(duì)生活的態(tài)度〕天真活潑，無憂無慮。中年閏土：〔外貌〕臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！矂?dòng)作〕說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。〔對(duì)“我”的態(tài)度〕恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了?！矊?duì)生活的態(tài)度〕悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上?；顒?dòng)3【活動(dòng)】故土遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品?！笆谥隰~，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)展研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)目的的掌握情況很好?；顒?dòng)4【練習(xí)】故土這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和比照手法的運(yùn)用方面都比擬典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫和人物的分析^p要側(cè)重于前后的比照，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈如今學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生考慮作者運(yùn)用比照手法的作用。主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故土、在故土、離故土的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨?；顒?dòng)5【測試】故土回憶過程，交流收獲1.《故土》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故土》？我們是按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。明確：引導(dǎo)學(xué)生回憶故土的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容--分析^p人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成才能?；顒?dòng)6【作業(yè)】故土布置作業(yè)1.背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個(gè)語段。2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。初中語文《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的１．學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，理解契河夫小說擅長以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。２．認(rèn)識(shí)沙皇俄國社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義。３．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析^p１．本課的構(gòu)造是怎樣劃分的？分析^p：第一局部〔１～５段〕寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生?！查_端〕第二局部〔６～２７段〕是全文的重要局部。作者以極其辛辣的挖苦手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的比照，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。〔開展和高潮〕又可分六個(gè)層次：第一層〔６～８段〕不知是誰家的狗。做出第一次斷定：弄死狗，罰狗的主人。第二層〔９～１３段〕有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次斷定：狗是無辜的，“原告”訛詐。第三層〔１４～１７段〕有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次斷定：狗是“下____子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四層〔１８～２０段〕有人說“是將軍家的狗”；做出第四次斷定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。第五層〔２１～２３段〕將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次斷定：“這是條野狗”，“弄死算了”。第六層〔２４～２７段〕將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次斷定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。第三局部〔２８～２９段〕寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸油戤?，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恫嚇?！步Y(jié)局〕２．綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析^p本文反映了怎樣的社會(huì)意義？分析^p：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇____統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用鋒利辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以提醒沙皇統(tǒng)治的____黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。３．討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。分析^p：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具?！懊摗?、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既說明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又提醒了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。４．作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征？〔１〕對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來”“混蛋”“豬崽子”〔２〕對(duì)上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)〔一〕作者簡介和解題。安東·巴夫洛維奇·契河夫〔１８６０～１９０４〕是１９世紀(jì)末俄國的批判現(xiàn)實(shí)作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有深切的感受和認(rèn)識(shí)，他的作品具有深化的社會(huì)意義?！蹲兩垺肥撬缙趧?chuàng)作的一篇挖苦小說。解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？〔學(xué)生答復(fù)〕小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深化意義的。〔二〕檢查預(yù)習(xí)?！矑煨『诎澹o加點(diǎn)的字注音；解釋詞語，齊讀一遍〕正音：篩shāi逮dǎi〔復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)〕崽zǎi盛滿chéng〔盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛〕醋栗lì〔寫“栗”字時(shí)要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù〕畜生chù〔畜還可讀xù，如畜牧〕乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不快樂，精神不振作。無緣無故：沒有原因。異想天開：指想法很不實(shí)在際，非常離奇?；奶聘】?，不正確，不實(shí)在；又指行為放縱沒有節(jié)制。文中主要用前一個(gè)含義?；奶疲河谢奶棋e(cuò)誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個(gè)含義。洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈敏。名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得非常貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地?？布纾簾o袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種?！踩撤治鯺p文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對(duì)話的內(nèi)容。提問：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況下說的？通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這番話可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了?！保玻⒄樂畛?，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。提問：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況下說的？通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這番話可以看出此人：１．討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。２．跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”提問：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況下說的？通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章搴訝栒f這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。提問：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下說的？通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？快樂得很……把它帶走吧”；他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是完畢，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面？明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在分開廣場前對(duì)赫留金恫嚇說：“我早晚要拾掇你！”這里突出刻畫出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)力面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣闊群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！薄病丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》〕這兩句話可以借用到這個(gè)沙俄警官身上?！菜摹硨W(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的挖苦。這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對(duì)他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于為難之境，而他就立即搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于為難之境，而他又立即搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的描寫，對(duì)這個(gè)專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。這篇小說通過對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。１９世紀(jì)８０年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！参濉撤治鯺p文章第１、２段內(nèi)容。提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容？反映了什么？明確：頭一段寫了兩個(gè)內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個(gè)乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。提問：第２段中寫奧楚蔑洛夫突然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個(gè)人發(fā)出的？明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。〔六〕分析^p文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對(duì)話的內(nèi)容。提問：奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么情況下說的？他為什么“嚴(yán)厲地”說話？通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。通過奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副一定要按照“法令”辦事的公正姿態(tài)?！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。２．他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，夸耀自己的權(quán)利，大擺官架子?！拔乙命c(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)！他一頓！”３．此人專橫跋扈，說話粗野?！暗鹊剿?，那個(gè)混蛋，受了罰……”提問：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況下說的？通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在有人說了這條狗“好似是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這番話可以看出此人：１．見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好似是”將軍家的，他立即搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛剛罵狗為“野畜生”，如今改口了，“它是那么小”；剛剛說赫留金的訴說、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，如今轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會(huì)咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。２．專橫妄斷，相貌可惡?！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛剛的話是說謊?！财摺骋龑?dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：１．討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪?？點(diǎn)撥：〔１〕變色龍為什么“變”呢？〔自我保護(hù)〕〔２〕奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的方法是什么？〔欺下媚上，所以他才“變”〕２．討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第１段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而詳細(xì)的理解?！蔡嵝褜W(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)〕３．順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì)的黑暗和____?！舶恕晨偨Y(jié)課堂教學(xué)的思路。寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？〔變〕——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？〔語言描寫〕課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ一、教學(xué)目的〔同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”〕二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析^p〔同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”〕三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)〔一〕簡介作者?！惨龑?dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”〕〔二〕時(shí)代背景?！蹲兩垺穼懹冢保福福茨辏从沉耍保故兰o(jì)８０年代俄國社會(huì)中的一種應(yīng)該被詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思與俄國工人階級(jí)____運(yùn)動(dòng)剛剛興起，____浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓____運(yùn)動(dòng)眼務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身?！踩匙宰x指導(dǎo)。１．范讀課文〔或放錄音帶〕２．自讀課文，提示閱讀要求：〔出示小黑板〕〔１〕本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？〔２〕文章可分幾局部？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？〔３〕文章采用什么方法來刻畫人物性格的？〔４〕試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的局部，理解其在作品中的作用。〔四〕老師范讀課文?！参濉持v讀課文。１．默讀課文第１段〔或聽錄音〕，考慮：〔１〕小說開端是怎樣描寫出場人物的？〔２〕小說又是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境的？學(xué)生答復(fù)：明確：〔１〕出場人物有兩個(gè)。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動(dòng)：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)展了敲詐訛詐。這一筆初步勾畫出這兩個(gè)家伙欺壓人民的形象?！玻病场八南吕镆黄领o。廣場上一個(gè)人也沒有”?！灿械?，在講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述。下同?！潮緛砩痰旰惋堭^是很熱鬧的地方?？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，〔擬人句〕……跟許多饑餓的嘴巴一樣〔比喻句〕”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條，〔店門開著也跟沒開一個(gè)樣，所以說“無精打采”。〕在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。２．默讀課文２～５段〔或聽錄音〕。這里寫了一個(gè)場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？學(xué)生答復(fù)：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。老師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會(huì)的小市民，是來看熱鬧的。因?yàn)檫@兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。奧楚蔑洛夫看見那個(gè)“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。”他的臉上現(xiàn)出怎樣的神氣？學(xué)生齊答：“他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！崩蠋焼枺哼@個(gè)案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”學(xué)生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐懼的神情?！崩蠋煔w納：作者詳細(xì)描繪了狗咬人的亂子，對(duì)亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動(dòng)，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端局部交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物〔有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾〕，事情〔小獵狗咬人〕。狗咬了一個(gè)人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當(dāng)作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強(qiáng)烈的挖苦意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ?？這些就是小說情節(jié)的開展局部〔第６～２７段〕?！擦橙缃褡屛覀儊砜纯淳賷W楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個(gè)亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ?？１．分角色朗讀６～８段。〔警官、赫留金、表達(dá)局部各一人〕警官奧楚蔑洛夫已經(jīng)看到了剛剛發(fā)生的一切，卻“擠進(jìn)人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動(dòng)作？說了些什么話？學(xué)生齊讀：第８段。他“……嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴(yán)然是一個(gè)審訊官的樣子，說：“不錯(cuò)……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風(fēng)說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”“如今就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動(dòng)的對(duì)話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時(shí)擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是一種聲色。２．輕聲讀第00９～１３段〔或者聽錄音〕。當(dāng)他聽到有人說“這好似是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，僅僅“好似是”，他的聲色已不對(duì)了。學(xué)生齊讀：第１０段?！沧⒁猓哼@些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理，朗讀時(shí)要注意語調(diào)，體會(huì)這個(gè)人物的感情?！乘撊ゴ笠?。問：是真的因?yàn)樘鞜釂幔棵鞔_：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉(zhuǎn)移了話題。說變就變，他來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變，馬上為他剛剛要弄死的狗辯護(hù)起來了。提問：怎么辯護(hù)的？答復(fù)：“它怎么會(huì)咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費(fèi)是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護(hù)，責(zé)罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是扯謊，還是捐出當(dāng)憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”３．這篇小說是用對(duì)話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對(duì)，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”得到的答復(fù)是“拿得準(zhǔn)，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第１７段。提問：當(dāng)警官聽說“不是將軍家里的狗”時(shí)，他對(duì)狗，對(duì)赫留金，對(duì)狗主人的態(tài)度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個(gè)下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又撫慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對(duì)狗主人是：“得好好教訓(xùn)他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地?cái)[出了威嚴(yán)的官架子。這是他以為狗不是將軍家時(shí)現(xiàn)出的第三副面孔。奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？４．分角色朗讀１８～２０段〔警官、巡警、表達(dá)局部各一人〕。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時(shí)奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對(duì)狗主人，對(duì)狗，對(duì)赫留金是怎樣的態(tài)度？答復(fù)。明確：這時(shí)他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛剛罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好似起風(fēng)了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命進(jìn)步狗的身價(jià)，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動(dòng)物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因?yàn)槁犙簿f就是將軍家的狗，他又及時(shí)變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。〔注意語調(diào)、要表現(xiàn)人物的性格〕齊讀第２０段。５．小說的情節(jié)繼續(xù)開展，到達(dá)高潮。〔１〕默讀課文第２１～２３段。這時(shí)將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？答復(fù)，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了?！庇脂F(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？〔２〕分角色朗讀第２４～２７段〔警官、廚師各一人，其余齊讀〕。廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全部本領(lǐng)：“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情?！鞍パ?，天！……”夸大地表現(xiàn)他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進(jìn)而還撫慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據(jù)客觀事實(shí)，也不根據(jù)法律，而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉(zhuǎn)彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn)。最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)開展，又是它的高潮局部，是寫了警官對(duì)獵狗咬人事件的最后處理。小說的結(jié)尾又怎樣？〔七〕齊讀第２８～２９段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恫嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恫嚇赫留金說：“我早晚要拾掇你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請(qǐng)注意：對(duì)他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動(dòng)作，表現(xiàn)了他不同的心理。提問：哪三次動(dòng)作？表現(xiàn)怎樣的心理？答復(fù)。明確：一次熱，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表現(xiàn)他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚(yáng)地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深化的印象?！舶恕程釂枺鹤兩垔W楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)是什么？答復(fù)。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復(fù)無常地變來變?nèi)?，前后共變六次〔指板書１、２、３、４、６〕但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變?nèi)ザ际菫槭裁?？為?/p>