小學(xué)一年級(jí)上冊語文《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

第60頁共60頁小學(xué)一年級(jí)上冊語文《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)上冊語文《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)說明《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容粗淺易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比擬，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有考慮價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(老師)2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示字卡“大”。師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)師：上課時(shí)，答復(fù)以下問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)2.出示字卡“小”。師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，答復(fù)以下問題聲音不能太小，否那么別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)如今，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名答復(fù))師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么答復(fù)的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)4.讀了課文題目，你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)5.自主探究學(xué)習(xí)。老師出示自探提示一。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀課件出示詞語：時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會(huì)認(rèn)①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎?課件出示生字，指名讀。時(shí)候覺得自己很穿衣服快②識(shí)記生字：接下來在小組中互相讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，老師在各組中巡視，解答疑難。)③我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字方法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。⑤指名認(rèn)讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意興趣性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此根底上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。三、寫字指導(dǎo)(自、己)1.交流談話。師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)如今我們就來寫好下面這兩個(gè)字。(課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)2.老師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3.學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4.展示評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)才能的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。老師出示自探提示二。溫馨提示二：(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣答復(fù)的，標(biāo)出相關(guān)語句。(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。老師巡視。3.指名展示朗讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，開掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維才能和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深入，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?預(yù)設(shè)：(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?(2)“我”到底是大還是小?師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。六、課堂總結(jié)1.說說自己的收獲。2.學(xué)生談收獲。設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回憶，質(zhì)疑導(dǎo)入1.課件出示詞語。時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。2.回參謀題。師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?(2)“我”到底是大還是小?設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生考慮，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。3.出示自探提示。圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和才能。二、精讀感悟，解決疑惑1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”覺得自己“很小”?！拔覊虿坏桨粹o的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！雹佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么?②你有過這樣的感覺嗎?(2)“我”覺得自己“很大”?！拔易约捍┮路臅r(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺?(快樂)③請(qǐng)你快樂地讀一讀這句話。(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名答復(fù))讓我們一起齊讀。設(shè)計(jì)意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的根底上進(jìn)展的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。老師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。三、寫字指導(dǎo)1.課件出示田字格里的生字：衣。請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。2.書寫生字。(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的構(gòu)造是怎樣的?(“衣”是獨(dú)體字。)(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?(老師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)(3)學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。(4)展示評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，理解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架構(gòu)造;然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體安康開展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。四、總結(jié)，再次質(zhì)疑1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)2.你還有什么疑問嗎?問題預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?啟發(fā)表達(dá)：“我”希望自己不要長大，是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開_________________________________________。設(shè)計(jì)意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止老師的分析^p講解代替學(xué)生的閱讀理論，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。五、欣賞歌曲，完畢課堂最后，讓我們在歌曲《快快長大》中完畢今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)絡(luò)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表達(dá)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。板書設(shè)計(jì)大還是小覺得自己很小覺得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服怕雷聲自己系鞋帶希望自己不要長大盼著自己快點(diǎn)兒長大教學(xué)反思本課教學(xué)的成功之處：1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深入地理解了課文內(nèi)容。2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，表達(dá)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氣氛中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。f132.更多教案延伸閱讀一年級(jí)上冊語文小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)目的：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、會(huì)寫4個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁：王字旁“王”〔二〕才能目的正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。〔三〕情感目的：說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文。四：教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話你知道蝸牛這種動(dòng)物嗎？同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于小蝸牛的。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書課題《小蝸?！罚屛覀?nèi)プx課文感受一下吧。三、學(xué)習(xí)生字〔一〕初讀課文1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。2、一邊讀一邊圈出本課的生字?！捕硨W(xué)習(xí)生字1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。zhùháiwánbɑfāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduì住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變對(duì)mā媽2、分析^p生字：一個(gè)一個(gè)生字分析^p：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么構(gòu)造，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學(xué)習(xí)生字玩：音節(jié)：二拼音節(jié)，偏旁：王字旁“王”，認(rèn)識(shí)偏旁王字旁“王”，構(gòu)造：左右構(gòu)造，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。發(fā)：多音字fā發(fā)芽發(fā)fà頭發(fā)反義詞對(duì)——錯(cuò)這節(jié)課我們要記住王字旁“王”〔三〕我書中的組詞請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞假如本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，假如本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。四、朗讀生字〔一〕帶拼音朗讀生字1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，構(gòu)造，每一個(gè)字組三個(gè)詞語，每一個(gè)字組三個(gè)詞語。2、學(xué)生領(lǐng)讀〔一課一領(lǐng)讀〕〔二〕去掉拼音朗讀生字我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。五、游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀六、考一考你漢字魔術(shù)寫偏旁玩——〔〕爬——〔〕全——〔〕加偏旁主——〔〕元——〔〕〔〕王——〔〕反義詞錯(cuò)——〔對(duì)〕四、小結(jié)1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?2、學(xué)生說。3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。4、初讀了課文五、下節(jié)課我們做什么？1、下節(jié)課我們將進(jìn)展朗讀課文，分析^p課文2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？規(guī)那么1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。二、朗讀課文，初悟課文〔一〕看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文〔二〕學(xué)生自己朗讀課文一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話。三、分析^p課文，深悟課文邊分析^p邊出示本課插圖或者課件1、讓學(xué)生說一說課文有幾個(gè)自然段？〔8個(gè)自然段〕2、你是怎樣確定的？〔這篇課文有8個(gè)段落開頭空兩格處〕3、同學(xué)們齊讀第一自然段〔1〕請(qǐng)同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？〔1句話〕〔2〕你是怎么確定的？〔這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)〕〔3〕蝸牛一家住在哪里？〔小樹林旁邊〕反義詞：小——大4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。〔1〕請(qǐng)同學(xué)說一說第二自然段有幾句話？〔1句話〕〔2〕你是怎么確定的？〔這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)。〕〔3〕春天來了，媽媽對(duì)小蝸牛說什么？〔孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了〕發(fā)：多音字fā發(fā)芽發(fā)fà頭發(fā)反義詞：里——外來——去大——小5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)?！?〕請(qǐng)同學(xué)說一說第三自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)?！场?〕小蝸牛多長時(shí)間回來的？〔好久〕〔4〕他看見小樹發(fā)芽了嗎？〔沒有〕〔5〕它對(duì)媽媽說看見什么了？〔媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢〕〔6〕小蝸牛為什么沒有看見小樹發(fā)芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢？〔因?yàn)槲伵Ｅ捞?，它從春天出發(fā)，夏天才爬回來，聽說蝸牛是爬三步退兩步〕長：多音字zhǎnɡ長滿長chánɡ太長著：多音字zhe笑著著zháo喝著，著火，著急反義詞多——少6、請(qǐng)第一行學(xué)生一起讀第四自然段，聽他們讀得對(duì)不對(duì)?！?〕請(qǐng)同學(xué)說一說第四自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào),1個(gè)感慨號(hào)〕〔3〕蝸牛媽媽說什么了？〔已經(jīng)是夏天了，快去摘幾顆草莓回來〕幾：多音字jǐ幾顆幾jī幾乎7、請(qǐng)第二行學(xué)生一起讀第五自然段，聽他們讀得對(duì)不對(duì)?！?〕請(qǐng)同學(xué)說一說第五自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)?！场?〕小蝸牛多長時(shí)間回來的？〔好久〕〔4〕它摘到草莓了嗎？〔沒有〕〔5〕它對(duì)媽媽說看見什么了？〔媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了〕〔6〕小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇，還看見樹葉都變黃了呢？〔因?yàn)槲伵Ｅ捞耍鼜南奶斐霭l(fā)爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步〕8、請(qǐng)第三行學(xué)生一起讀第六自然段，聽他們讀得對(duì)不對(duì)?！?〕請(qǐng)同學(xué)說一說第六自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào),1個(gè)感慨號(hào)〕〔3〕蝸牛媽媽說什么了？〔已經(jīng)是秋天了，快去采幾個(gè)蘑菇回來〕9、請(qǐng)第四行學(xué)生一起讀第七自然段，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。〔1〕請(qǐng)同學(xué)說一說第七自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。〕〔3〕小蝸牛多長時(shí)間回來的？〔好久〕〔4〕它摘到蘑菇了嗎？〔沒有〕〔5〕它對(duì)媽媽說看見什么了？〔媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了〕〔6〕小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪，還看見樹葉都掉了呢？〔因?yàn)槲伵Ｅ捞?，它從秋天出發(fā)，爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步〕10、請(qǐng)第五行學(xué)生一起讀第八自然段，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。〔1〕請(qǐng)同學(xué)說一說第八自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào),1個(gè)感慨號(hào)〕〔3〕蝸牛媽媽說什么了？〔已經(jīng)是冬天了，你就待在家里過冬吧〕11、讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責(zé)怪它？因?yàn)槲伵儆谲涹w動(dòng)物，腹足綱；取食植物，產(chǎn)卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比擬常見，但有的也生存在寒冷地區(qū)。蝸牛很小，爬得也很慢，這是它的特點(diǎn)。12、然后老師總結(jié)：小蝸牛爬行的過程就是認(rèn)識(shí)四季的過程，我們一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。這也說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。我們?nèi)瞬豢梢韵笪伵Ｄ菢勇?。四、朗讀課文，感悟課文學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀五、靈敏朗讀八個(gè)人一小組，進(jìn)展接力朗讀。六、課文升華欣賞詩歌雜詩陶淵明盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。七、小結(jié)1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？2、學(xué)生說。3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析^p課文。八、下節(jié)課我們做什么？1、下節(jié)課我們將進(jìn)展寫字教學(xué)。2、同學(xué)們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。二、指導(dǎo)寫字〔一〕指導(dǎo)書寫漢字對(duì)1、筆順〔1〕首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩?duì)”共5筆?！?〕老師邊寫邊示范?！?〕學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。〔3〕學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。3、組詞〔1〕讓學(xué)生說一說怎樣組詞?！?)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維?！?〕學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上?！?〕老師在田字格里書寫組詞?！?〕學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞?！捕持笇?dǎo)書寫漢字媽1、筆順〔1〕首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“媽”共6筆?！?〕老師邊寫邊示范?！?〕學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。〔3〕學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。3、組詞〔1〕讓學(xué)生說一說怎樣組詞。〔2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。〔3〕學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上?！?〕老師在田字格里書寫組詞。〔5〕學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞?！踩持笇?dǎo)書寫漢字全1、筆順〔1〕首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！叭惫?筆?！?〕老師邊寫邊示范?！?〕學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里?！?〕學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。3、組詞〔1〕讓學(xué)生說一說怎樣組詞?！?〕老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維?！?〕學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上?！?〕老師在田字格里書寫組詞?！?〕學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。〔四〕指導(dǎo)書寫漢字回1、筆順〔1〕首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“回”共6筆?！?〕老師邊寫邊示范?！?〕學(xué)生在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里?！?〕學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。3、組詞〔1〕讓學(xué)生說一說怎樣組詞?！?〕老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。〔3〕學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上?！?〕老師在田字格里書寫組詞?！?〕學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。三、看看誰最棒老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰最棒。四、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容1、正確書寫六個(gè)漢字。2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。小學(xué)一年級(jí)語文小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言粗淺，通俗易懂，很合適一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中進(jìn)步學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料理解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(老師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;理解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學(xué)寫“?！弊帧?qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)展理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、整體感知，掃清障礙1.老師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識(shí)字情況。課件出示帶拼音詞語：zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá住在孩子完全變回發(fā)芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意以下生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4.學(xué)習(xí)新部首“”。5.整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的?(4)學(xué)寫“對(duì)”字。①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。②老師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第____是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字穿插點(diǎn)上。③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比擬多，而且，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開場，老師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向別人請(qǐng)教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)展了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單理解用法。2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段，老師相機(jī)正音。3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報(bào)老師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。①用加一加的方法記住這個(gè)字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③老師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢?學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出秀的到前面戴頭飾表演。6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”(1)這局部是誰說的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這局部嗎?(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。(1)出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流，老師巡視。(3)指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，老師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探究、追求真知之動(dòng)力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1.三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2.指名分角色朗讀。3.評(píng)選出選手。設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同風(fēng)光，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示：________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”1.學(xué)生小組討論，老師相機(jī)指導(dǎo)。2.指名說一說，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模擬課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。五、指導(dǎo)書寫1.出示“全、回”兩個(gè)字。2.嘗試給生字組詞。3.觀察字的構(gòu)造，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，老師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。7.反應(yīng)交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架構(gòu)造，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能打好根底。小學(xué)一年級(jí)上冊語文《aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。教材處理：這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該防止枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目的，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話〔并浸透美感教育〕。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)展。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的制作。教學(xué)目的：1〕知識(shí)和技能：學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個(gè)腔調(diào)，認(rèn)識(shí)腔調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。2〕過程和方法：學(xué)生能通過自我探究、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。3〕情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)過程：導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國?！灿煤喒P畫勾勒城堡圖〕拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)?！埠喒P畫勾勒三座房子〕今天，我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最得意的一群孩子，他們就是aoe.〔出示帶有手腳的拼音卡片〕?！矒]動(dòng)卡片〕嗨，小朋友們好。學(xué)生與拼音打招呼。歡送你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。設(shè)計(jì)意圖：用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生可以理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。］學(xué)習(xí)單韻母a1〕讀準(zhǔn)音：我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？〔張的大大的〕你能模擬她嗎？模擬a的口型老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣aaaaa-學(xué)生跟唱我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)aaa學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音設(shè)計(jì)意圖：a的音不難念，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上，老師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)歷，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a甚至唱a。另外，老師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又防止枯燥乏味的練習(xí)。］2〕認(rèn)清形：請(qǐng)你們再仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一局部像a的形狀。是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”我們一起來寫個(gè)a：〔老師范寫〕a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。學(xué)生書空a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a(bǔ)送回家?！怖蠋熝不?，糾正〕學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。設(shè)計(jì)意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更結(jié)實(shí)的記住字母的形。］學(xué)習(xí)腔調(diào)：把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？學(xué)生邊說，老師邊板書四腔調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是腔調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來腔調(diào)就不同了。你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？〔同桌學(xué)習(xí)，觀察討論〕對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，老師范念a跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á別人的話你沒聽清楚，會(huì)問他：“啊，你說什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說。第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀?！鞍。趺茨苓@樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說。第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à“啊，祖國真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說。穩(wěn)固練習(xí)：〔念兒歌〕：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)腔調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生自己考慮的東西往往能留下深入的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比擬腔調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)腔調(diào)的不同形狀。然后，再把腔調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫?，讀準(zhǔn)字母的腔調(diào)。］復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)四腔調(diào)兒歌打亂順序開火車讀帶調(diào)a學(xué)習(xí)o1)讀準(zhǔn)音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很快樂，拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)?！渤鍪究ㄍǖ膐〕“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！闭l想和o交朋友？快來和它打招呼吧。(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！薄餐队皶喜鍒D〕你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎？〔學(xué)生學(xué)大公雞打鳴〕發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛剛學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音〔學(xué)生跟讀〕念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學(xué)校?！?〕讀四腔調(diào)：老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？〔把腔調(diào)帽子帶到o的卡片上〕你們能把它放到一句話當(dāng)中，來說一說嗎？老師也想來說說：噢，我知道了〔第一聲〕哦？我不明白〔第二聲〕噢，原來是這樣〔三〕哦，我懂了〔第四聲〕3〕認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫再來看看，o的形狀是怎樣的？老師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。3、學(xué)習(xí)e1〕讀準(zhǔn)音(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？〔大白鵝〕是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。老師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。2〕學(xué)習(xí)四聲〔出示卡通e〕誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？你能組個(gè)詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡3〕認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？〔大白鵝〕是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。老師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試?！渤鍪究ㄍ╡〕誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？你能組個(gè)詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀？真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！蔽覀儗懙臅r(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。老師范寫把e也送回家吧。課外作業(yè)：用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。小學(xué)一年級(jí)上冊語文《bpmf》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想bpmf是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級(jí)上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過的6個(gè)單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)絡(luò)之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語拼音教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生拼音才能為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點(diǎn)。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸不準(zhǔn)要領(lǐng)，假設(shè)一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得枯燥乏味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話相結(jié)合。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂于被學(xué)生承受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音自生活，又用于生活。教學(xué)拼音時(shí)，不該脫離學(xué)生的語言理論經(jīng)歷，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，都有著極其重要的意義。基于以上考慮，本課的目的定為：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，可以讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩耍，好嗎？出示情境圖及播放播送：各位游客你們好，如今你所見到的是我國重點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要保護(hù)大佛，不要用手摸。2．說說你的所見所聞，伺機(jī)引出聲母：bpmf[上課老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀大佛的情境，通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]二、聯(lián)絡(luò)語境，教學(xué)發(fā)音1．聯(lián)絡(luò)學(xué)生口語語音理論，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。[通過學(xué)生動(dòng)手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的根底。]2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相區(qū)別。3．生讀，師示范，師生評(píng)議。4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。5．練讀語境歌，加以穩(wěn)固。三、想像練說，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學(xué)生本人進(jìn)展考慮，也就足說進(jìn)展生動(dòng)的創(chuàng)造?！逼匆艚虒W(xué)中，還學(xué)生考慮的時(shí)間，學(xué)生所得到的不僅是知識(shí)，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]四、看清位置，指導(dǎo)書寫1．bpmf他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。2．看老師把他們送回家，師范寫。3．生練習(xí)書寫。[充滿童趣的語言描繪，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰會(huì)讀？(重點(diǎn)區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守一定的規(guī)那么，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。4．學(xué)生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評(píng)議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)5．b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生嘗試拼讀。評(píng)議(前音b讀得怎樣？后音o怎么讀？兩音怎么碰？)[皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，獲得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)開展自己。”事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)歷，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們品味成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。]6．用同樣方法學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀1．看圖，聯(lián)絡(luò)學(xué)生言語理論，認(rèn)識(shí)bā，“八只大雁”的“八”。2．說說bā是誰和誰在交朋友？生說拼讀規(guī)那么并拼讀。3．b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)那么，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個(gè)別讀。4．學(xué)生并聯(lián)絡(luò)理論組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)理論組詞，既激活了它已有的知識(shí)儲(chǔ)存，又拓寬了他的知識(shí)面，使拼音教學(xué)與學(xué)說普通話相結(jié)合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯(lián)絡(luò)理論組詞、組句。6．用一樣方法教學(xué)pōmǐfǔ等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，穩(wěn)固音節(jié)1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)展“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)展分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。[漢語拼音教學(xué)中，可采用游戲、競賽、兒歌等方式進(jìn)展拼音練習(xí)，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又愉快。]小學(xué)一年級(jí)上冊語文《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1學(xué)會(huì)聲母dtnl，可以讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。2練慣用聲韻連讀的方法直呼dtnl與單韻母組成的音節(jié)。3繼續(xù)訓(xùn)練四聲，能正確讀出新學(xué)的帶調(diào)音節(jié)和音節(jié)詞語。4認(rèn)識(shí)“大、米、土、地”4個(gè)漢字。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握dtnl的音與形以及直呼dtnl與單韻母組成的音節(jié)。教具準(zhǔn)備有關(guān)本課字母、音節(jié)、音節(jié)詞語的卡片，供摘果子游戲用的寫有帶調(diào)音節(jié)的“果子”(蘋果、梨、桃均可)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1抽卡片讀帶調(diào)單韻母，要求讀得又快又準(zhǔn)。2抽卡片讀聲母bpmf，要求要讀得輕、短。3.讀bpmf與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)，并有選擇地問一問學(xué)生是怎樣讀出來的，穩(wěn)固拼讀方法。二、激發(fā)興趣在拼音王國里，聲母是一個(gè)大家族，我們上節(jié)課學(xué)的bpmf只是其中的一小局部。今天我們要繼續(xù)拼音王國之旅，去認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的聲母朋友。三、學(xué)習(xí)字母1學(xué)習(xí)聲母d。(1)出示音節(jié)dà。這個(gè)音節(jié)中，有我們要學(xué)的新聲母d。(師板書d)。(2)學(xué)習(xí)發(fā)音。老師做示范，學(xué)生跟學(xué)，齊讀、指名讀、開火車讀。(3)記憶字母?？纯磀像什么？(發(fā)散學(xué)生思維，可以說d像反過來的b等)。老師在肯定學(xué)生想象的根底上，引導(dǎo)學(xué)生看書上湯匙圖與d像不像。教讀兒歌：“一把湯匙像個(gè)d?！?4)練習(xí)拼讀。d的名字記得牢叫得準(zhǔn)了，再來看看這個(gè)音節(jié)怎樣讀。(師指開場出示的dà。)學(xué)生先自由練習(xí)讀一讀，再指名讀一讀。(結(jié)合所教的拼讀方法，進(jìn)展指導(dǎo)。)再來練讀一下這個(gè)音節(jié)的其他幾個(gè)腔調(diào)。(練讀dādádǎdà。)2學(xué)習(xí)字母t。(1)出示音節(jié)tā，提出并板書t。(2)學(xué)習(xí)t的發(fā)音。老師教讀，學(xué)生跟讀。指名讀、開火車讀。(3)借助教科書中傘的圖與t進(jìn)展比照，然后教讀兒歌：“雨傘把兒像個(gè)t?！?4)回歸到音節(jié)tā，練習(xí)拼讀，再練讀tɑ的四聲。3學(xué)習(xí)n、l。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)d、t的一樣。在學(xué)習(xí)過程中，要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和才能，盡量發(fā)揮他們的自主性，在學(xué)生互動(dòng)中學(xué)會(huì)n、l。4整