第18課《我的白鴿》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第18課《我的白鴿》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《我的白鴿》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.提取主要信息，了解作者和白鴿之間的情感聯(lián)系。

2.感受作者通過(guò)白鴿寄托的情懷，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解人和動(dòng)物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)之情。4.學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文章內(nèi)容，把握作者與白鴿之間的情感變化。2.賞析文章中對(duì)白鴿的描寫(xiě)，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.理解文章的主題，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生命的熱愛(ài)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.深入體會(huì)作者通過(guò)白鴿所表達(dá)的人生思考和情感內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者在敘事中抒情的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，鴿子是一種常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，它們象征著和平與美好。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《我的白鴿》,作者陳忠實(shí)與白鴿之間有著一段特殊的情感經(jīng)歷。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這份情感吧。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

陳忠實(shí)(1942—2016),陜西西安人，作家。著有短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹(shù)背后去》,中篇小說(shuō)集《初夏》《四妹子》《夭折》《陳忠實(shí)小說(shuō)自選集》《陳忠實(shí)文集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》,散文集《生命之雨》《告別白鴿》《家之脈》《原下的日子》,創(chuàng)作談《尋找屬于自己的句子》等。其中《信任》獲全國(guó)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，《渭北高原，關(guān)于一個(gè)人的記憶》獲全國(guó)報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)出版社第二屆“炎黃杯"人民文學(xué)獎(jiǎng)。

陳忠實(shí)先生的創(chuàng)作有著濃厚的關(guān)中文化背景，敘述風(fēng)格以質(zhì)樸、客觀見(jiàn)長(zhǎng)，習(xí)慣將主觀的思想傾向蘊(yùn)含在對(duì)人物情節(jié)樸素、客觀的刻畫(huà)中。

2.字詞積累

(1)投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：

愜意(qiè)豁朗(huò)攤著(tān)喙(huì)邋遢(lāta)蛻變(tuì)驪(lí)山

(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思：排解：寬慰，消解。

兵諫：用武力脅迫君主或當(dāng)權(quán)者接受規(guī)勸。愜意：滿意，稱(chēng)心。

氣性：氣質(zhì)性情。

邋遢：骯臟，不整潔。

亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修長(zhǎng)。文中形容姿態(tài)端正美好。

風(fēng)燭殘年：風(fēng)燭：被風(fēng)吹的蠟燭，容易熄滅；殘年：殘余的歲月，指在世不太久。比喻臨近死亡的晚年。文中指即將不再存在。

氣象萬(wàn)千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章內(nèi)容

3.提問(wèn)：文章主要講述了什么內(nèi)容

作者通過(guò)記敘白鴿與“我”相隨相伴的一段生活歷程，為我們描述了美好的白鴿，開(kāi)啟新生的喜悅，深沉而含蓄地?cái)?xiě)了白鴿曾伴“我"創(chuàng)造美的心靈和歷程。

4.提問(wèn)：白鴿的到來(lái)給作者的生活帶來(lái)了怎樣的變化

白鴿的到來(lái)給原本寂寞的作者帶來(lái)了陪伴和歡樂(lè)，使單調(diào)的寫(xiě)作生活增添了色彩，也讓破敗的老屋增添了生氣。

5.提問(wèn)：作者對(duì)白鴿的情感是如何變化的

作者從最初對(duì)白鴿的好奇、期盼，到喂食時(shí)的激動(dòng)、欣慰，再到白鴿產(chǎn)卵時(shí)的欣喜、期盼，以及幼鴿誕生后的動(dòng)心動(dòng)情、急切期盼蛻變，最后看到四只白鴿齊飛時(shí)的自豪、陶醉、滿足，情感不斷變化。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析白鴿形象

6.提問(wèn)：文章中對(duì)白鴿的描寫(xiě)有哪些這些描寫(xiě)展現(xiàn)了白鴿怎樣的形象

文章中對(duì)白鴿的描寫(xiě)有“兩只白鴿大約聽(tīng)到玉米粒兒落地時(shí)特異的聲響，擠在紙箱四方洞口探頭探腦，像是在辨別我投撒食物的舉動(dòng)是真誠(chéng)的愛(ài)意抑或是誘餌”“接著又是撲啦啦一聲響，

另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒"小白鴿和老白鴿在那破爛失修的房脊上亭亭玉立”“兩只老白鴿就繞著房子飛過(guò)來(lái)旋過(guò)去，無(wú)疑是在鼓勵(lì)它們的兒女勇敢地起飛"等。這些描寫(xiě)展現(xiàn)了白鴿?rùn)C(jī)警、活潑、親近人、充滿生機(jī)與靈氣、愛(ài)子盡責(zé)的形象。

7.提問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)白鴿的運(yùn)用了哪些修辭手法

作者運(yùn)用了擬人、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等修辭手法來(lái)描寫(xiě)白鴿。如“兩只白鴿大約聽(tīng)到玉米粒兒落地時(shí)特異的聲響，擠在紙箱四方洞口探頭探腦，像是在辨別我投撒食物的舉動(dòng)是真誠(chéng)的愛(ài)意抑或是誘餌”運(yùn)用了擬人的修辭手法，將白鴿賦予了人的特質(zhì)，表現(xiàn)出它們的機(jī)警；“接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒"運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)“飛落”“跳彈"擠著搶著”“啄食"等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描繪了白鴿啄食的情景。

8.提問(wèn)：白鴿的形象有什么象征意義

白鴿象征著純潔、美好和希望，是作者情感寄托的對(duì)象，白鴿的飛翔和歸巢，也隱喻著作者對(duì)自由與歸屬感的渴望和追求。

(四)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了作者陳忠實(shí)的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，梳理了文章的主要內(nèi)容，分析了白鴿的形象。白鴿的到來(lái)給作者的生活帶來(lái)了變化，作者對(duì)白鴿的情感也在不斷變化。白鴿不僅是一種動(dòng)物，更是作者情感的寄托和象征。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解文章的內(nèi)涵，感受作者的情感。

(五)作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)文中的生字詞，每個(gè)寫(xiě)三遍。

2.思考作者通過(guò)白鴿表達(dá)了怎樣的情感。

第二課時(shí)

(一)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味語(yǔ)言風(fēng)格

1.提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)

文章的語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，同時(shí)又富有情感。作者運(yùn)用了細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的修辭手法，如擬人、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，使文章更加生動(dòng)形象。

2.提問(wèn)：找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。

例如“兩只老白鴿就繞著房子飛過(guò)來(lái)旋過(guò)去，無(wú)疑是在鼓勵(lì)它們的兒女勇敢地起飛”這句話，運(yùn)用擬人手法，強(qiáng)化老白鴿的示范動(dòng)作，表現(xiàn)其對(duì)小白鴿寄予無(wú)限希望，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了白鴿的情感。

3.提問(wèn)：結(jié)合文章內(nèi)容，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)表達(dá)主題的作用。

作者質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格使文章更加真實(shí)自然，能夠讓讀者更好地感受到作者與白鴿之間的情感聯(lián)系，以及作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生命的熱愛(ài)。生動(dòng)的描寫(xiě)和修辭手法則增強(qiáng)了文章的感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：深入理解主題

4.提問(wèn)：文章的主題是什么

文章通過(guò)記敘白鴿與“我”相隨相伴的生活歷程，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀，對(duì)擁有兩代白鴿的喜愛(ài)，對(duì)小白鴿能夠自由飛翔的自豪之情，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者對(duì)生命的尊重和對(duì)自由的向往。

5.提問(wèn)：作者是如何通過(guò)白鴿來(lái)表達(dá)主題的

作者通過(guò)對(duì)白鴿的描寫(xiě)，以及白鴿與自己生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)了白鴿給作者帶來(lái)的情感慰藉和生命的活力，從而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生命的熱愛(ài)。例如，白鴿的到來(lái)使原本寂寞的老屋充滿生氣，白鴿的成長(zhǎng)過(guò)程也讓作者感受到生命的美好和變化。

6.提問(wèn)：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)文章主題的理解。

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享對(duì)文章主題的理解，如與動(dòng)物相處的經(jīng)歷、對(duì)家鄉(xiāng)的感情等，從而更加深入地理解文章的主題。

(二)課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們品味了文章的語(yǔ)言風(fēng)格，深入理解了文章的主題。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了白鴿的形象，