第18課《我的白鴿》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第18課《我的白鴿》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《我的白鴿》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.提取主要信息，了解作者和白鴿之間的情感聯(lián)系。

2.感受作者通過白鴿寄托的情懷，體會文章的思想內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解人和動物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和關(guān)愛之情。4.學(xué)習(xí)作者細膩的描寫手法，提高學(xué)生的寫作能力。

二、教學(xué)重點

1.理解文章內(nèi)容，把握作者與白鴿之間的情感變化。2.賞析文章中對白鴿的描寫，體會作者的語言風(fēng)格。

3.理解文章的主題，感受作者對家鄉(xiāng)、對生命的熱愛。

三、教學(xué)難點

1.深入體會作者通過白鴿所表達的人生思考和情感內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者在敘事中抒情的寫作手法，提高學(xué)生的寫作技巧。

四、教學(xué)過程

第一課時

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，鴿子是一種常見的鳥類，它們象征著和平與美好。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《我的白鴿》,作者陳忠實與白鴿之間有著一段特殊的情感經(jīng)歷。讓我們一起走進課文，去感受這份情感吧。

(二)預(yù)習(xí)檢測

1.走近作者

陳忠實(1942—2016),陜西西安人，作家。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》,中篇小說集《初夏》《四妹子》《夭折》《陳忠實小說自選集》《陳忠實文集》,長篇小說《白鹿原》,散文集《生命之雨》《告別白鴿》《家之脈》《原下的日子》,創(chuàng)作談《尋找屬于自己的句子》等。其中《信任》獲全國優(yōu)秀作品獎，《渭北高原，關(guān)于一個人的記憶》獲全國報告文學(xué)獎，長篇小說《白鹿原》獲第四屆茅盾文學(xué)獎、人民文學(xué)出版社第二屆“炎黃杯"人民文學(xué)獎。

陳忠實先生的創(chuàng)作有著濃厚的關(guān)中文化背景，敘述風(fēng)格以質(zhì)樸、客觀見長，習(xí)慣將主觀的思想傾向蘊含在對人物情節(jié)樸素、客觀的刻畫中。

2.字詞積累

(1)投影出示下列詞語，學(xué)生齊讀：

愜意(qiè)豁朗(huò)攤著(tān)喙(huì)邋遢(lāta)蛻變(tuì)驪(lí)山

(2)解釋下列詞語的意思：排解：寬慰，消解。

兵諫：用武力脅迫君主或當(dāng)權(quán)者接受規(guī)勸。愜意：滿意，稱心。

氣性：氣質(zhì)性情。

邋遢：骯臟，不整潔。

亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修長。文中形容姿態(tài)端正美好。

風(fēng)燭殘年：風(fēng)燭：被風(fēng)吹的蠟燭，容易熄滅；殘年：殘余的歲月，指在世不太久。比喻臨近死亡的晚年。文中指即將不再存在。

氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章內(nèi)容

3.提問：文章主要講述了什么內(nèi)容

作者通過記敘白鴿與“我”相隨相伴的一段生活歷程，為我們描述了美好的白鴿，開啟新生的喜悅，深沉而含蓄地敘寫了白鴿曾伴“我"創(chuàng)造美的心靈和歷程。

4.提問：白鴿的到來給作者的生活帶來了怎樣的變化

白鴿的到來給原本寂寞的作者帶來了陪伴和歡樂，使單調(diào)的寫作生活增添了色彩，也讓破敗的老屋增添了生氣。

5.提問：作者對白鴿的情感是如何變化的

作者從最初對白鴿的好奇、期盼，到喂食時的激動、欣慰，再到白鴿產(chǎn)卵時的欣喜、期盼，以及幼鴿誕生后的動心動情、急切期盼蛻變，最后看到四只白鴿齊飛時的自豪、陶醉、滿足，情感不斷變化。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析白鴿形象

6.提問：文章中對白鴿的描寫有哪些這些描寫展現(xiàn)了白鴿怎樣的形象

文章中對白鴿的描寫有“兩只白鴿大約聽到玉米粒兒落地時特異的聲響，擠在紙箱四方洞口探頭探腦，像是在辨別我投撒食物的舉動是真誠的愛意抑或是誘餌”“接著又是撲啦啦一聲響，

另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒"小白鴿和老白鴿在那破爛失修的房脊上亭亭玉立”“兩只老白鴿就繞著房子飛過來旋過去，無疑是在鼓勵它們的兒女勇敢地起飛"等。這些描寫展現(xiàn)了白鴿機警、活潑、親近人、充滿生機與靈氣、愛子盡責(zé)的形象。

7.提問：作者是如何描寫白鴿的運用了哪些修辭手法

作者運用了擬人、細節(jié)描寫等修辭手法來描寫白鴿。如“兩只白鴿大約聽到玉米粒兒落地時特異的聲響，擠在紙箱四方洞口探頭探腦，像是在辨別我投撒食物的舉動是真誠的愛意抑或是誘餌”運用了擬人的修辭手法，將白鴿賦予了人的特質(zhì)，表現(xiàn)出它們的機警；“接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒"運用了細節(jié)描寫，通過“飛落”“跳彈"擠著搶著”“啄食"等動詞，生動形象地描繪了白鴿啄食的情景。

8.提問：白鴿的形象有什么象征意義

白鴿象征著純潔、美好和希望，是作者情感寄托的對象，白鴿的飛翔和歸巢，也隱喻著作者對自由與歸屬感的渴望和追求。

(四)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了作者陳忠實的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，梳理了文章的主要內(nèi)容，分析了白鴿的形象。白鴿的到來給作者的生活帶來了變化，作者對白鴿的情感也在不斷變化。白鴿不僅是一種動物，更是作者情感的寄托和象征。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解文章的內(nèi)涵，感受作者的情感。

(五)作業(yè)布置

1.抄寫文中的生字詞，每個寫三遍。

2.思考作者通過白鴿表達了怎樣的情感。

第二課時

(一)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味語言風(fēng)格

1.提問：文章的語言有什么特點

文章的語言質(zhì)樸、自然，同時又富有情感。作者運用了細膩的描寫和生動的修辭手法，如擬人、細節(jié)描寫等，使文章更加生動形象。

2.提問：找出文中你認為寫得精彩的語句，進行賞析。

例如“兩只老白鴿就繞著房子飛過來旋過去，無疑是在鼓勵它們的兒女勇敢地起飛”這句話，運用擬人手法，強化老白鴿的示范動作，表現(xiàn)其對小白鴿寄予無限希望，生動形象地展現(xiàn)了白鴿的情感。

3.提問：結(jié)合文章內(nèi)容，體會作者的語言風(fēng)格對表達主題的作用。

作者質(zhì)樸的語言風(fēng)格使文章更加真實自然，能夠讓讀者更好地感受到作者與白鴿之間的情感聯(lián)系，以及作者對家鄉(xiāng)、對生命的熱愛。生動的描寫和修辭手法則增強了文章的感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：深入理解主題

4.提問：文章的主題是什么

文章通過記敘白鴿與“我”相隨相伴的生活歷程，表達了作者對家鄉(xiāng)的愛戀，對擁有兩代白鴿的喜愛，對小白鴿能夠自由飛翔的自豪之情，同時也蘊含了作者對生命的尊重和對自由的向往。

5.提問：作者是如何通過白鴿來表達主題的

作者通過對白鴿的描寫，以及白鴿與自己生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)了白鴿給作者帶來的情感慰藉和生命的活力，從而表達了對家鄉(xiāng)、對生命的熱愛。例如，白鴿的到來使原本寂寞的老屋充滿生氣，白鴿的成長過程也讓作者感受到生命的美好和變化。

6.提問：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的理解。

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享對文章主題的理解，如與動物相處的經(jīng)歷、對家鄉(xiāng)的感情等，從而更加深入地理解文章的主題。

(二)課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們品味了文章的語言風(fēng)格，深入理解了文章的主題。作者用細膩的筆觸描繪了白鴿的形象，