清華學(xué)霸學(xué)習(xí)心得：15個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧

清華學(xué)霸學(xué)習(xí)心得：15個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧

一：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此根底上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，不會(huì)提出〔發(fā)現(xiàn)〕問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)行全面察看的根底上，通過(guò)分析、比擬、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的辦法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些辦法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。

辦法一：逆向思考，提出問(wèn)題

這種辦法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的表達(dá)方式，變正向表達(dá)為逆向表達(dá)，從逆向提出問(wèn)題。示例，在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反饋是否一定為化學(xué)變化？問(wèn)題。

辦法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

該辦法通過(guò)察看某一事物或某一過(guò)程中的異常點(diǎn)，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于異常點(diǎn)中往往隱含許多問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。示例，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而在實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，發(fā)生裝置中的試管管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？

辦法三：善于比照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

化學(xué)事實(shí)往往既存在著相同之處也存在不同之處，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行比照，通過(guò)比擬事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，則，它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？同位素和同素異形體之間的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

辦法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底

具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性〔如用途〕。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性全部羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，課本中有談到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。則，除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？哪些物質(zhì)是由分子組成的嗎？哪些物質(zhì)是有原子組成的？哪些物質(zhì)是有離子組成的？金屬中含有自由電子，則金屬是有那些微粒組成的呢？

辦法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？枯燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？等等。

上面介紹五種常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，提高學(xué)習(xí)效率。

二：學(xué)會(huì)加工

加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的根本條件之一。對(duì)信息加工的重要辦法有：1〕類比法；2〕比擬法；3〕質(zhì)疑等。

第一、學(xué)會(huì)類比

類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如在學(xué)習(xí)鹵族元素及其化合物性質(zhì)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個(gè)，從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)鹵族元素原子的電子層數(shù)從上到下逐漸增多，所以化學(xué)性質(zhì)還存在著遞變性和特殊性，重點(diǎn)掌握有哪些特殊的地方和哪些性質(zhì)是遞增，哪些性質(zhì)是遞增，其余的性質(zhì)就是相似性了。從而順利實(shí)現(xiàn)對(duì)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)和掌握。

第二、學(xué)會(huì)比擬

比擬是對(duì)兩種或兩種以上易混同的相關(guān)事物進(jìn)行比照分析的一種常用辦法。常用的比擬辦法有對(duì)立比擬、差別比擬和對(duì)照比擬等。如在學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反饋時(shí)，氧化和復(fù)原、氧化劑和復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物和復(fù)原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比擬，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混同的同位素、同素異形體概念，要抓住這兩個(gè)概念的相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)有那些。從而掌握這兩個(gè)概念。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，到達(dá)對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的察看，并在此根底上，通過(guò)分析、比擬、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和辦法。常見(jiàn)的途徑能和辦法有：

1〕變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；

2〕察看事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

3〕對(duì)不同事物做比照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

4〕窮追不舍，刨根問(wèn)底；

5〕聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；

6〕探求因果，弄清關(guān)系；

7〕改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。

三：學(xué)會(huì)閱讀

閱讀和察看一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要辦法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。

第一、學(xué)會(huì)速讀

速讀主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供物質(zhì)根底。重點(diǎn)在于精讀。

第二、學(xué)會(huì)精讀

精讀在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所波及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。一種微粒是概念的外延，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。

第三、讀思結(jié)合

閱讀教材，僅停留在讀的根底上是不夠的，只讀不思，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)為什么、是什么、怎么樣，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，比照深化，確保深入全面的掌握。示例，在閱讀初中有關(guān)氧化反饋內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反饋后，提出我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反饋叫做氧化反饋。在這里為什么指與氧反饋而不說(shuō)與氧氣反饋？氧是否就是氧氣？如果不是，則氧指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反饋的概念。

此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)〔如突破難點(diǎn)的辦法、有哪些創(chuàng)新的記憶辦法等〕，以利于下階段的學(xué)習(xí)。

四、特別技巧

1、你必須記一些知識(shí)?；瘜W(xué)