小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

第41頁(yè)共41頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)?！舵隙稹愤@首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進(jìn)，共鳴。因此，本課目的定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳說(shuō)讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與才能目的初步理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情?！捕尺^(guò)程與方法目的在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，韻律美?！踩城楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，從中受到陶冶。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.動(dòng)畫(huà)、詩(shī)詞欣賞。師：同學(xué)們，喜歡音樂(lè)動(dòng)畫(huà)嗎？…如今，讓我們來(lái)欣賞一組熟悉的旋律。〔播放動(dòng)畫(huà)《但愿人長(zhǎng)久》〕師：當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，老師聽(tīng)到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來(lái)。這么美的詞，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？…宋代詩(shī)人蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》放音樂(lè)，課件出示詞師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。師生配樂(lè)讀蘇軾這首詞師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個(gè)美麗的神話(huà)故事所吸引著，是什么故事？〔《嫦娥奔月》〕2.理解《嫦娥奔月》故事。師：誰(shuí)知道《嫦娥奔月》這個(gè)故事？學(xué)生說(shuō)。師：哪位同學(xué)愿意上來(lái)把這個(gè)故事講得更清楚些？課件出示故事，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，師生合作把故事說(shuō)完好。3.揭題。師：美麗的神話(huà)故事總有著它獨(dú)特的魅力，所以千年流傳，家喻戶(hù)曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩(shī)人李商隱也曾借著月亮上的神話(huà)作了一首詩(shī)《嫦娥》。二、理解詩(shī)作，走進(jìn)作者。1.課件出示李商隱圖師：對(duì)于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生匯報(bào)2.師小結(jié)，讀詩(shī)人簡(jiǎn)介〔課件出示〕。3.師：下面讓我們走進(jìn)這一組詩(shī)，感受李商隱幽怨綿長(zhǎng)的情懷。出示悲情詩(shī)組，師生配樂(lè)吟誦。三、學(xué)習(xí)《嫦娥》，感受詩(shī)意。1.通讀古詩(shī)。反復(fù)讀，將古詩(shī)讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。師：接下來(lái)讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)《嫦娥》出示整首詩(shī)〔1〕師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通。學(xué)生自由讀〔2〕師：讀詩(shī)是三分意七分讀，從讀中可以聽(tīng)出你對(duì)詩(shī)的理解。剛剛，老師從大家讀詩(shī)的表情看出了你的用心。如今誰(shuí)愿意來(lái)試一試？〔指名讀；評(píng)讀；指名讀〕〔3〕師：老師也想把自己的感受讀進(jìn)詩(shī)里邊，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？師配樂(lè)范讀。〔4〕師：聽(tīng)出老師的一些感受了嗎？大家也用心來(lái)讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”〔5〕師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰(shuí)再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。換過(guò)來(lái)再讀一遍。2.整體感受詩(shī)歌的情緒?！?〕師：讀了李商隱的詩(shī)，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容自己的感受？〔2〕師：詩(shī)中哪些字或詞令你有這樣的感受？讀詩(shī)要有一顆敏銳的心。請(qǐng)你再靜靜地反復(fù)默讀，用筆作上記號(hào)。然后與同桌交流一下。學(xué)生畫(huà)、交流、匯報(bào)；齊讀全詩(shī)3.品讀詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)人心境〔從字、詞到句〕。〔1〕師：這個(gè)夜晚，作者睡著了嗎？哪句詩(shī)寫(xiě)出了他此刻看到的景象？課件出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉①師：他都看到了什么？他的心情如何？你從哪些字能讀懂他的心情？②討論：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。③讀這兩句詩(shī)〔個(gè)別讀、齊讀〕〔2〕師：惆悵無(wú)眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰(shuí)？齊讀詩(shī)句〔課件出示〕：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心①師：你能感受到嫦娥此時(shí)是什么樣的心情嗎？你從哪些字或詞中讀出她的心情？②指名讀、齊讀4.小結(jié)，齊讀。師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨(dú)的嫦娥能讀懂，于是作者寫(xiě)下了這首千古絕唱齊讀全詩(shī)四、想象補(bǔ)白，感受經(jīng)典。1.想象補(bǔ)白師：當(dāng)長(zhǎng)河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。假如你是這清晨里最后一絲投進(jìn)這云母屏風(fēng)來(lái)的月光，你想對(duì)此刻的李商隱說(shuō)些什么呢？師：把你的想法帶進(jìn)詩(shī)中，再讀〔齊讀詩(shī)〕2.讀組詩(shī)，理解“明月”意象，感受經(jīng)典魅力。師：孤獨(dú)的時(shí)候，思念的時(shí)刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人寫(xiě)了了許多借明月抒情懷的詩(shī)。課件出示詩(shī)組《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》師生配樂(lè)同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。五、拓展訓(xùn)練，回歸文本。1.編寫(xiě)一個(gè)神話(huà)故事。播放視頻音樂(lè)《明月幾時(shí)有》師：神秘莫測(cè)的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢(mèng)之旅呀。同學(xué)們，假如說(shuō)嫦娥奔月是千百年來(lái)人們渴望飛天的夢(mèng)想的話(huà)，那么，如今，我國(guó)的“神州5號(hào)”飛船已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)，而“神州6號(hào)”“嫦娥1號(hào)”又把我們的夢(mèng)向前推進(jìn)了一大步。假設(shè)你登上了月球，來(lái)到了月宮，又會(huì)續(xù)寫(xiě)怎樣的神話(huà)故事呢？課件出示拓展訓(xùn)練：續(xù)寫(xiě)神話(huà)故事2.把《嫦娥奔月》講給別人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：借→嫦娥孤寂【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，非常惹人喜歡。孩子們也喜歡這樣得意的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們消除了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)展生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、比照等多種方式。比方，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩;“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番比照的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情。二、學(xué)習(xí)目的1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、消除、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意上的作用。三、教學(xué)建議1老師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥(niǎo)掛圖、幻燈片、錄像資料，假如有條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。2本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)絡(luò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者交換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)絡(luò)，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到詳細(xì)筆畫(huà)、筆形和構(gòu)造上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。3本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜歡之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言粗淺、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈敏、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈敏的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的;再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反響特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比方，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)詳細(xì)的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系親密，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要老師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀(guān)察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀(guān)察根底之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。假如缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃重的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀(guān)察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜歡翠鳥(niǎo);“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜歡翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。4要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的根底上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比方，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均表達(dá)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈敏的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈敏、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。5課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確、詳細(xì)、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更適宜，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)分開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“分開(kāi)”更詳細(xì)，將翠鳥(niǎo)分開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)展了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。6在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè)，老師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)展本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。本次“綜合性學(xué)習(xí)”，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去理解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，老師在詳細(xì)的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比方，空氣和水受到了怎樣的污染，污染在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的消費(fèi)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)局部，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完畢而完畢。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與才能的綜合表達(dá)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文親密相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的整體開(kāi)展，進(jìn)步保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。四、參考資料翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，可以準(zhǔn)確調(diào)節(jié)因光線(xiàn)的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：我本次說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)局部。在認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對(duì)教材進(jìn)展了深化的考慮，認(rèn)為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語(yǔ)；“日積月累”第一項(xiàng)讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”認(rèn)識(shí)新字。第二項(xiàng)“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩(shī)。這兩大局部?jī)?nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，既表達(dá)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識(shí)的拓展和延伸。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)AAABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，理解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友誼的名句。2、穩(wěn)固熟字加偏旁的認(rèn)字方法，掌握本課生字。3、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，理解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友誼的名句。2、掌握本課生字。3、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)到一些積累好詞好句的方法，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、語(yǔ)文園地的課件。2、花朵卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入小朋友們，今天我們班來(lái)了一列小火車(chē)，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車(chē)要帶大家到一個(gè)有趣的園地里玩?！舱n件出示〕，在這里你將會(huì)有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓我們趕快坐上小火車(chē)吧。二、游百花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)，將學(xué)生帶入詞語(yǔ)百花園學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，念“轟隆隆，轟隆隆，小火車(chē)往哪開(kāi)？”“到百花園去欣賞美麗的鮮花?！?、自讀詞語(yǔ)，同桌互幫互學(xué)。3、多種形式展示讀。〔指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等〕4、讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了這些花朵的機(jī)密了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，小組交流。5、全班交流，發(fā)現(xiàn)AABC式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，老師板書(shū)。6、像這樣的詞語(yǔ)還有那些呢？寫(xiě)在花朵〔卡片〕里，種入百花園〔貼黑板〕。7、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小游戲：比賽誰(shuí)能在一分鐘里記住的詞語(yǔ)多，誰(shuí)就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎(jiǎng)。8、比賽二任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)?！勃?jiǎng)勵(lì)聰明的小蜜蜂獎(jiǎng)〕三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入生字娃娃園。2、電腦出示左邊的生字娃娃“熟字”，生字娃娃變身：出示右邊的“生字”。3、觀(guān)察每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成?！舶鍟?shū)〕4、同桌互學(xué)你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。5、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認(rèn)字組詞。6、生字娃娃超級(jí)變變身〔生字開(kāi)花〕，用熟字加偏旁法拓字。比方：直──植、值、埴、殖。四、游古詩(shī)園，學(xué)習(xí)千古名句1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入古詩(shī)園。2、出示圖片，老師講“千里送鵝毛，禮輕友誼重”的故事。3、學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)五句古詩(shī)的共同特點(diǎn)：都是反映友誼的古詩(shī)。4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，自己知道的有關(guān)詩(shī)人的知識(shí)，或編一個(gè)故事。5、同桌互背詩(shī)句。6、出示五個(gè)畫(huà)面，根據(jù)不同的畫(huà)面男生女生輪背詩(shī)句比賽。7、拓展出示一張賀卡，你想用哪句詩(shī)送給遠(yuǎn)方的親人、朋友，表達(dá)什么感情。五、回到收獲園，總結(jié)收獲1、小火車(chē)開(kāi)進(jìn)收獲園。2、學(xué)生交流收獲的知識(shí)。3、鼓勵(lì)學(xué)生用分類(lèi)搜集的方式積累好詞好句，展示一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前欣賞歌曲《故土啊，大海》、《趕海的小姑娘》。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。)2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?(“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。)3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)二、講讀第2至5自然段。過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文第2至5自然段。1、講讀第2自然段。(1)指名讀，想一想，這一自然段講了什么?(2)交流。①舅舅帶我去趕海。他剛剛朗讀中突出了一個(gè)“鬧”，我為什么“鬧”?會(huì)怎樣“鬧”?②到了海邊，“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。你想親眼看一看這樣的情景嗎?(____出示浪花畫(huà)面)看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么?作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的?(____出示文字)指名讀。③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。(3)小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追浪花。2、講讀第3自然段。過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立即參加了他們的隊(duì)伍。我做了些什么?(1)自由讀，考慮以上問(wèn)題。(2)結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。①“我”抓海星。(板書(shū)：抓海星)指導(dǎo)朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好方法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試?②“我”捉大蝦。(板書(shū)：捉大蝦)“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(____出示文字：“咦……逗我呢!”)剛剛老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(____出示大蝦畫(huà)面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(____畫(huà)面出現(xiàn)文字)齊讀。③小伙伴捉螃蟹。過(guò)渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎?結(jié)合答復(fù)，____出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著方法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。(3)小結(jié)。同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀!(板書(shū)：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊，還會(huì)做什么呢?練說(shuō)，用上語(yǔ)氣詞。三、回味、想象。學(xué)習(xí)4、5自然段1、趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在一片快樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化?2、指名讀第四自然段，體會(huì)到平靜的大海也是美的。3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊，故土》、海浪聲)4、介紹首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。四、試說(shuō)寫(xiě)“趣”。今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。相信也一定勾起了大家的美妙回憶，你們參加過(guò)哪些開(kāi)心的活動(dòng)呢?請(qǐng)大家課后好好地想一想，先試著說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)：11、趕海追浪花抓海星趣捉螃蟹捏大蝦小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀：月亮對(duì)于孩子們說(shuō)是熟悉的，但關(guān)于月球的知識(shí)，孩子們知道卻很少。孩子們對(duì)于研究月球很有興趣。《月球之謎》這篇課文非常有趣的向大家介紹了月球的知識(shí)。作者首先運(yùn)用了優(yōu)美的文字，拍寫(xiě)了皓月當(dāng)空的美麗風(fēng)光，渲染了月光給人們留下的美妙印象，表達(dá)了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下來(lái)課文寫(xiě)出了人類(lèi)首次登月時(shí)看到的奇異的風(fēng)光。這一描寫(xiě)與第一自然段中皓月當(dāng)空的美景形成了比照。之后，列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎。此外，作者巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)和感慨句，更加強(qiáng)化了月球的神秘。第七自然段運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，使文章具有了開(kāi)放性，為學(xué)生提供了交流有關(guān)月球知識(shí)的資料。最后，課文以“對(duì)神秘的月球人類(lèi)還將繼續(xù)探究下去”完畢全文。課文的結(jié)尾以神秘來(lái)概括上面列舉的幾種之謎，與文題相照應(yīng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究月球和宇宙的愿望。教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握“夜空、降臨、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探究”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，理解月面的根本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的才能。4、積極一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：理解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象、資料交流、等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：1.老師準(zhǔn)備月球外表照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。2.學(xué)生課前搜集并整理、閱讀有關(guān)月球奧秘的圖文資料。3.學(xué)生搜集的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞名句等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，自古以來(lái)，月亮與人們結(jié)下了不解之緣，深受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起詩(shī)人多少感慨，寫(xiě)下多少千古流傳的佳句。同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句呢？能有感情地背誦給大家聽(tīng)嗎？老師也搜集了一些圖片和詩(shī)句，主大家欣賞和誦讀好嗎？月亮在詩(shī)人的筆下是那樣的美妙，在人們的眼中又是那樣的神秘，這節(jié)課我們就一起去學(xué)習(xí)22課月球之謎，共同來(lái)探究月亮的機(jī)密。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)書(shū)空課題。大家齊讀課題。二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，邊讀邊想，課文介紹了哪些內(nèi)容？2、讀后標(biāo)出自然段。3、學(xué)生匯報(bào)。4、小結(jié)通過(guò)自讀課文，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，那么課文詳細(xì)介紹了月球的哪些知識(shí)呢？接下來(lái)我們就分自然段學(xué)習(xí)。三、精讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段⑴那神秘的月球給人們留下了哪些美妙的遐想呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，讀后動(dòng)筆畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)最美的句子。⑵你認(rèn)為哪句話(huà)描寫(xiě)得最美？⑶課件出示句子。理解“皎潔”、“遐想”。⑷讓我們一起看看明月高空掛的景象。〔課件出示〕⑸指導(dǎo)朗讀。⑹仰望清幽的月亮，人們產(chǎn)生了哪些美妙的遐想呢？⑺面對(duì)神秘的月球你會(huì)產(chǎn)生哪些美妙的遐想呢？請(qǐng)你試著運(yùn)用書(shū)中這樣的疑問(wèn)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。⑻總結(jié)是呀！古往今來(lái)人們對(duì)月球產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，為探究月球的機(jī)密，人類(lèi)付出了宏大的努力。那么終究月球是什么樣子呢？2、學(xué)習(xí)第二自然段⑴誰(shuí)愿意給大家讀讀第二自然段，大家一邊聽(tīng)一邊想，月球是一個(gè)什么樣的世界？⑵出示課件月球真是一個(gè)奇異的世界，假如能親眼目睹該多好哇！大家想不想看看，老師帶你們登上月球去看一看。⑶指導(dǎo)朗讀。⑷積累詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)3～7自然段⑴我們說(shuō)月球很神秘，它的神秘之處就在于它有一些不解之謎，課文都寫(xiě)了哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3—7自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。⑵學(xué)生匯報(bào)。⑶理解“費(fèi)解”。⑷文中第七自然段運(yùn)用了一個(gè)省直機(jī)關(guān)略號(hào)是什么意思？⑸交流搜集到的資料。4、學(xué)習(xí)第8自然段⑴齊讀最后一個(gè)自然段。⑵總結(jié)寫(xiě)作方法。四、總結(jié)全文五、教學(xué)資1、古詩(shī)句⑴小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。⑵月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。⑶露從今夜白，月是故土明。⑷峽深明月夜，江靜碧云天。⑸海上生明月，天涯共此時(shí)。⑹明月出天山，蒼茫云海間。⑺我歌月彷徨，我舞影零亂。⑻秋空明月懸，光榮露占濕。2、人類(lèi)第一次登月活動(dòng)1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，船長(zhǎng)阿姆斯特朗首先走上艙門(mén)平臺(tái)，他小心翼翼地將左腳觸及月面，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左腳陷入月面很少時(shí)，才鼓起勇氣將右腳踏上月面。這時(shí)的阿姆斯特朗感慨萬(wàn)千：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)產(chǎn)那是一小步，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)卻是一大步”之后奧爾德林也踏上月面，兩個(gè)人在月面停留21小時(shí)18分，時(shí)間雖然短暫，卻是一次歷史性的壯舉。3、課件。4、學(xué)生搜集資料。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。2、領(lǐng)會(huì)故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀(guān)察分析^p的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。3、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：1、用卡片制作的表示雙方不同等級(jí)的“馬”。2、制作的電腦教學(xué)軟件。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，離如今已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。二、檢查預(yù)習(xí)情況。(1)課文中講了幾次賽馬?(2)每次賽馬怎樣?三、討論分段，概括段意。1、初賽失敗。2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。3、再賽成功。4、取勝原因。四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣?3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級(jí)的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習(xí)題1：第一次比賽田忌齊威王()上————()()————()()————()4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。5、老師點(diǎn)撥。6、學(xué)生質(zhì)疑。7、小結(jié)。五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。1、指名讀。2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王?3、學(xué)生自學(xué)。(找出來(lái)讀讀)4、檢查自學(xué)情況，討論考慮題。5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。6、學(xué)生質(zhì)疑。7、小結(jié)。六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽成功。1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣?完成課堂練習(xí)題2：第二次比賽田忌齊威王()()———()()———()()———()3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2。4、老師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現(xiàn)。6、學(xué)生質(zhì)疑。7、老師小結(jié)。七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。1、齊讀。2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?3、學(xué)生再讀上文，對(duì)課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)展比照分析^p。4、老師指導(dǎo)比擬分析^p。5、小結(jié)。八、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、齊讀課文。二、討論課后考慮題2，說(shuō)說(shuō)三句話(huà)之間有什么聯(lián)絡(luò)。1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。2、齊威王的____田忌的快不了多少。3、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。三、領(lǐng)會(huì)文中所含的道理，概括中心思想。1、考慮：從田忌賽馬中你受到了什么啟示?2、讓學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。3、概括中心思想。4、指名朗讀課文。5、背誦課文。四、質(zhì)疑問(wèn)難。五、布置作業(yè)。背誦課文。人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字?？梢哉_讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。2、正確而有感情地朗讀課文。3、理解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話(huà)。4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。二、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)找資料。3、生字、新詞卡片。三、課時(shí)兩課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的——《爭(zhēng)吵》〔板書(shū)課題〕。二、初讀課文，掃除障礙。1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。石匠抄寫(xiě)墨水成心報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意成認(rèn)緣故憤怒單獨(dú)戒尺不料既然三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……〔對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助?！乘摹⒅笇?dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！俺小弊?畫(huà)，第2筆為“彎勾”?！熬墶弊?，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架構(gòu)造。5、各自抄寫(xiě)。A、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下構(gòu)造的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。B、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架構(gòu)造恰當(dāng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字新詞1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語(yǔ)。2、課文主要講了一件什么小事？二、學(xué)習(xí)課文1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，考慮老師提出的問(wèn)題。2、老師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？c〕“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。4、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。6、表演完畢后老師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡(jiǎn)樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀