小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿

第53頁(yè)共53頁(yè)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深化。”本套教材注意表達(dá)這一要求，二年級(jí)下冊(cè)教材繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律的內(nèi)容。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，二年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律，本冊(cè)教材的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形的排列呈形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)初步開展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察、操作及歸納推理才能。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了達(dá)成以上目的，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣安排的：一：創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入同學(xué)們，你看誰(shuí)來(lái)了，你知道柯南哪些情況？今天他來(lái)考驗(yàn)我們，他寫了下面數(shù)字排列，一行一行跟著課件念出來(lái)，請(qǐng)大家猜一猜他接下去怎么寫？說(shuō)你的理由？先獨(dú)立考慮，再跟同桌說(shuō)說(shuō)理由。二：柯南博士看看大家很聰明，邀請(qǐng)大家參觀他家的房子布置的怎樣？看看有什么規(guī)律？三、在練習(xí)中到達(dá)穩(wěn)固，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，接著往下畫，讓學(xué)生在操作中得到穩(wěn)固。體會(huì)我們說(shuō)的一些規(guī)律?？履线€有一些題目想考考你，你會(huì)接著往下畫嗎？拿出小的練習(xí)紙?jiān)诩埳暇毩?xí)發(fā)揮想象，自由設(shè)計(jì)。四、你能像博士一樣用符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)圖案嗎？你會(huì)創(chuàng)造這樣有規(guī)律一組符號(hào)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，規(guī)律是怎樣的五、總結(jié)總之這節(jié)課我按照學(xué)生的好勝心理，讓大家跟英雄賽一賽的心理特點(diǎn)，在愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)這種只可意會(huì)，很難言傳的數(shù)學(xué)規(guī)律。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：找規(guī)律[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第115－116頁(yè)例1及練習(xí)二十三的第1題。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]□〇△☆四種圖形各5個(gè)，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。[教學(xué)過(guò)程]〔一〕情境引入：師：老師家準(zhǔn)備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計(jì)出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？師邊說(shuō)邊出示兩種圖案的卡片假設(shè)干?！病酴枴痴?qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)擺擺。生1：○□○○□□□○〔提醒學(xué)生要有規(guī)律地排列?！成?：○□○□○□生3：□○□○□○生4：○○□□○○□□生5：○□□○○□□○師：能說(shuō)說(shuō)你是按照什么規(guī)律擺的嗎？[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡(jiǎn)單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]〔二〕教學(xué)新課：1．觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們。〔指導(dǎo)看書〕小東家的墻面和地面在設(shè)計(jì)上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰(shuí)最快找出來(lái)。[留給學(xué)生觀察考慮的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮解決問(wèn)題的習(xí)慣。]學(xué)生觀察考慮后，匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你找到的規(guī)律。生1〔上講臺(tái)指著圖〕："墻面"中間的斜線上有4個(gè)☆，向上一斜線有3個(gè)△，向下一斜線有3個(gè)○，再向下有2個(gè)□，這邊也有2個(gè)□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍(lán)色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。師進(jìn)一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。[教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、獨(dú)立考慮，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒(méi)發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時(shí)我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，最后通過(guò)合作交流，共同解決問(wèn)題。]學(xué)生合作交流，小組匯報(bào)。生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；生6：……[學(xué)生邊說(shuō)，老師邊挪動(dòng)教具，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的特點(diǎn)是：每一行都是前一行的第一個(gè)圖形往后挪形成的。]2．按規(guī)律，畫一畫。指導(dǎo)看書115頁(yè)例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細(xì)觀察，再討論。師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生填寫在書本上。3．動(dòng)手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚〔紅、白、黑、黃〕設(shè)計(jì)出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動(dòng)腦筋，幫我設(shè)計(jì)嗎？[學(xué)生紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]小組展示、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的圖形有什么規(guī)律。生1：紅、白、黑、黃生2：紅、白、黑、黃白、黑、黃、紅黃、紅、白、黑黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑白、黑、黃、紅生3：紅、白、黑、黃生4：黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑紅、白、黑、黃紅、白、黑、黃黑、黃、紅、白白、黑、黃、紅[第二、第三個(gè)學(xué)生的方法比擬新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。]〔三〕練習(xí)反響完成做一做，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。[老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生沒(méi)注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯(cuò)誤，有些學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用“挪動(dòng)”的方法。]〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：1．做練習(xí)二十三第1題。寒假里，小明為自己的房間設(shè)計(jì)了一組有趣的圖案，你們瞧〔指導(dǎo)看書117頁(yè)〕同桌說(shuō)說(shuō)他們是按什么規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的圖案，再獨(dú)立完成。2．補(bǔ)充練習(xí)〔機(jī)動(dòng)〕。請(qǐng)你也為你的房間設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。[評(píng)析與反思]《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，我在“找規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作活動(dòng)：〔1〕注重知識(shí)前后聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，因此，課的開場(chǎng)我設(shè)置了幫老師設(shè)計(jì)廚房墻面的情景。從而幫助學(xué)生更好地從已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)?！?〕呈現(xiàn)問(wèn)題情景，提出考慮問(wèn)題。參觀小東家，引出問(wèn)題：小東家在墻面和地面的設(shè)計(jì)上隱藏著什么規(guī)律？〔3〕觀察猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。A：觀察考慮：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“機(jī)密”，留給學(xué)生充足的考慮空間。B：討論交流，驗(yàn)證規(guī)律。在學(xué)生充分觀察和考慮后，讓學(xué)生小組合作，交流，匯報(bào)自己想法，最后全班師生共同驗(yàn)證?！?〕抽象歸納，應(yīng)用結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律，并讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”。這樣的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜想、驗(yàn)證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。本課由于創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、采用了小組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)自主探究等新的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程。在穩(wěn)固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。分析^p原因：在大部分學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，一小部分“學(xué)困生”由于承受才能、反響才能較慢，跟不上教學(xué)步伐。因此，無(wú)形中受到了無(wú)視，不能較好地參與探究過(guò)程，這也進(jìn)一步提醒我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)"學(xué)困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導(dǎo)。人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：找規(guī)律[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第115－116頁(yè)例1及練習(xí)二十三的第1題。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]□〇△☆四種圖形各5個(gè)，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。[教學(xué)過(guò)程]〔一〕情境引入：師：老師家準(zhǔn)備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計(jì)出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？師邊說(shuō)邊出示兩種圖案的卡片假設(shè)干?！病酴枴痴?qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)擺擺。生1：○□○○□□□○〔提醒學(xué)生要有規(guī)律地排列。〕生2：○□○□○□生3：□○□○□○生4：○○□□○○□□生5：○□□○○□□○師：能說(shuō)說(shuō)你是按照什么規(guī)律擺的嗎？[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡(jiǎn)單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]〔二〕教學(xué)新課：1．觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們。〔指導(dǎo)看書〕小東家的墻面和地面在設(shè)計(jì)上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰(shuí)最快找出來(lái)。[留給學(xué)生觀察考慮的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮解決問(wèn)題的習(xí)慣。]學(xué)生觀察考慮后，匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你找到的規(guī)律。生1〔上講臺(tái)指著圖〕："墻面"中間的斜線上有4個(gè)☆，向上一斜線有3個(gè)△，向下一斜線有3個(gè)○，再向下有2個(gè)□，這邊也有2個(gè)□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍(lán)色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。師進(jìn)一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。[教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、獨(dú)立考慮，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒(méi)發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時(shí)我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，最后通過(guò)合作交流，共同解決問(wèn)題。]學(xué)生合作交流，小組匯報(bào)。生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；生6：……[學(xué)生邊說(shuō)，老師邊挪動(dòng)教具，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的特點(diǎn)是：每一行都是前一行的第一個(gè)圖形往后挪形成的。]2．按規(guī)律，畫一畫。指導(dǎo)看書115頁(yè)例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細(xì)觀察，再討論。師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生填寫在書本上。3．動(dòng)手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚〔紅、白、黑、黃〕設(shè)計(jì)出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動(dòng)腦筋，幫我設(shè)計(jì)嗎？[學(xué)生紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]小組展示、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的圖形有什么規(guī)律。生1：紅、白、黑、黃生2：紅、白、黑、黃白、黑、黃、紅黃、紅、白、黑黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑白、黑、黃、紅生3：紅、白、黑、黃生4：黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑紅、白、黑、黃紅、白、黑、黃黑、黃、紅、白白、黑、黃、紅[第二、第三個(gè)學(xué)生的方法比擬新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。]〔三〕練習(xí)反響完成做一做，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。[老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生沒(méi)注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯(cuò)誤，有些學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用“挪動(dòng)”的方法。]〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：1．做練習(xí)二十三第1題。寒假里，小明為自己的房間設(shè)計(jì)了一組有趣的圖案，你們瞧〔指導(dǎo)看書117頁(yè)〕同桌說(shuō)說(shuō)他們是按什么規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的圖案，再獨(dú)立完成。2．補(bǔ)充練習(xí)〔機(jī)動(dòng)〕。請(qǐng)你也為你的房間設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。[評(píng)析與反思]《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，我在“找規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作活動(dòng)：〔1〕注重知識(shí)前后聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，因此，課的開場(chǎng)我設(shè)置了幫老師設(shè)計(jì)廚房墻面的情景。從而幫助學(xué)生更好地從已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)?！?〕呈現(xiàn)問(wèn)題情景，提出考慮問(wèn)題。參觀小東家，引出問(wèn)題：小東家在墻面和地面的設(shè)計(jì)上隱藏著什么規(guī)律？〔3〕觀察猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。A：觀察考慮：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“機(jī)密”，留給學(xué)生充足的考慮空間。B：討論交流，驗(yàn)證規(guī)律。在學(xué)生充分觀察和考慮后，讓學(xué)生小組合作，交流，匯報(bào)自己想法，最后全班師生共同驗(yàn)證?！?〕抽象歸納，應(yīng)用結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律，并讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”。這樣的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜想、驗(yàn)證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。本課由于創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、采用了小組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)自主探究等新的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程。在穩(wěn)固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。分析^p原因：在大部分學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，一小部分“學(xué)困生”由于承受才能、反響才能較慢，跟不上教學(xué)步伐。因此，無(wú)形中受到了無(wú)視，不能較好地參與探究過(guò)程，這也進(jìn)一步提醒我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)"學(xué)困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導(dǎo)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教案教學(xué)要求：回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，我們不免要抱怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽(tīng)寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根。當(dāng)然，隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的開展，對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步?？墒?，眾多的理論中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比擬單一，〔僅僅是開火車〕，而且眾多的生字，老師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)歷，把學(xué)生當(dāng)作一樣的個(gè)體來(lái)教，忽略學(xué)生的個(gè)性開展，降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，很多老師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少表達(dá)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者分析^p：學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，有一定的識(shí)字經(jīng)歷，而且有豐富的聯(lián)想才能，也有一定的表達(dá)才能。小學(xué)生的好勝心理促使他們可以在課堂上踴躍發(fā)言，在老師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下可以積極主動(dòng)答復(fù)老師的問(wèn)題。課程介紹：《找春天》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿活力蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)浸透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育。不過(guò)，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課，而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過(guò)程中生字是根底，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，自己去體會(huì)課文的意義。教學(xué)理論分析^p：老師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。老師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因此是由整體認(rèn)知分解到部分，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由部分到整體，再經(jīng)過(guò)部分的穩(wěn)固而上升到一個(gè)新的整體。老師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深化性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問(wèn)題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺(jué)對(duì)象是在比擬模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和構(gòu)造的形象，知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的，知覺(jué)構(gòu)造中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡到達(dá)平衡，由緊張到達(dá)緊張的完畢，這就意味著對(duì)問(wèn)題情景有了新的看法，從而將問(wèn)題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知程度為難，老師要擅長(zhǎng)安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題；而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要老師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假設(shè)必須把教育心理學(xué)復(fù)原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此根底上進(jìn)展教學(xué)。總之，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。假如我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問(wèn)題，或許我們既能輕松地進(jìn)展教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)承受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著老師要徹底摒棄以老師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是采用在老師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種形式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)承受者；老師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是老師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助老師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究的認(rèn)知工具。建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即到達(dá)對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)絡(luò)的深化理解，的方法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過(guò)獲取直接經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人。例如老師關(guān)于這種經(jīng)歷的介紹和講解。響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào)，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。平時(shí)，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展小組成員之間的交流。老師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系；處理好結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué)，因此要讓他們漸漸適應(yīng)過(guò)來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂(lè)趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。2、運(yùn)用合作分享，進(jìn)步探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過(guò)師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反響，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是可以進(jìn)步探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。3、引導(dǎo)搜集信息，開展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑時(shí)代的開展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會(huì)信息的搜集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)表達(dá)。播送、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是適宜的信息來(lái)，多觀察，多考慮，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。設(shè)計(jì)理念：針對(duì)這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)中很好的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際和想象的才能，使本來(lái)枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂(lè)學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和搜集信息的才能。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)思路：課前，可以帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時(shí)節(jié)是春天。讓學(xué)消費(fèi)生對(duì)于春天的喜歡和熱愛(ài)之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探究新知，自主學(xué)習(xí)生字，并可以合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí)，從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)的才能，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的根底。比方，對(duì)于春天的很多“花草類、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：整篇課文的ppT;幻燈片生字格；生字相關(guān)圖片。教學(xué)目的：1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。2、學(xué)會(huì)生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)重點(diǎn)：在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中可以自覺(jué)主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。教學(xué)難點(diǎn)：可以靈敏并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》，假如會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么？2、同學(xué)們都講了自己的所見(jiàn)所聞，也講了感受，那來(lái)看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎？二、進(jìn)入識(shí)字階段1、初讀課文，找出生字。2、同桌合作，不會(huì)的生字互相教一下。3、穩(wěn)固“讀生字”，開火車游戲。課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開錯(cuò)了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)：如我的車廂出故障了，誰(shuí)可以幫助啊？在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。4、識(shí)字方法交流老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字，那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎，說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞，只要合適自己的就可以〔與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)比擬親密的〕。5、聯(lián)絡(luò)字意，穩(wěn)固認(rèn)字：〔表演〕挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號(hào)，嫩綠的小草”等?？傊?，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。6、出示詞語(yǔ)搭配連線的ppT。7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比擬有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評(píng)論，〔如按照構(gòu)造歸類〕，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。三、布置作業(yè)1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。2、拓展課外知識(shí)同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎？有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來(lái)。看看哪個(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。第二課時(shí)教學(xué)目的：在仔細(xì)品讀課文的根底上可以有自己對(duì)于美的理解，并且可以在理解課文的根底上背誦課文。教具準(zhǔn)備：春天畫面的圖片。教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。教學(xué)理念：擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會(huì)文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點(diǎn)就行。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入語(yǔ)上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？二、進(jìn)入課文1、再掌握了生字的根底上自己朗讀課文?！部梢阅x，也可以讀出聲〕2、找出自己感興趣的語(yǔ)句，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的，為什么特別感興趣，假如你認(rèn)為好，好在哪里，假如不好，又不好在哪里。3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，根本大意記憶下來(lái)就行。三、拓展課文1、模擬課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于風(fēng)光的句子嗎，或者更好是描繪一下自己喜歡的季節(jié)的風(fēng)光。〔老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……〕還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，用各種方式演繹春天。四、布置作業(yè)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊，大家試著總結(jié)一下，是小組合作討論一下。教學(xué)反思：本教案的設(shè)計(jì)原那么是在建構(gòu)和研究性學(xué)習(xí)的理論根底上進(jìn)展的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)歷根底上進(jìn)展教學(xué)，在這個(gè)知識(shí)來(lái)豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò)，所以我們老師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷理論的根底上才可以歸納出很好的方法。在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個(gè)資得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)絡(luò)，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為部分，最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知程度的問(wèn)題，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性，是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，去體驗(yàn)，而不是一味承受老師的見(jiàn)解，在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的表達(dá)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)那么表達(dá)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息搜集，讓我們的小學(xué)生可以很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教案【教具準(zhǔn)備】多媒體識(shí)字課件：①三維動(dòng)畫《找生字》：以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相協(xié)助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應(yīng)的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強(qiáng)調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。②ppT課文全文，要認(rèn)的生字用紅色突出。③ppT擴(kuò)展短文。【教學(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子。4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃活力?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)激趣導(dǎo)入初讀識(shí)字1、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲。如今，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家翻開書，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。3、(出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫片(出示動(dòng)畫《找生字》)，同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎?4、同學(xué)們，請(qǐng)大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。1、試讀課文，讀錯(cuò)的字師生一起糾正，并可交流怎么記。2、同學(xué)舉手說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。3、動(dòng)畫里的小伙伴找一個(gè)，同學(xué)認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)“遮、觸”，同學(xué)、老師、動(dòng)畫合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。4、聽(tīng)老師讀，舉起相應(yīng)的卡片朗讀感悟背誦1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問(wèn)的問(wèn)題。2、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?4、還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜歡之情讀出來(lái)?想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎?5、這一課寫得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。6、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好啊!(出示圖標(biāo)“讀讀背背”)7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自身眼中的春天呢!1、同學(xué)自由讀課文，同學(xué)交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)小朋友去找春天。⑵我想問(wèn)這幾個(gè)小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候…2、一生讀。3、⑴聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué);⑵聽(tīng)出了他對(duì)春天的喜歡…4、同學(xué)紛紛站起讀。5、同學(xué)個(gè)別讀：⑴“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”……6、想背誦，用自身的方法練習(xí)背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背……7、春天這么美妙，老師，帶我們出去春游，好嗎?指導(dǎo)寫字1、(出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)))同學(xué)們，請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來(lái)寫字。2、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫“溪”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是“大”。(范寫“解”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。3、我們每個(gè)字寫兩遍。1、準(zhǔn)備好紙和筆。2、⑴同學(xué)：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長(zhǎng)。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個(gè)部分組成的……3、每個(gè)字寫兩遍。發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展1、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?2、給同學(xué)準(zhǔn)備一些寫春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓同學(xué)自主閱讀，然后交流展示。1、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說(shuō)說(shuō)”里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右構(gòu)造的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了?！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì)傷害它們。我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿：畫風(fēng)一、說(shuō)教材分析^p：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、擅長(zhǎng)考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目的及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目的設(shè)定如下：1、知識(shí)與才能目的：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。2、過(guò)程與方法目的：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步進(jìn)步觀察才能、理解才能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神?！?〕通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的才能，拓展學(xué)生發(fā)散思維的才能?！?〕通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。三、說(shuō)重、難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四：說(shuō)學(xué)情分析^p：二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和別人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的時(shí)機(jī)。五、說(shuō)教學(xué)法:1、為了更好地完本錢課的學(xué)習(xí)目的，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙?！惨弧澄也捎谩皠?chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)快樂(lè)地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友?！渤鍪菊n件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！辰又サ羝匆糇x。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)步了識(shí)字的質(zhì)量]3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便純熟穩(wěn)固。〔二〕、接下來(lái)指導(dǎo)寫字寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。首先是〔一〕課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備?！捕持苯咏翌}，導(dǎo)入新課。那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題?！踩橙缓髲?fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況?！菜摹辰又鴮W(xué)習(xí)課文:〔這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)展1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言〕。首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容〔讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，可以培養(yǎng)邊讀邊考慮的好習(xí)慣，在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的同時(shí)我板書〕1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？〔板書：宋濤、陳丹、趙小藝〕2、畫風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么答復(fù)的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？〔板書畫畫〕2、再讀課文，抓住重點(diǎn)把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流?！苍谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。〕學(xué)生畫完后我問(wèn)：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子比方第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克制了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問(wèn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等才能得到進(jìn)步，更好地理解課文內(nèi)容。]3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？〔詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)展了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)?！扯昙?jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的根底上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。讓學(xué)生體會(huì)到他們都是〔板書：勤于觀察，擅長(zhǎng)動(dòng)腦〕的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想方法。4、想象拓展，積累語(yǔ)言。師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。再全班交流畫風(fēng)的方法。然后完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________?！毕忍顚懀侔炎约旱南敕ó嫵梢环?。2、寫一寫，畫一畫：三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫?！驳湍昙?jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的根底上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到開展，想象力也會(huì)得到進(jìn)步?！称?、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知程度還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒(méi)有過(guò)多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》教案【教具準(zhǔn)備】多媒體識(shí)字課件：①三維動(dòng)畫《找生字》：以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相協(xié)助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應(yīng)的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強(qiáng)調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。②ppT課文全文，要認(rèn)的生字用紅色突出。③ppT擴(kuò)展短文。【教學(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子。4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃活力?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)激趣導(dǎo)入初讀識(shí)字1、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲。如今，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家翻開書，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。3、(出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫片(出示動(dòng)畫《找生字》)，同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎?4、同學(xué)們，請(qǐng)大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。1、試讀課文，讀錯(cuò)的字師生一起糾正，并可交流怎么記。2、同學(xué)舉手說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。3、動(dòng)畫里的小伙伴找一個(gè)，同學(xué)認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)“遮、觸”，同學(xué)、老師、動(dòng)畫合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。4、聽(tīng)老師讀，舉起相應(yīng)的卡片朗讀感悟背誦1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問(wèn)的問(wèn)題。2、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?4、還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜歡之情讀出來(lái)?想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎?5、這一課寫得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。6、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好啊!(出示圖標(biāo)“讀讀背背”)7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自身眼中的春天呢!1、同學(xué)自由讀課文，同學(xué)交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)小朋友去找春天。⑵我想問(wèn)這幾個(gè)小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候…2、一生讀。3、⑴聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué);⑵聽(tīng)出了他對(duì)春天的喜歡…4、同學(xué)紛紛站起讀。5、同學(xué)個(gè)別讀：⑴“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”……6、想背誦，用自身的方法練習(xí)背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背……7、春天這么美妙，老師，帶我們出去春游，好嗎?指導(dǎo)寫字1、(出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)))同學(xué)們，請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來(lái)寫字。2、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫“溪”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是“大”。(范寫“解”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。3、我們每個(gè)字寫兩遍。1、準(zhǔn)備好紙和筆。2、⑴同學(xué)：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長(zhǎng)。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個(gè)部分組成的……3、每個(gè)字寫兩遍。發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展1、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?2、給同學(xué)準(zhǔn)備一些寫春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓同學(xué)自主閱讀，然后交流展示。1、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說(shuō)說(shuō)”里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右構(gòu)造的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì)傷害它們。我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文找春天教案教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。3、體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣教具準(zhǔn)備生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧！〔學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或句子。〕是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！〔板書：找春天〕2、歌曲導(dǎo)入?！膊シ拧洞禾煸谀睦铩返匿浺舸艓Щ驇熒叱??！硯煟捍禾煸谀睦锬?？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！二、整體感知，初讀文本1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？〔學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃〕3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。三、識(shí)字1、指名讀課文，師生共同正音。2、老師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)方法如下：看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑〔羞〕；一朵花藏身后〔朵〕3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)?！?〕春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?〕小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？〔3〕春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。四、指導(dǎo)朗讀1、快速讀文，考慮：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀?！仓攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急迫沖動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子?！?、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。老師相機(jī)進(jìn)展仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏五、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右構(gòu)造的字都要寫得左窄右寬，〕2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。老師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。3、學(xué)生練寫，力求把字寫標(biāo)準(zhǔn)、美觀。老師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。二、回憶朗讀1、自由讀四至七自然段，考慮：我們找到的