小學(xué)五年級上冊語文教案范文：刻舟求劍

第31頁共31頁小學(xué)五年級上冊語文教案范文：刻舟求劍小學(xué)五年級上冊語文教案范文：刻舟求劍。教學(xué)目的：1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。3.理解寓言所蘊含的道理。教學(xué)重點：結(jié)合譯文理解文言文的意思。教學(xué)難點：理解寓言所蘊含的道理。課時劃分：一課時課前準備：布置預(yù)習(xí)，準備課件教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入出示：寓言，回憶什么是寓言？〔ppT〕介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。揭題〔ppT〕在船上做記號來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康?，“刻舟”是采取的方法。二、檢查預(yù)習(xí)1.師范讀，考慮課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。2.學(xué)生用一句話答復(fù)。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。3.齊讀。三、理解文言文意思1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點?！蚕仁痉蹲x句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppT，要求同學(xué)補充批注〕3.質(zhì)疑，并補充批注。4.齊讀譯文。5.練習(xí)一。四、體會寓言所蘊含的道理1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。〔齊讀〕2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的？他能撈到嗎？那他會有什么神情？會說些什么？那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論？大家考慮一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢？〔ppT〕在書中找出來勾畫出示：舟已行矣，而劍不行〔齊讀〕指名用自己的話說一說。作者是如何評論這個楚人的？求劍假設(shè)此，不亦惑乎!〔齊讀〕3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人？〔不會根據(jù)實際情況選擇適宜的方法，不懂變通〕這個故事就挖苦了這類人，它的近義詞是什么？4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已開展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？〔生答〕那我們應(yīng)該怎么做呢？〔見機行事、隨機應(yīng)變〕練習(xí)二：寫出你的收獲。六、板書設(shè)計刻舟求劍〔要變通〕近義：墨守成規(guī)反義：見機行事《刻舟求劍》說課與反思成都蘇坡小學(xué)周麗莉《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國《呂氏春秋》，是一個寓言故事演化而成的成語，講的是一個楚國人按照船上刻的記號在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事挖苦不會根據(jù)實際情況選擇適宜的方法，不懂變通的人，比喻不懂事物已開展變化而仍靜止地看問題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完好，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力，表達了文言文言簡意賅的特色。我主要從以下幾方面進展設(shè)計。一、激趣導(dǎo)入我讓學(xué)生回憶什么是寓言？〔蘊含深化道理的小故事〕再回憶學(xué)過的寓言和明白的道理，為課文學(xué)習(xí)奠基。二、會讀老師示范朗讀，提示朗讀中要注意的地方，如讀文停頓和容易讀錯的字。再由學(xué)生齊讀文章，進一步穩(wěn)固，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。三、會譯結(jié)合p57金鑰匙，通過譯文學(xué)習(xí)古文。特別參加“專家組小老師”講解環(huán)節(jié)，逐字逐句的翻譯文章，并有要點提示，包括古今異義，一詞多義，目的訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)才能和口頭表達才能。另外有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，穩(wěn)固認識。在本局部加強朗讀指導(dǎo)，要帶入自己的理解。四、會悟文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過屢次的讀文，可以理解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。這局部主要發(fā)揮學(xué)生的想象力，以課文和插圖為載體，通過合理想象對事件有更深化的認識，尤其對于“刻舟”這一方法的使用和是否能“求劍”，因此更能體會要學(xué)會變通，能根據(jù)開展的狀況隨機應(yīng)變。課后反思：完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些珍貴的意見，同時我也就這堂課的完成情況做了反思：首先,導(dǎo)入時的回憶與課文嚴密聯(lián)絡(luò)，到達了預(yù)期目的，破題處理結(jié)合了單元主題——方法，非常鮮明。其次，老師示范朗讀讓學(xué)生體會文言文的朗讀方式，我要求學(xué)生在容易讀錯的字下打記號，困惑的是對于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學(xué)生做標注。然后，在“會譯”環(huán)節(jié)有“專家組小老師”講解，這是提早告知每個學(xué)生做到精預(yù)習(xí)，結(jié)合平時表現(xiàn)，率先選出才能較強的學(xué)生擔任的。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生示范作用，限度激發(fā)潛能。詳細分析^p文意時有的過于詳細，涉及到的許多知識小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生可以理解文意即可，語法的東西對他們來說還有一定困難，假如能讓學(xué)生自己感悟，我想效果也許會更好些。最后在“會悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力效果較好，通過比照更能理解方法達不到目的因為沒有根據(jù)情況變通，因此更加利于體會寓意。在本課教學(xué)中我參加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)兩次，力圖高效率穩(wěn)固和加深理解，又能表達讀寫結(jié)合，突出要點。總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一局部，更是小學(xué)教學(xué)中的難點，老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的長遠而褪色。在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的珍貴意見和建議，假如反思中存在有誤或缺乏的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評指正。小學(xué)五年級上冊語文教案：天馬教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其表達順利，可分為四局部：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目的：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的根底上進展重點觀察的才能。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生浸透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)重點、難點：1．體會"天馬"所表達的奇特藝術(shù)想象力。2．理解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上理解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！舶鍟禾祚R〕齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1.出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？2.指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?〔從課題或從不懂得句子中提出問題〕質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？3、默讀全文，考慮：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？〔天馬的歷史價值〕指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點?！?〕過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？〔板書：奔跑〕討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民出色的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用?！?〕過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學(xué)生充分討論，理解天馬準確的平衡，理解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！4、小結(jié)：五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文?！寄阏陂喿x《老百曉在線》提供的文章〗1、齊讀2、體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡要回憶，指名看圖說說天馬的外形。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀考慮：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進展描寫的？二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。2．強化段與段的聯(lián)絡(luò)的訓(xùn)練，填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”〔〕外形逼真，〔〕構(gòu)思奇妙，〔〕被稱為"藝術(shù)珍品"。3．進展小練筆：選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。板書設(shè)計：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡課后札記：小學(xué)五年級上冊語文教案：孔子教學(xué)要求:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解孔子在中華文化的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。3、幫助學(xué)生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點句子。教學(xué)難點：通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的一些思想主張以及他在中華文化重要地位。課前準備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長理解等方式理解孔子。第一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡送。于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著宏大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。你們知道《論語》的作者是誰嗎？〔孔子〕2、課前，同學(xué)們都從不同途徑理解孔子，請大家初步交流一下?！矊W(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談〕二、初讀課文、讀準、讀通1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，老師提醒讀準生字音，看清字形。2、指名學(xué)生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。三、交流預(yù)習(xí)成果1、學(xué)生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫讀音：如仲〔zhòng〕儒〔rú〕祀〔sì〕筆畫：如怨〔夕〕祭〔夕〕祀〔巳〕2、需理解的詞意儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人互相親愛。隱晦：不明顯，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。四、再讀課文，理解主要內(nèi)容1、課文主要向我們介紹了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生理解課文的構(gòu)造〕一、〔1、2〕孔子的生平。二〔3-8〕講述孔子的幾個故事。2、默讀1、2自然段，考慮：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？〔指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀考慮，一邊畫下關(guān)鍵的詞句〕要點：〔1〕他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教誨人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。〔2〕流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)絡(luò)這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教誨我們做什么樣的人？師總結(jié)：人要學(xué)會關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精華的東西“忠、恕”，——寬容。第二課時一、整體入手，回憶全文1、指名讀課文，考慮：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個故事？〔可用小標題的形式概括〕〔1〕、與子貢談“己所不欲，勿施于人”〔2〕、不喝盜泉水〔3〕、與弟子談君子與小人及“識人不易”〔4〕、晚年讀《周易》二、細讀課文，品讀感悟1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？2、小組間交流〔2-4人左右〕3、集體交流，老師點撥第二個故事1〕為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？[盜，即盜竊，由此可看出孔子對盜竊行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]第三個故事1〕你怎么理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結(jié)合生活實際談?！簿佑捎谟行摒B(yǎng)，“窮那么獨善其身，達那么兼濟天下”小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益〕引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。2〕孔子為什么說理解一個實在不容易??？[眼見不一定為實，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去理解一個人]孔子知道錯怪顏回，才有此感慨，從他的感慨中，你覺這是一位怎樣的圣人？[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。第四個小故事抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老……]三、整體回憶，總結(jié)全文這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點感受。總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深化人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天理解的只是冰山一角，孔子的思想博大深沉，讓我們試著沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語》。四、作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫。板書：己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識人不易晚年讀《周易》學(xué)而不厭小學(xué)五年級上冊語文教案：山雨一、說教材1．教材分析^p《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾照應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次清楚，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。2．教學(xué)目的〔1〕知識和技能方向。①認識本課2個生字。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。〔2〕才能方面培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞才能?！?〕思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。3．教學(xué)重難點〔l〕理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。〔2〕從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。二、說教法這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進學(xué)生朗讀和感悟的程度。教具準備：山雨課件。三、說學(xué)法按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進展交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。四、說教學(xué)過程〔一〕大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎？〔多個學(xué)生說〕看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨〔板書〕學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受?！捕撤_書，自己讀讀閱讀提示，〔點課件〕看看你能讀懂什么？〔三〕初讀感知。我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？〔四〕自主學(xué)習(xí)。1、〔課件出示雨前景象〕請看！你能用文中的語句描繪一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀，你感受到了什么？〔抓住詞、讀體會〕讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察?！矊W(xué)生讀〕2、〔自學(xué)雨中〕聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。3、小組交流?！舶涯懵牭降纳接甑穆曇艋蛐蕾p到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受?！?、集體匯報。說到哪句點哪句。〔1〕沙啦啦，沙啦啦……1〕〔談感受〕當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？2〕這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！〔點課件〕3〕和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！〔在雨聲中再讀一讀〕〔2〕像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……1〕〔幾個學(xué)生談感受〕，2〕聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，〔點課件〕我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？〔學(xué)生說〕說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？3〕是的，確實是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？〔可以請同學(xué)老師一起讀〕聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？〔好。再請，不好，示范讀〕4〕喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀?！?〕雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有夢想的色彩。1〕〔學(xué)生談感受〕2〕真是動人的樂曲，〔點課件〕我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕盈柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。〔配合讀。〕你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？〔學(xué)生說〕3〕相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？〔你會夢想些什么？〕〔4〕、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！舱劯惺堋?〕〔點課件〕正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠?！惨x〕瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——2〕聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。3〕此時，我和作者的感受一樣，〔點課件〕我們的記憶——宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。4〕我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……〔一起讀〕〔5〕、雨后。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！?！矃R報〕雨后是怎樣的畫面？1〕、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？〔讀后點課件〕雨后的風光多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2〕、雨滴。點課件，一起來演奏?！参濉场⑼卣购⒆觽?，假如你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？?！瞋___課件?！尺@是老師眼里的雨，〔師讀〕那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你搜集的語句。五、板書展示聲音山雨顏色小學(xué)五年級上冊語文教案：鄭人買履教材簡析：課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)都很嚴密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)考慮。教學(xué)目的要求：根底知識：學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。根本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。教學(xué)的重點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。教學(xué)難點：除了繼續(xù)理解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學(xué)習(xí)本課難點。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準備：電腦課件教學(xué)過程：課前活動：背誦古詩、詞、文言文。進展南北對抗賽，講解規(guī)那么。一、導(dǎo)入新課1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？〔《學(xué)弈》《兩小兒辨日》〕學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個深化的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。齊讀課題二、理解課文〔一〕讀準課文，整體感知1課文同學(xué)們已