小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：奴隸英雄

第32頁共32頁小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：奴隸英雄小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：奴隸英雄。教學(xué)目的：1分角色、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于對抗精神的英雄形象。課時安排：1課時教學(xué)過程：一初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點。1今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。3匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點，指導(dǎo)讀劇本的方法。劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的開展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)絡(luò)起來閱讀，考慮，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。二再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。1用老師指導(dǎo)方法讀課文，想一想，什么是奴隸，____命運(yùn)怎樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？2指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對話和起義的局部，讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。三分角色朗讀課文，體會劇中的情景。1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。2分角色排練，準(zhǔn)備表演。10至15人自愿結(jié)組，群策群力研究讀好。四進(jìn)展表演，互相評議。六年級上冊語文《秋思》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：(一)知識與技能1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)絡(luò)生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。(二)過程與方法借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)絡(luò)生活實際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。(三)情感、態(tài)度和價值觀1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美妙情感。教學(xué)重點：有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。教學(xué)難點：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。2、板書：秋思。齊讀。3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。4、質(zhì)疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎?二、初讀，整體感知。1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀，評讀。3、反復(fù)朗讀，考慮：這首詩寫了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的情感?4、互動交流。三、品讀，感悟情感。1、默讀，考慮：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念?2、互動交流：(見秋風(fēng);意萬重;復(fù)恐、不盡;又開封)3、帶著自己的體會，感情朗讀。4、指名讀。四、回讀，總結(jié)、積累。1、回憶詩中描繪的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。2、背誦古詩。3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。2、給家人寫一封信，傳達(dá)你對家人的濃濃親情。六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：赤壁之戰(zhàn)〔一〕談話，交代故事背景?！舶鍟n題〕這是我國歷一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請聽：東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！敝荑ふf火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計謀。黃蓋說計謀已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！〔二〕初讀，理解故事情節(jié)。讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的開展、高潮和結(jié)果是什么。〔三〕細(xì)讀，認(rèn)識故事人物。再讀課文，考慮：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？在個體默讀、畫句、考慮之后，老師可組織全班交流?！菜摹尘氉x，深化理解故事。1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計謀的施行主要有哪些關(guān)鍵的步驟？2.從“火攻”計謀的制定與施行，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么可以獲得成功？4.抄一抄，背一背?！鹪~語采集：滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威○詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公?！鹌尾杉夯鸪蔑L(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。附：板書設(shè)計1.東漢末年：孫權(quán)結(jié)合劉備抗擊曹操周瑜黃蓋諸葛亮〔注：供介紹歷史背景用〕2.周瑜火攻曹操〔三萬兵〕〔八十萬兵〕黃蓋假降喜接降書趁風(fēng)行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡沉重［以少勝多，以弱勝強(qiáng)］〔注：供理解領(lǐng)悟課文用〕六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：將相和一、素質(zhì)教育目的〔一〕知識教學(xué)點1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、回絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。3．重點句、段：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。假如我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！〔二〕才能訓(xùn)練點1．給課文分段，并給每段加上一個適宜的小標(biāo)題。2．通過人物的言行，分析^p人物的性格特點。3．在理解課文內(nèi)容的根底上，分清事情的前因后果，理解故事之間的聯(lián)絡(luò)。4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事?！踩车掠更c學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇，對友胸懷寬廣、忍辱讓步的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改正的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。二、重點、難點、疑點及解決方法〔一〕本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析^p、討論、交流解決。〔二〕本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)絡(luò)。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的根底上，分析^p三個故事之間的聯(lián)絡(luò)，打破難點?！踩潮疚牡囊牲c是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的方法是先解決本文的重、難點，再到達(dá)水到渠成解決疑點的目的。三、課時安排三課時四、學(xué)生活動設(shè)計1．根據(jù)課后考慮題默讀課文，獨立考慮、分組討論、集中交流。2．有感情地分角色朗讀課文。3．復(fù)述課文。4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。五、教學(xué)過程第一課時〔一〕明確目的1．自學(xué)生字、新詞，理解加點詞語。2．初讀課文，理解文章主要內(nèi)容。3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。4．分析^p第一個故事。〔二〕整體感知本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、開展和結(jié)果?！踩持攸c、難點的學(xué)習(xí)與目的完成過程1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。2．簡介背景、提醒課題?！?〕“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比擬弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。〔2〕看到課題，你想知道什么？〔看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的?！?．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難?！?〕生字：〔要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：〕〔2〕解詞：無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。誠意：真心。絕口：因回避而不說。失信：容許別人的事沒做到，失去信譽(yù)。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。理屈：理由缺乏或不合道理。屈，理虧。理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語如今常用來比喻物歸原主。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。〔3〕質(zhì)疑問難，老師巡視、點撥。4．初讀課文，學(xué)生自悟。〔1〕指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出缺乏?！?〕速讀課文，討論交流。①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？〔“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思?！尝诒疚闹饕v了一個什么故事？〔本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事?！?．理清脈絡(luò)，概括段意。〔1〕本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個適宜的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容?！?〕討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事〔1—10〕完璧歸趙。第二個故事〔11—15〕澠池之會。第三個故事〔16－18〕負(fù)荊請罪。6．學(xué)習(xí)第一個小故事。〔1〕指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見，歸納整理：〔起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機(jī)智英勇斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫?！场?〕畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析^p藺相如的性格特點。討論、交流、整理：①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；假如……就沒有動兵的理由?！薄矙C(jī)智〕行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出?！脖憩F(xiàn)出藺相如的英勇?！尝谡Z言：“這塊璧有點小缺點，讓我指給您看。”〔機(jī)智〕行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，成心指點璧上有缺點，把和氏璧要回手中?！矙C(jī)智〕③語言：“我看你并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”〔不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇。〕行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞?！膊晃窂?qiáng)暴、機(jī)智英勇。〕7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能、復(fù)述故事才能。進(jìn)一步理解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇的人。8．小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智英勇地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事?！菜摹晨偨Y(jié)、擴(kuò)展1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：〔1〕讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容?！?〕畫出描寫人物言行的句子，分析^p人物的性格特點。〔3〕有感情地朗讀課文。2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”?！参濉痴n堂練習(xí)簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。第二課時〔一〕明確目的1．學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，理解三個故事間的聯(lián)絡(luò)。2．有感情地朗讀課文。3．根據(jù)人物言行，理解人物的性格特點?！捕持攸c、難點的學(xué)習(xí)與目的完成過程1．復(fù)習(xí)檢查。〔1〕“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？〔2〕分角色朗讀課文?！?〕根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。2．老師點撥，打破重、難點。過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事?！?〕學(xué)習(xí)第二個小故事。按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。自學(xué)提綱：①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！灿懻摗⒔涣?、整理：起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒占到廉價，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿?！尝诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析^p人物的性格特點。a．畫出人物言行?！舱Z言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我如今只有五步遠(yuǎn)。您不容許，我就跟您拼了！”行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來?！砨．考慮：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？〔討論、交流、點撥：因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇的高尚品質(zhì)?！场睬赝鯎趔竞?，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去?！尝壑笇?dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事?！?〕學(xué)習(xí)第三個小故事。①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②畫出人物的言行，分析^p人物性格特點。〔討論、交流、點撥：①起因：廉頗不服，想找時機(jī)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱讓步。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好?！尝诜治鯺p藺相如的語言、行動：〔語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)?！尝墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀考慮：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。假如我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？〔不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找時機(jī)羞辱他的情況下說的。〕b．這段話包括幾層意思？〔包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家那么安；將相不和，國家那么危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。〕c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？〔說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用?！尝苤笇?dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。分析^p廉頗的語言、行動：①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點?！舱Z言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。〕〔行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點?！尝诔鍪净脽羝?，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。〔學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可?！尝哿H為什么向藺相如負(fù)荊請罪？討論、交流、點撥：〔因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非害怕，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改正。〕④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點?！踩晨偨Y(jié)、擴(kuò)展1．通過學(xué)習(xí)，你理解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？〔藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由?！?．考慮：三個故事之間有什么聯(lián)絡(luò)？將相和好的根本原因是什么？〔詳細(xì)說出因果聯(lián)絡(luò)；愛國是和好的根本原因。〕〔四〕課堂練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。第三課時〔一〕明確目的1．在理解課文的根底上，理解三個故事間聯(lián)絡(luò)，弄清事情的前因后果。2．回憶全文，歸納中心。〔二〕重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目的完成過程1．老師點撥，打破難點、解決疑慮：〔1〕分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？〔表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改正的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)?！场?〕課文的三個小故事表達(dá)了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？〔討論、交流、點撥：表達(dá)了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾?！场?〕貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？〔藺相如〕藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決方法？〔討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決方法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決方法?！场?〕三個小故事間有什么聯(lián)絡(luò)？〔討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完好的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因?！场?〕文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，假如沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱讓步，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。〕2．回憶全文，歸納中心?！脖疚耐ㄟ^記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改正的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)?！场踩晨偨Y(jié)、擴(kuò)展本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深化的愛國教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國精神。六、布置作業(yè)1．形近字組詞：2．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。3．聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想?！部筛鶕?jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，假如在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建立得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人?！承W(xué)六年級上冊語文教案設(shè)計：山雨《山雨》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的。1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。二、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。三、教學(xué)時間：1課時四、教學(xué)過程〔一〕、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，〔多媒體出示語段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗?！捕?、初讀課文，理清文脈1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色4、剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？〔老師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深化感悟1、默讀課文，考慮：〔1〕作者是從哪兩方面觀察山雨的？〔2〕你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂美。〔1〕指名讀寫山雨聲音的句子.?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？〔3〕學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜歡?！砨體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕讀讀這些寫雨色彩的句子?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？〔3〕帶著遐想朗讀?！菜摹?、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？2、拓展閱讀。《雨》〔馮劍華〕3、作業(yè)：〔任選一項〕〔1〕選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；〔2〕自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨〔馮劍華〕雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫順、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中清醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈給大地。春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀