小學三年級下冊語文教案：驚弓之鳥

第38頁共38頁小學三年級下冊語文教案：驚弓之鳥驚弓之鳥教學目的1．讓學生理解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。4.訓練因果句式。5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。知識點梳理因果句式、背誦、理解寓意教學過程第一課時一、導入新課，板書課題。二、自學并檢查反應。1.自由默讀課文。2、指名學生朗讀全文，結合正音。3、.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。4.指導學生理解重點詞語。三、考慮、討論。1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？〔更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來?！匙穯枺焊窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛淼?？2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？四、齊讀全文，理清表達的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再提醒事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時一、復習上節(jié)課所學的內容。二、深化學習課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？2、讀了課文，你還懂得了什么？“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？〔第5自然段。〕自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。3、引導學生聯(lián)絡上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比擬，聯(lián)絡第八自然段，理解“驚”是非常奇怪的意思。4、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。5、更羸是個什么人？怎么有這樣的本領，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。三、復述課文。1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事?！餐谰氄f—指名說〕2、能不能先說更羸是觀察分析^p的，然后再說他是怎么說、怎么做的?！惨髮W生變換順序說一說〕3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？課后反思建立在仔細觀察和認真考慮根底上的質疑精神是對好奇心的推進，只有擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產生了濃重的興趣。f132.更多教案延伸閱讀三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案范文教學目的1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本領、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2.分角色朗讀課文，抓住【關鍵詞】：^p句，理解課文內容。3.從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀察、擅長分析^p，才能對事物有正確的認識;學習對事物進展分析^p推理的方法。教學重點聯(lián)絡上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點引導學生理解、體驗更羸觀察、分析^p、判斷、推理的思維過程上。教具準備小黑板、生字詞卡片導學過程二次備課預習提綱1、搜集原來學過的成語故事。2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。第一課時一、老師引入教學講話，提醒課題同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學習“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。二、初讀課文，認識生字詞。1、自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2、自由朗讀。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)絡上下文理解。3、檢查自學情況。(1)指名學生朗讀全文，結合正音。(2)指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。4、指導書寫。三、考慮、討論。1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“漸漸地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)四、齊讀全文，理清表達的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。第二課時一、導入。1、小黑板出示上節(jié)課學習的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的表達順序。二、講讀全文1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學看小黑板考慮問題。提問討論：⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學生答復：射箭經(jīng)歷特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學生答復：“看見一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么?學生答復：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。老師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎?請看下文。2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學考慮以下問題。提問討論：⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出【關鍵詞】：^p。學生答復，老師板書：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個詞帶有什么感情?學生答復：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。老師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析^p就會明白。3、默讀第三局部7～9自然段：考慮后討論以下問題：⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。⑵理解最后一個自然段：①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析^p的?學生答復：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析^p的。②他是怎樣一步步分析^p的?你覺得他的分析^p有道理嗎?正確嗎?老師導讀并板書：飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘──分開同伴，孤單失群，得不到幫助。學生答復：分析^p有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析^p是正確的。⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。4、分角色朗讀課文，老師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。從課文前后聯(lián)絡中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生答復：不是)那是什么?學生答復：我佩服他會觀察，同時會分析^p。老師總結：對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析^p的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會擅長觀察、擅長分析^p。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。學生答復：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。三、根據(jù)板書情況進展復述練習要求：復述表情要自然，不要背書?？捎棉D述方法，講給別人聽。四、作業(yè)將成語講給父母聽，評價反應。三年級上冊語文教案范文：驚弓之鳥教學目的：1．讓學生理解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。4.訓練因果句式。5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入新課，整體進入1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你理解的哪些成語嗎？2、剛剛，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？出示板書：不用箭【更羸—————┐||“射”|下大雁】正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。二、找到打破口1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？〔引出第8節(jié)〕用手勢告訴老師。出示練習，自讀第8節(jié)，考慮填空，用〔〕在書上括出答案?！舅w得慢，是因為__________________________________。它叫得悲慘，是因為________________________________。】2、交流，老師根據(jù)學生的答復進展概括板書。板書：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】“孤單失群”是什么意思？〔分開同伴，無依無靠〕這兩句話前后分句之間是什么關系？出示小黑板：【因果——先果后因】4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。男：它飛得慢——女：是因為……男：它叫得悲慘——女：是因為……5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因為——〔它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛〕。師引讀：因為它分開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——〔叫得悲慘〕。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——〔飛得慢〕師引讀：叫得悲慘，是因為——〔它分開同伴，孤單失群，得不到幫助〕。小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。6、默讀更羸說的第三、四句話，考慮填空，用〔〕括出答案。出示填空：【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！拷涣?，出示板書：【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音?！惨弧汀疵持该x，齊讀8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——〔生〕……師引讀：叫得悲慘，因為它分開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——〔生〕……師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因為更羸觀察到——〔生〕它飛得慢……〔出示板書：觀察〕師引讀：他又分析^p到——〔生〕飛得慢……〔出示板書：分析^p〕師引讀：最后更羸判斷出——〔生〕它一聽到弦響……〔出示板書：判斷〕9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。三、進入對應點1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師〔第四節(jié)〕2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)絡？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？〔嘣〕〔用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇?！?、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應該讀出重音？〔嘣，直，突然〕再指名讀，齊讀4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地?！磕x解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。〔拼命〕老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學來讀第8節(jié)中相對應的句子。師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……四、朗讀訓練重點1、師：小朋友如今已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。2、出示三句話：【“是嗎？”魏不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本領？”“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本領！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：【讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。】按照這個方法請一個同學來讀第一句。①我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。②我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應〔上揚，下降，平直〕。③我認為這句話中____應該讀出重音。④我認為這句話應該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。4、齊讀這三句話。5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。五、朗讀總結1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】出示解釋：【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別純熟，干得特別出色的人。】師：織布技術特別純熟，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因為……所以是什么能手】在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話?！蚕缕迥苁郑懿侥苁?，寫字能手，繪畫能手……〕“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？〔射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)歷特別豐富?！场矌煟赫驗楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)歷，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能區(qū)分出來它叫的聲音很悲慘。〕2、分角色朗讀課文〔旁白，更羸，魏王〕，并考慮：更羸真正的本領是什么？3、交流：擅長觀察、分析^p、判斷事物我們小朋友也要學會擅長觀察、仔細分析^p、準確地判斷事物。六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——〔生〕驚弓之鳥〔師指課題〕“驚弓之鳥”是什么意思？〔就是被弓箭嚇怕了的鳥。〕2、師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？〔師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥?！场步夥艖?zhàn)爭時期，國民黨*軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥?！场灿械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼?！?、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。七、有感情地朗讀課文。板書設計：4．驚弓之鳥不用箭觀察分析^p判斷更羸—————┐|“射”|下|大雁-∣∣弦響→害怕→高飛→└叫得慘——孤單失群┘使勁→裂開→掉下小學三年級下冊語文教案：塞下曲設計意圖：《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據(jù)教學目的的要求，應該讓學生理解重點文言詞語的意思，理解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學中應該能激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與的積極性，同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，表達對學生學習方法的指導。注意讓學生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領悟內容。教學目的：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，理解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。教學重點：理解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。教學準備：小黑板、錄音帶。一、激趣引入今天我想給大家舉薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢進犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》?！怖蠋熾S機板書〕今天就讓我們走進古詩的學習。二、初讀古詩，識字正音1、板書課題、作者，理解題目。2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。三、理解詩句，體會詩境1、想詳細理解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法？2、學生小組互助，理解詩句。3、交流。A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。抓住“引”字總結聯(lián)絡上下文解釋的新方法。從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。老師指導朗讀。B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。讀出贊嘆之情，指導朗讀。4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。兩個人對讀。師生對讀。四、全詩整合1、剛剛我們學習了古詩，理解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽？2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。五、把握情感，全班朗讀李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬仰，齊讀《塞下曲》！六、拓展延伸同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也非常有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。小學三年級下冊語文教案：刻舟求劍教學目的1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會背誦課文。4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。教學時間3課時教學重點1.學會本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學難點寫話練習。教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板教學過程第一節(jié)教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。教學過程一、新課導入老師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。二、默讀課文，初步感知要求：〔1〕看拼音讀課文，把生字的音讀準?！?〕新詞要聯(lián)絡上下文來理解，不懂的地方記下來?！?〕標出小段。三、認讀生字，解答疑難〔出示生字卡片〕四、深化分析^p、弄懂寓意1.指定四位學生讀課文?？紤]：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文答復?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?？再讀這一段，用非?？上У恼Z氣讀讀。過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？3.讀第二段，答復下列問題〔①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？〕4.指導看插圖，說清圖意。5.小聲讀3～4段，考慮：當有人問他，他是怎么答復的？〔1〕提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？〔2〕老師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。〔3〕理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？〔4〕用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。〔5〕提問：按照那個人說的方法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？〔展開討論〕〔6〕用投影片演示〔或用掛圖〕讓學生看明白：船一挪動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。五、提醒課題，析字悟意1.讓同學說出這個故事的名字。2.逐字分析^p，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。六、總結談話，啟發(fā)聯(lián)想1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？2.提問①你認為那個人錯在哪里？②學完寓言以后，你明白了什么道理？板書設計第二節(jié)教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。教學過程一、朗讀課文二、自學生字，要求重點放在分析^p字形上三、集體學習，掌握字形，弄懂字義1.檢查個人學習情況。〔1〕指定認讀。〔2〕開展競賽認讀。2.開展互教法?！矊W生自由領生字，教給大家〕如“求”是“球”去掉“王”旁。“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭?！皳啤?，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。3.老師幫助分析^p重點字形。〔筆畫多和易錯的〕劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁?！凹薄?，上下構造，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。“號”，是上下構造，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。4.擴詞練習，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語：“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林?，不著急。四、穩(wěn)固復習生字詞1.看音寫詞語。2.猜字謎。3.抄寫生字。五、作業(yè)1.寫生字。2.練習背誦課文。板書設計第三節(jié)教學內容：〔1〕指導背誦課文?！?〕寫話練習教學過程一、指導背誦課文1.教給背誦方法。〔1〕根據(jù)內容，想聯(lián)絡?！?〕參看插圖，抓事態(tài)?！?〕讀完一段，練習一段?！?〕反復練習，記得牢。2.可采用多種方法。〔自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等〕二、寫話練習1.讀寫話要求。2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？3.在班上交流。4.老師講明寫作要點和格式要求。5.用一段話寫出來。三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。小學三年級下冊語文教案：春蠶教材說明：這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者詳細記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻一切的美德。課文一共有9個自然段，按照兩條線索安排材料。教學要求：1、引導學生理解課文內容，體會母親養(yǎng)蠶的辛苦，學習母親無私奉獻的美德。2、幫助學生理清課文的表達順序，抓住重點詞語句子，聯(lián)絡上下文體會意思，交流感受。3、指導學生掌握本課的生字新詞，會認指定的字。4、指導學生有感情地朗讀課文，完成課后“考慮練習”。教學重點：理解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學準備：〔1〕課文朗讀錄音?！?〕搜集有關蠶的資料。教學方法：朗讀法自學法講讀法教學課時：兩課時教學過程：第一課時教學目的：正確流利地朗讀課文：自學生字詞；初步知道課文的主要內容。一．導課。我們是農村的孩子，應該見過蠶了吧，你理解蠶的生長過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學習老一代文學家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長過程，更能體會母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會到母親對孩子那種無私的愛。二．初讀課文，理解大意，解決字詞。1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。2、同桌互讀，正音。3、出示本課的生字新詞，讓學生認讀，再次正音。4、生再次自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)絡上下文以及字典解決。5、指名分段讀，考慮本文講的主要內容是什么。6、集體交流：〔1〕本課中詞語的意思。〔2〕課文的主要內容。三．再讀課，質疑問難。邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。小組交流自己的問題，合作解決。集體交流，并把有價值的問題讓學生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點地去學習。四．作業(yè)。1、試有感情地朗讀課文。2、正確標準地抄寫本課中你認為好的詞及那些較難寫的字。第二課時教學目的：引導學生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點詞句，體會母親的辛苦；有感情地朗讀課文。一．讀課文，理清線索。1．自由讀課文，填寫下表。蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子2．師巡回指導3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集體交流。二．抓重點詞句，體會母親的辛苦。1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)絡上下文體會詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。2、讀后小組交流。3、集體交流。特別強調如下的詞“照例”“每到這時候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常常看見”“總看見”。三．指導有感情地朗讀課文。1、師范讀，初步領悟。2、生自由練讀，選擇你感動的地方，試有感情地讀下來。3、讀后評議，再讀。4、各小組內比賽讀，選出讀得特別好的進展全班比賽。四．作業(yè)。1、有感情地朗讀全文。2、理解母親為自己做了些什么，自己應該怎么做去回報母親，把它寫到日記上。板書設計：春蠶蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子辛苦無私奉獻小學三年級下冊語文教案：盧溝橋【內容簡析】盧溝橋是一座出名世界的橋梁，歷史長遠，設計科學，造型美觀。同時，它是的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，詳細形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深化的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。【設計理念】從整體到局部再到整體，層層深化，把老師的引導和學生的理論