人教部編版七年級下冊語文課件：9 阿長與《山海經(jīng)》第二課時(共17張PPT)

課前提問阿長與《山海經(jīng)》七年級語文組主備人：劉壯志議課時間：第4周授課時間：第5周第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1、了解“先抑后揚(yáng)”（欲揚(yáng)先抑）以及這種寫法的作用。2、準(zhǔn)確把握作者的情感。自學(xué)指導(dǎo)一（6分鐘）閱讀課文，思考下列問題。1、文中作者對阿長的感情有什么變化？2、從作者對阿長的感情變化中看出這是一種什么寫作方法？這樣寫有什么好處？(方法指導(dǎo)：依照文中時間的次序劃出表明作者小時候?qū)Π㈤L的感情態(tài)度的詞句。)(方法指導(dǎo)：寫作方法：托物言志、先抑后揚(yáng)等。)1、文中作者對阿長的感情有什么變化？作者對阿長的感情的變化:

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

作者對她的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”。自學(xué)檢測一（7分鐘）

2、從作者對阿長的感情變化中看出這是一種什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

這是先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）的寫作方法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕，從而給讀者留下比較深刻的印象。

點(diǎn)撥運(yùn)用（1分鐘）先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）的寫作手法及其作用

先抑后揚(yáng)，又叫欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。

示例：文章一開始就表現(xiàn)出作者對長媽媽的厭煩和不滿，厭她啰嗦，厭她限制”我的自由，厭她睡相不好；煩她規(guī)矩太多，煩她道理太多。就在讀者似乎感到長媽媽一無是處時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，詳細(xì)敘寫了兩件令他敬重的事。

作用：用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，留下比較深刻的印象。

精讀19—29段，思考下列問題。

1、在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？

2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

3、以下兩段話表達(dá)作者怎樣的思想感情？

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

自學(xué)指導(dǎo)二（6分鐘）

精讀19—29段，思考下列問題。

1、在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？

在阿長買《山海經(jīng)》之前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

自學(xué)檢測二（6分鐘）

2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

“我似乎遇到了一個霹靂，全身都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進(jìn)而想到別人不肯做，或做不到的事，阿長居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。3、以下兩段話表達(dá)作者怎樣的思想感情？

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念感激，悲憫歉疚之情，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。課堂小結(jié)（1分鐘）本文用了＿＿＿＿＿的寫作手法，通過敘寫“我”兒時與保姆長媽媽相處的幾件往事，刻畫了一個真實(shí)、生動、鮮活的舊中國勞動婦女的形象。表達(dá)了作者對長媽媽的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。欲揚(yáng)先抑尊敬、感激和懷念當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）1、文章1—18自然段都在寫“不大佩服”“討厭”“憎惡”阿長，結(jié)尾卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是一種什么樣的寫法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這是欲揚(yáng)先抑的手法。作者以此突顯出長媽媽淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，表達(dá)自己的深切懷念之情。2、精讀19—29段，思考下列問題。（1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（2）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。

“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。

之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。

這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。3、（選做題）課文前半部分，作者用大量筆墨來寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。

“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)1.復(fù)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法及作用2.