淺談肖瀟-教學(xué)設(shè)計教案

淺談如何運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力信陽市九中肖瀟當今的素質(zhì)教育及考試越來越注重培養(yǎng)和考查學(xué)生的能力，語文也結(jié)合自身特點進行著教學(xué)改革。然而不少語文老師都感覺：“教改，教改，語文都改的不知怎么教了!”毫無疑問，單純學(xué)會課本上的知識遠遠地不夠了，這就必須運用有效的手段開拓學(xué)生的視野，值得欣喜的是隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)中，這種方式不僅大大提高了教學(xué)效果，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地激發(fā)了興趣，陶冶了情操，促進了科學(xué)人生觀、道德觀、價值觀的養(yǎng)成。1、多媒體進入課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)首先表現(xiàn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，它是創(chuàng)新素質(zhì)的先行者。優(yōu)秀的電教媒體可使學(xué)生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯(lián)想和想索，把感知性表象和過去中以有的經(jīng)驗性表象，以及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)新造性表象，以及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性表象三者結(jié)合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象，這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且進一步促進感知，在理解課文內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)涵方面充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。如教學(xué)初中語文《吆喝》，充分利用錄像的情感功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是創(chuàng)新意識起點。根據(jù)課文內(nèi)容剪輯錄像教材，并設(shè)計一段生動形象的導(dǎo)語，用飽含著濃郁熾烈的情感把學(xué)生引入北京的特有的吆喝文化中，這樣學(xué)生的心就會隨著生動形象，古樸的胡同文化，京腔京韻的語言魅力，加上適時播放的錄像，那把學(xué)生的注意力引到課文中心，使教育學(xué)產(chǎn)生共鳴。這樣通過電教手段消除冗余信息的干擾，縮小觀察范圍，集中觀察點，運用字幕，解說進行強化，使學(xué)生維持與之相適應(yīng)的情緒激動水平，并在電教媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍中提出思考，從而有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心和求知欲等內(nèi)部因素，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是創(chuàng)新意識的前提，創(chuàng)新意識是良好學(xué)習(xí)態(tài)度與自我發(fā)展態(tài)度的最高表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育氛圍作為外部因素去激活學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性及能動性，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，正如教育學(xué)家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。也就是說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根”。2、多媒體有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性，需要我們在使用電教媒體時，要根據(jù)學(xué)生的思維特點，提出能促進學(xué)生認識能力的發(fā)展而非純知識性的問題，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散性思維和求異思維都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。思維的邏輯性、創(chuàng)造性和深刻性實際上是人的素質(zhì)的核心，而電教媒體就具有容納學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的豐富內(nèi)涵。如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象難懂。因此教學(xué)是利用電教手段，可以化抽象事理為具體生動的形象，幫助學(xué)習(xí)理解內(nèi)容。例如，教學(xué)曹操的《觀滄?！芬辉姇r，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學(xué)生對此感到惘然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄海”的掛圖，再播放電視劇中曹操“臨石觀海吟詩”的片段，這樣動靜結(jié)合，把學(xué)生帶入到形象生動的畫面之中，給學(xué)生展示了一幅大海吞吐日月，包孕群星的圖畫。表現(xiàn)一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟，至此學(xué)生也不難理解此句詩是用夸張手法表現(xiàn)其韻意的，從而達到了學(xué)生理解其實含義的目的。3、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。????在學(xué)習(xí)活動中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。可以說好奇心、求知欲、興趣可以成為促使學(xué)生創(chuàng)造性活動的主要動機。如人教版語文教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《香菱學(xué)詩》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。我在講授這些課時穿插選播電影、電視如《紅樓夢》《水滸傳》中的片斷，鮮活的形象、具體的事件有助于學(xué)生對課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解與欣賞。并激發(fā)好奇心和求知欲。因此多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是教學(xué)信息的顯示，通過文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等，形象逼真、形式新穎，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促進創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。4、運用多媒體使課內(nèi)和課外課、堂和社會有機的結(jié)合，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。?????培養(yǎng)語文能力過程，語文教師應(yīng)該拓展電教媒體的運用空間，使其由課內(nèi)向課外有機延伸，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫以及理解、表達、鑒賞、評價等能力。具體做法是：一是課后給學(xué)生播放與課文相關(guān)的電影、戲劇、電視劇錄像，使他們擴大閱讀面、深化課文的理解；二是運用電教媒體組織語文知識竟賽、進行優(yōu)秀作文鑒賞、組織學(xué)生習(xí)作評改等；三是有意識地把學(xué)生的朗讀、復(fù)述、口頭作文、演講錄下來，事后給他們播放，讓他們研究自己的語言，從語言、語音、語調(diào)、語速、語氣、音質(zhì)等方面找出毛病加以改進。四是讓學(xué)生自己制作多媒體課件并進行教學(xué)演示，組織學(xué)生討論，教師作點評，讓學(xué)生在生動活潑的訓(xùn)練中提高創(chuàng)造能力。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，多教媒體進入課堂是全面實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的