教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案

教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案小組成員:張婷梁富一蘇麗麗廖倩陳夏黃瓊瑤黃啟韓李錫文黃富昌黎祥遠(yuǎn)對于這個教育學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，我們小組采用行動研究實(shí)施步驟與基本模式中的四環(huán)節(jié)（四階段模式）。它們分別是:計劃、行動、考察、反思。一、計劃階段預(yù)診發(fā)現(xiàn)我們的全體組員通過internet查找很多的網(wǎng)絡(luò)課程、特別是與教育學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，分析這些網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案和實(shí)施方案。在這個過程中，我們?yōu)g覽了很多的網(wǎng)絡(luò)課程，其中還有一部分所謂的“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”、“精品課程”，通過認(rèn)真的瀏覽和分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教育學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程存在著以下的問題，而這些問題是我們后面的教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)中應(yīng)該注意的。⑴現(xiàn)有的很多的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一，只是把書本上的內(nèi)容毫無設(shè)計毫無更改地搬到網(wǎng)上，其實(shí)際只是課本的變形，根本談不上是一門課程。⑵有些網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，所以很重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計呈現(xiàn)，但我們知道網(wǎng)絡(luò)課程是以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)的，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，除了要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計外，還要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。而當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)課程在重視內(nèi)容設(shè)計的同時忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。⑶提供給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的資源不足。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)在很多的情況下是教和學(xué)的行為的分離，再加上不同的學(xué)習(xí)者的知識背景和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、水平參差不齊，對于一門網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然是不能把它做成一門百科全書，但應(yīng)充分分析學(xué)生的水平，給他們提供豐富的資源，使不同起點(diǎn)的學(xué)生通過這些資源，達(dá)到對本門課程的意義建構(gòu)。⑷現(xiàn)有很多的網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)出導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)。學(xué)生初進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時，對網(wǎng)絡(luò)課程的布局時不熟悉，在豐富的超媒體資源下就很容易迷航，這種情況導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心和耐性受到影響。另外很多的網(wǎng)絡(luò)課程只給出課程的單元數(shù)、學(xué)時數(shù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有給出學(xué)習(xí)所需的知識水平，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的方法等；課程的組織多數(shù)是線性的，不是層次狀網(wǎng)狀的，不支持學(xué)生學(xué)習(xí)的查詢，檢索等；學(xué)習(xí)單元的切換是單純的前進(jìn)和后退，沒有跳躍性；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的心得等記錄。⑸缺少評價和反饋。⑹缺乏教學(xué)活動的設(shè)計。根據(jù)我們在調(diào)查的大量的事實(shí)為前提，制定教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程行動研究的計劃。這個計劃包括總體計劃和每一個步驟的計劃方案。制定的計劃也將按照行動研究四模式進(jìn)行循環(huán)實(shí)施。、行動階段.行動包括實(shí)施行動的計劃、行動計劃的執(zhí)行和實(shí)施具有靈活性。構(gòu)思整個教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施方案，以下將給出它的頁面圖。首頁 本章引字.學(xué)習(xí)方法 教學(xué)要求I課堂教學(xué)在線測試 參考資料 本章小結(jié)學(xué)員注冊字典搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容課間休息討論區(qū)書簽⑴本章引子本章引子主要為學(xué)習(xí)所選部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)。⑵學(xué)習(xí)方法提供學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議。⑶教學(xué)要求呈現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。⑷課堂教學(xué)呈現(xiàn)經(jīng)過設(shè)計后學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括各種形式的媒體內(nèi)容例如老師的在線講解，虛擬教室等等幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理解。⑸在線測試提供相關(guān)課程的練習(xí)測試，鞏固學(xué)習(xí)效果。⑹參考資料提供相關(guān)的案例⑺本章小結(jié)總結(jié)本章的主要的知識點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路和線索。⑻學(xué)員注冊包括學(xué)員的注冊和登陸。⑼字典搜索收集教育名詞，提供解釋。⑽學(xué)習(xí)內(nèi)容提供下拉的樹形結(jié)構(gòu)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課間休息提供課間休息的娛樂活動。討論區(qū) 提供學(xué)生與學(xué)生，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流平臺。書簽 記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史記錄。根據(jù)本小組設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程的方案，針對每個模塊進(jìn)行創(chuàng)作和資料的收集?？疾祀A段考察的內(nèi)容包括行動背景因素及影響行動因素，行動的過程，行動的結(jié)果。由于一門網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時涉及教育學(xué)、心理學(xué)、媒體技術(shù)等等一系列問題，所以在考察的過程中我們需要集思廣益，多多學(xué)習(xí)。⑴發(fā)放調(diào)查問卷或是行進(jìn)直接的訪談，對于沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)的學(xué)生了解他們以往在學(xué)習(xí)教育學(xué)時經(jīng)歷，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方式方法存在的好的地方和不足的地方；對于沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)的學(xué)生，了解他們希望通過教育學(xué)學(xué)習(xí)到什么樣的知識以及通過什么樣的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。⑵與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科老師進(jìn)行交流，采納他們提出的意見和建議。⑶與有關(guān)教學(xué)設(shè)計教師和專家行進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案的討論，要遵循網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計所要主義的問題。⑷在實(shí)現(xiàn)技術(shù)上，向有關(guān)的老師提供技術(shù)的指導(dǎo)。初步的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計成形后，把成果交與學(xué)生和老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試用。通過一段時間的使用，了解課程使用的效果，收集各