《孩子你慢慢來(lái)》讀后感材料

《孩子你慢慢來(lái)》讀后感材料

《孩子你漸漸來(lái)》讀后感

五彩斑斕的中國(guó)夢(mèng),織就中國(guó)人的抱負(fù)和信仰。其中,肯定會(huì)有一個(gè)關(guān)于孩子和教育的夢(mèng)。本學(xué)期,我們學(xué)校的教師共同閱讀了作家龍應(yīng)臺(tái)的著作《孩子你漸漸來(lái)》。封面很是打動(dòng)人心,一個(gè)年幼的孩子,用心地低頭行走在落葉滿地的小路上,滿目金黃給人帶來(lái)暖和的感覺(jué),純真的孩童仿佛始終走到我們心里最暖和的角落?！昂⒆幽銤u漸來(lái)”——藍(lán)色的書名題字,很是嚴(yán)厲。封面上還有這樣一段話:“我,坐在斜陽(yáng)淺照的石階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩用心地做一件事;是的,我情愿等上一輩子的時(shí)間,讓他從沉著容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他五歲的手指。孩子漸漸來(lái),漸漸來(lái)?！睗u漸地讀著,在口中細(xì)細(xì)品嘗著這段話,有什么在靜靜地變化,眉眼慢慢伸展,心靈慢慢放松。一遍一遍誦讀著,孩子,愛,松軟,平和,珍惜,這些字眼,浮現(xiàn)心頭。書中對(duì)于孩子和教育的描寫,深深觸動(dòng)了我們這一群兼為教師和家長(zhǎng)的教育心。

序言就是封面上這段話中的故事。而,更加觸動(dòng)心靈的是其中作為回憶的過(guò)去的那些事和作為比照的另外一些事。王愛蓮的慘劇,讓我想起臺(tái)灣作家三毛經(jīng)受過(guò)的事,她由于學(xué)不好數(shù)學(xué)受到教師污辱,后來(lái)沒(méi)方法上學(xué)只好輟學(xué)在家,一度變得自閉、叛逆。這些故事,僅僅紙上讀來(lái),已覺(jué)觸目驚心,想象那些身心受到虐待的孩子,那是多大的損害啊!盼望,再?zèng)]有這樣的教育!盼望我們這些大人的心里,多一點(diǎn)松軟,再多一點(diǎn)松軟!孩子的世界,最懼怕大人的冷漠無(wú)情。不要由于孩子還小,而忽視他們所具有的獨(dú)立人格。他們和我們一樣,有豐富的心靈世界,需要愛和敬重。而且,正由于他們還小,正在努力地成長(zhǎng),需要付出多倍的艱辛。所以,更加需要我們給他們一片寬闊的天地,包涵他們的不同,寬容他們的錯(cuò)誤,等待他們的緩慢。

龍應(yīng)臺(tái)先生以一個(gè)母親的細(xì)膩溫順和一個(gè)智者的理性思索來(lái)接近孩子,與孩子進(jìn)展公平的對(duì)話溝通。她用愛心和急躁來(lái)守候孩子,盡量不去剝奪孩子的自由。她陪伴著孩子經(jīng)受生命的美妙、得意、奇妙,以及成長(zhǎng)帶來(lái)的種種挫折、掙扎。她守護(hù)年幼的孩子,把暴力的童話故事置之高處;她和孩子一起幫忙小鳥,放生小蟲;她不放心孩子一個(gè)人外出,最終卻選擇信任孩子;她跟在總是遲歸的孩子后頭一個(gè)多小時(shí),卻只是站在遠(yuǎn)處悄悄觀看孩子的行為,并不介入孩子的行為當(dāng)中……愛孩子不難,難的是敬重孩子,給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的自由。

當(dāng)前我們的教育中有許多走入極端的現(xiàn)象:一是給孩子極度的溺愛,對(duì)孩子的要求一律滿意,對(duì)孩子的生活完全包辦;一是把棍棒教育做為愛孩子的典范,盡力把孩子塑造成自己想要的樣子。這兩種教育,看似愛孩子,卻恰恰剝奪了人的需求層次中的敬重、自我實(shí)現(xiàn)這些高層次的需求。孩子的生活不缺什么,精神上卻缺失了許多:自我和自由,愛和陪伴,敬重和理解。我們這些當(dāng)家長(zhǎng)和教師的,也難免常常陷入兩難的沖突中。明知道要敬重孩子,要公平對(duì)待孩子,可是由于怕孩子會(huì)落后于別人,怕孩子受挫折,怕孩子考不上好學(xué)校,怕孩子無(wú)視大人的權(quán)威,怕孩子將來(lái)找不到好工作,等等,種種可怕?lián)鷳n,使許多家長(zhǎng)總也不敢放手或不愿放手讓孩子經(jīng)受自我成長(zhǎng)的過(guò)程。更有那無(wú)良的商人,打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號(hào),慫恿蠱惑家長(zhǎng)逼著孩子學(xué)這學(xué)那,狼爸虎媽由此層出不窮,甚而至于將孩子往死里逼的也偶有所聞。怎不讓人心驚膽戰(zhàn)!

尺有所短,寸有所長(zhǎng)。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹葉。孩子也是這樣,孩子的生長(zhǎng)發(fā)育有其內(nèi)在的規(guī)律,而從微小處看,每個(gè)孩子的成長(zhǎng)速度、天賦特長(zhǎng)也都是不盡一樣的。我們不能用大人的眼光來(lái)要求孩子,更加不能用同樣的要求來(lái)對(duì)待不同的孩子。拔苗助長(zhǎng),看似加快了禾苗的生長(zhǎng),卻讓禾苗的根無(wú)所依,可能會(huì)使將來(lái)的生長(zhǎng)更加困難,甚至可能會(huì)使其過(guò)早地漸漸枯萎。愛孩子,就要學(xué)會(huì)敬重孩子,學(xué)會(huì)順勢(shì)而導(dǎo),學(xué)會(huì)因材施教,不做孩子成長(zhǎng)中的“拔苗人”!

臺(tái)灣作家張文亮寫了一篇牽動(dòng)許很多多教師和家長(zhǎng)的心的文章《牽一只蝸牛去漫步》:

上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去漫步。

我不能走太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?

我催它,我唬它,我責(zé)怪它,蝸牛用愧疚的眼光看著我,彷佛說(shuō):“人家已經(jīng)盡力了嘛!”

我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……

真驚奇,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去漫步?

“上帝啊!為什么?”天上一片寧?kù)o。

“唉!或許上帝抓蝸牛去了!”

好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?

讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。

咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園,我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫順。

慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗!

咦?我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)?

我突然想起來(lái)了,莫非我錯(cuò)了?

是上帝叫一只蝸牛牽我去漫步。

是呵,漸漸來(lái),漸漸來(lái),我們才能走進(jìn)孩子的心靈世界,那里有我們?cè)?jīng)有過(guò)的幸福,那里有我們喪失了