幼兒園教研工作計(jì)劃下學(xué)期

第6頁共6頁幼兒園教研工作方案下學(xué)期幼兒園教研工作方案下學(xué)期一、指導(dǎo)思想以xx區(qū)教研中心方案為根據(jù)，結(jié)合幼兒園工作方案和保教工作方案的整體思路,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》理論為指導(dǎo)，從老師需求出發(fā)，注重科研興園、隊(duì)伍強(qiáng)園戰(zhàn)略目的,到達(dá)強(qiáng)老師素質(zhì)、促保教質(zhì)量、利孩子開展的目的,深化課題研究、堅(jiān)持常態(tài)教研、優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，求效益，不斷深化園本課程建立，推動(dòng)教育科研向縱向深開展。二、現(xiàn)狀分析^p存在問題與缺乏：(一)園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的根底上需進(jìn)一步關(guān)注幼兒成長、老師需求，實(shí)在進(jìn)步園本教研的有效性。(二)雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)展了年級(jí)教研活動(dòng)，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，進(jìn)步年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。(三)對(duì)于參與幼兒園課題研究的老師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的才能。三、工作目的(一)繼續(xù)扎實(shí)開展園本教研制度建立研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進(jìn)一步提升老師教育教學(xué)根本功及教育教學(xué)研究才能，為促進(jìn)幼兒開展效勞。(二)推進(jìn)“區(qū)域活動(dòng)背景下幼兒自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究”“在民族藝術(shù)(美術(shù))教育理論中促進(jìn)幼兒審美才能與創(chuàng)造力的開展研究”課題的深化研究工作，旨在通過理論研究,把課題研究中獲取的理念轉(zhuǎn)化為教育行為,將成果推向全園，進(jìn)步老師的專業(yè)化程度,促進(jìn)幼兒的全面開展。(三)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用立足園本大教研和小教研，樹立園本教研理念，以理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為支撐，讓老師成為園本教研的主人;拓展教學(xué)思路，修正教育行為，逐步實(shí)現(xiàn)科研型老師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。(四)全面推進(jìn)區(qū)域化課程，借助蓓樂材料，結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，合理安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)老師著重做好在區(qū)域游戲中自制玩教具的研發(fā)與幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。(五)全面落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》精神,重點(diǎn)在如何將《指南》精神轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)策略和教育行為浸透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中等方面進(jìn)展有益的探究和研討,為我園保教質(zhì)量的科學(xué)提升注入新的生命力。(六)教研組繼續(xù)編寫蒙語教材、活動(dòng)設(shè)計(jì)、兒歌等，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化語文字標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用，進(jìn)步蒙語教學(xué)質(zhì)量。四、詳細(xì)內(nèi)容及措施(一)深化課題研究1.要實(shí)在加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與引領(lǐng)工作。老師是研究的主體，老師的態(tài)度是保證研究質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)注理解老師，做到心中有數(shù)。其中涉及到三方面：老師的興奮點(diǎn)(為了更好地找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)老師研究積極性)、原有經(jīng)歷和程度(可以持續(xù)、深化地推動(dòng)研究的進(jìn)展。使老師不斷成長)、性格特點(diǎn)(便于管理者采取靈敏多樣、合適有效的互動(dòng)方式)。通過客觀觀察、真誠溝通來理解老師，在各種研究活動(dòng)中理解老師。教研室要加強(qiáng)對(duì)科研工作的指導(dǎo)與管理，傳遞教研信息，針對(duì)“明確科研方案、理解課題進(jìn)度”等為切入點(diǎn)，開展教科研會(huì)議，指導(dǎo)、培訓(xùn)老師的教研才能及思路，讓行動(dòng)研究成為一種習(xí)慣，營造幼兒園良好教科研氣氛。2.繼續(xù)開展“區(qū)域活動(dòng)背景下幼兒自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究”和“在民族藝術(shù)(美術(shù))教育理論中促進(jìn)幼兒審美才能與創(chuàng)造力的開展研究”兩項(xiàng)課題的理論研究及做好記錄和資料的整理，著重做好研究小結(jié)工作。3.深化園本教研，推動(dòng)課程改革，施行多元化教育。根據(jù)民族幼教開展的特點(diǎn)和本園孩子實(shí)際，整合、優(yōu)化、豐富自己的教育教學(xué)資，充分利用骨干老師的資等。繼續(xù)改良“園本教材的研究與利用”的研究，逐步豐富和擴(kuò)大園本教材。同時(shí)，在雙語班繼續(xù)加強(qiáng)蒙漢雙語教學(xué)，使幼兒在語言開展關(guān)鍵期，承受多種語言和民族文化的熏陶。4.深化研究“區(qū)域活動(dòng)背景下幼兒自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究”課題，詳細(xì)制定施行方案、研究方案及區(qū)域教學(xué)安排，以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)打破研究工作，優(yōu)化全園區(qū)域活動(dòng)。(二)堅(jiān)持常規(guī)教研1.堅(jiān)持常規(guī)教研，以特色教研為主，以解決教育小問題，弘揚(yáng)民族藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，三大教研組(年級(jí)教研、特色教研、園本教研)分組教研、大教研等方法,開展豐富多彩的快樂教研活動(dòng)，采用實(shí)地交流參觀學(xué)習(xí)、交流討論、專題研討等形式,鼓勵(lì)老師多讀、多寫、多問、多議、多講,使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié),獲得感性的認(rèn)識(shí)。2.以“小問題、小現(xiàn)象”為研究點(diǎn)，提升老師業(yè)務(wù)才能，充分發(fā)揮年級(jí)組長的示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持每月一次年級(jí)教研。結(jié)合《指南》中幼兒開展目的及要求，針對(duì)各年齡段幼兒在一日生活中不同的行為案例進(jìn)展研究，幫助老師做好個(gè)案分析^p及教育措施的搜集與整理，逐步建立和完善園本教育教學(xué)策略庫。3.以“集體備課”為平臺(tái)，提升老師教育教學(xué)才能。深化開展集體備課活動(dòng)，通過集思廣益、一課多研的方式，進(jìn)步老師們的課程設(shè)計(jì)、目的制定、活動(dòng)組織、說課及課后反思才能，發(fā)揮集體備課的實(shí)效作用。一是各年級(jí)組在理論教學(xué)中研究，科學(xué)合理使用園本化整合教材。二是加強(qiáng)對(duì)集體備課的指導(dǎo)和跟進(jìn)力度，業(yè)務(wù)園長、保教主任、教研主任及骨干老師要進(jìn)入課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給與指導(dǎo)，確保集體備課的實(shí)效性;三是做好集體備課三步驟備課，形成科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園工作方案幼兒園小班工作方案幼兒園中班工作方案幼兒園大班工作方案幼兒園教研工作方案幼兒園平安工作方案幼兒園后勤工作方案幼兒園園務(wù)工作方案幼兒園教學(xué)工作方案幼兒園德育工作方案幼兒園保教工作方案幼兒園家長工作方案幼兒園教案幼兒園教室布置幼兒園游戲幼兒園兒歌幼兒園工作方案幼兒園小班工作方案幼兒園中班工作方案幼兒園大班