胡軍教案設(shè)計及反思

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分:提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設(shè)計教學(xué)時，我注重了以下幾個方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。反思我的教學(xué)過程，這節(jié)課，我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使他們的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中行到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論自己的見解。在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問，以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機會，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的?！芭浜稀边@個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個個參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強自信心。繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進.《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計教材分析：《牛和鵝》一課，是統(tǒng)編教材四年級上冊六單元的一篇新課文。這個單元的人文主題是“童年生活”，選文內(nèi)容指向童年生活中的多樣情感體驗，語文要素是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，單元導(dǎo)語明確提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，精讀課文有示范批注，“交流平臺”總結(jié)了批注的常用方法。如何在教學(xué)中理解編排意圖，將語文要素與解讀文本結(jié)合起來找準文本的教學(xué)價值？如何結(jié)合學(xué)生真實的閱讀感受與困難達成語文要素的訓(xùn)練要求？如何讓教學(xué)指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提升？是本課教學(xué)要思考的要點。學(xué)情分析：1.四年級的學(xué)生已經(jīng)會一些簡單的勾畫批注；學(xué)生陌生的是“批注”這個術(shù)語和感悟式的批注方式。2.學(xué)生批注的基本習(xí)慣還有待規(guī)范。教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。2.學(xué)習(xí)課文中的三個含生字詞的重點句子，練習(xí)用多角度、變角度的思維方法去做批注。3.通過批注閱讀，了解課文內(nèi)容，受到一定啟示。教學(xué)過程：板塊一

整體感知，嘗試“批注”。1.讀課題，明確學(xué)習(xí)要求。（1）在你的記憶里，牛和鵝有什么不同？在作者的記憶里呢？讓我們走進課文，去好好讀一讀。（2）出示自學(xué)提示：通讀全文，標出自然段。勾出文中的生字詞，多讀幾遍，遇到不懂的詞語聯(lián)系上下文想一想，再和同學(xué)討論討論。想一想：課文主要寫了什么？讀了課文你有些什么感受？2.自學(xué)課文，相互交流。（1）根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文（可以在課堂上，也可以作為課前預(yù)習(xí)。）（2）相互交流，關(guān)注自學(xué)時的批注與勾畫，了解學(xué)生初讀課文后的感受。板塊二

走進文本，學(xué)習(xí)“批注”。1.和你們一樣，有人讀了這篇文章，也有很多感受，瞧，他還把自己的感受寫下來了，就在我們課文的邊上，字寫得小小的，整整齊齊。2.寫了些什么呢？請讀一讀。小結(jié)：閱讀時有疑問、有感受都可以寫在文章的旁邊，字要寫得小而整潔。3.這樣的閱讀方法有個名字叫——批注。今天我們也要用這樣的方法來讀文章。準備好工具——筆、尺子，還有我們的腦子。板塊三

重點品讀，操練“批注”。1.品讀句一：“有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去?！保▽W(xué)習(xí)在哪兒批注，如何批注。）（1）把句子讀通順、讀準確。（2）思考：“扳”字，左邊提手旁，右邊一個“反”，什么意思？從“扳”的是牛角，從中你讀出了什么感受？（3）別讓讀書的感受溜走了，勾出這句話，還可以標出句中重點詞，把感受寫在旁邊的空白處。（4）學(xué)生交流自己的批注，分享感受。2.品讀句二：“這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放?！保▽W(xué)習(xí)多角度去感受，去批注。）（1）朗讀這句話。（2）當(dāng)胸的衣襟在哪兒？被鵝咬住當(dāng)胸的衣襟會是什么感覺？（3）“啪嗒啪嗒”、“吭吭”這兩個象聲詞能去掉嗎？加上它們又給人怎樣的感覺？（4）學(xué)生批注感受并交流分享，體會從“鵝”和“我”的角度去體會，感受是不一樣的。3.品讀句三：“金奎叔是個結(jié)實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗?！保▽W(xué)習(xí)變角度去感受，去批注。）（1）金奎叔很結(jié)實，那文中的“我”又是怎樣的呢？（2）找出相應(yīng)的句子，對比讀，想一想：同樣一只鵝，在“我”面前，在金奎叔面前有什么不同？變化角度，你又有了哪些感受？（3）學(xué)生批注感受并交流分享，體會變化角度，感受就豐富起來，對文章的理解也更深入了。4.學(xué)習(xí)小結(jié)：回頭看剛才讀書的過程，我們一邊讀，一邊把有意思的句子用橫線勾出，把重點詞語用圓圈標出來。我們試著從不同的角度去感受，還可以變化角度去感受，然后，把我們豐富的感受寫在旁邊的空白處。你已經(jīng)在用批注的方法閱讀課文了，真棒！板塊四

理解感悟，掌握“批注”。1.用這樣的方法，自己再次讀課文，看看，你會留下一些什么批注呢？2.學(xué)生自讀全文，勾畫批注。3.交流分享。4.感悟啟示與道理：批注的過程就是思考的過程，請把自己的批注從頭到尾再看看，想一想，在“怕”與“不怕”的轉(zhuǎn)換中，童年的“我”懂了些什么？作者漸漸長大，他會對幼小的自己說些什么呢？可以將感悟批注在文章的結(jié)尾處，叫做：尾批。5.學(xué)法總結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們明白了，把感受寫在旁邊叫“旁批”，寫在結(jié)尾叫“尾批”，寫在開頭呢？是的，批注的方式很多，如果你喜歡還可以在課后查找資料，進一步認識它。希望你能繼續(xù)用批注的方法去閱讀課后鏈接，更多地了解牛。當(dāng)然，也可以用這樣的方法去閱讀更多的課外書籍。《牛和鵝》教學(xué)反思：《牛和鵝》記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。課文篇幅較長，學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，課前，我檢查了學(xué)生的朗讀，糾正了個別字詞的讀音。通過一遍一遍的朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。在教學(xué)過程中，我以圖片引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這