陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：一篇課文能夠教給孩子的內(nèi)容，涉及的方面有很多。教者需要有所取舍。經(jīng)過反復(fù)研習(xí)教材，我選取以下這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：抓住主要詞語進(jìn)行理解；利用對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，感知人物形象；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意。我圍繞“奚落”這個(gè)詞進(jìn)行詞語教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)和聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語意思后，學(xué)生就能抓住文章主線了，陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容就是抓住“奚落”一詞分層次進(jìn)行的。中低年級(jí)學(xué)段要求能讀懂段落并學(xué)會(huì)運(yùn)用，本篇課文教學(xué)我抓住陶罐和鐵罐的分層次對(duì)話來理順故事情節(jié)，搞明白各段落內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從陶罐的傲慢到輕蔑，再到惱怒，最后發(fā)展為怒氣沖沖，逐步感受到人物的性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于課文理解就有了清晰的思路，明確的感悟，從而閱讀能力也得到訓(xùn)練。在領(lǐng)悟課文寓意，揭示主題上，我選取的主題是每個(gè)事物都有長(zhǎng)處和短處，要能全面地看待問題。不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，要學(xué)會(huì)和別人平等對(duì)待，友好相處。一篇寓言能衍生出的道理有很多，比如本篇寓言還告訴人們要能用發(fā)展的眼光看問題，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不是一成不變的......更多更深刻的道理。我想，這些還是讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中慢慢去體會(huì)吧。三年級(jí)的教學(xué)，還是從學(xué)生的可接受程度來選取合適的教學(xué)角度比較好。二、教案授課人陳紅學(xué)科語文學(xué)校凌笪中心小學(xué)課題6陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字新詞，并且通過查字典、聯(lián)系上下文、以及觀察字形等方法理解字詞的意思。2.細(xì)讀課文，讀好表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞句，讀懂內(nèi)容。3.在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)全面地看待事物。4.分角色，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)讀好人物對(duì)話，能分角色朗讀課文,并且弄懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處”的道理。教學(xué)方法朗讀教學(xué)情境教學(xué)表演教學(xué)教具、實(shí)驗(yàn)情況課件課文動(dòng)畫演示頭飾教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖四、了解結(jié)局，學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景：10—17段。1.陶罐不再理會(huì)鐵罐了，時(shí)間在流逝，最后這兩個(gè)罐子怎樣了呢？齊讀10—17自然段，后來鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何呢？（生回答。）許多年過去了，陶罐怎樣了？（板書：無價(jià)之寶）那么鐵罐又怎樣了呢？（板書：無影無蹤）當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了文物被人們永久地保存下來，而當(dāng)年傲慢的鐵罐卻消失得無影無蹤。當(dāng)初鐵罐有沒有想到最后會(huì)有這樣的結(jié)果呢？你們知道鐵罐到哪里去了嗎？五、課文總結(jié)，拓展延伸1.師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么話想說的嗎？又想對(duì)誰說？（我想對(duì)陶罐說我想對(duì)鐵罐說我想對(duì)自己說）2.同學(xué)們各自發(fā)言。3.把你們想對(duì)誰說的話選擇一個(gè)寫下來。師總結(jié)：這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處，還要互相尊重，友好相處。（板書：各有所長(zhǎng)，正確對(duì)待）六、布置作業(yè)：1.把文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞語抄寫下來。2.讀課后寓言，自編一個(gè)寓言故事。齊讀課文第二部分10-17自然段，弄懂陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)。總結(jié)想對(duì)陶罐、鐵罐或?qū)ψ约合胝f的話，寫下感悟。讀課后寓言，思考如何編寫一個(gè)寓言故事，告訴人們“人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)人都要正確認(rèn)識(shí)自己”的道理。這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，首先學(xué)生齊讀課文，再說一說這部分的主要內(nèi)容，了解兩個(gè)罐子不同的結(jié)局。拓展延伸主要是讓學(xué)生能從課堂走向生活，能正確認(rèn)知自己和他人，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來談感受，尊重他們的不同感受。練習(xí)把表示神態(tài)和語氣的詞語運(yùn)用到寫作之中，編一個(gè)寓言故事，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文寓意的理解。[板書設(shè)計(jì)]6陶罐和鐵罐易碎堅(jiān)固謙虛傲慢無價(jià)之寶無影無蹤各有所長(zhǎng)正確對(duì)待（可加附頁(yè)）反思與點(diǎn)評(píng)：教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》主要通過人物對(duì)話來推動(dòng)故事的發(fā)展。兩個(gè)角色的性格特點(diǎn)在任務(wù)的對(duì)話中充分展現(xiàn)：陶罐的謙虛、友善；鐵罐的傲慢、無理。所以，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)里的重要教學(xué)內(nèi)容。在抓住“奚落”一詞的教學(xué)主線上，我采用了分層次的朗讀方法，先找出鐵罐奚落陶罐的話，以及陶罐回答的話，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)。然后再根據(jù)自己的理解，采取學(xué)生對(duì)讀的方式，加上合適的表情、動(dòng)作，進(jìn)一步感悟。接下來我播放無聲動(dòng)畫片（陶罐和鐵罐的對(duì)話），老師配著畫面朗讀，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。最后讓學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾演一演將課堂推向高潮，升華了學(xué)生對(duì)課文的理解。語文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性和工具性相結(jié)合。我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：鐵罐，我想對(duì)你說——；陶罐，我想對(duì)你說——；我想對(duì)自己說——。通過這個(gè)人文性的綜合練習(xí)，學(xué)生們懂得了看待事物要從不同的角度去對(duì)待，有了自己的見解，表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。本節(jié)課課堂預(yù)設(shè)時(shí)間稍有欠缺。如果最后再空出幾分鐘來給孩子思考，把編一個(gè)類似寓意的寓言的課后作業(yè)在課堂上跟大家做個(gè)分享匯報(bào)，那就更能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)效果了。點(diǎn)評(píng)：陳紅老師的這節(jié)課在教材處理上很有獨(dú)到之處。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)沒有采用單純分析、講解的方法，注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過讀一讀，聽一聽，演一演，說一說等教學(xué)情節(jié)的設(shè)置，把學(xué)生引入到課文所描繪的情境中去。比如通過分層次的讀，多種形式的讀，讓學(xué)生去體會(huì)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，這樣在情感上引起了共鳴。教者把課文分成兩部分，即兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)演繹了第一個(gè)場(chǎng)景，即陶罐和鐵