陶罐和鐵罐教學設計

一、教學設計思路：一篇課文能夠教給孩子的內容，涉及的方面有很多。教者需要有所取舍。經(jīng)過反復研習教材，我選取以下這幾個方面進行教學：抓住主要詞語進行理解；利用對話進行教學，感知人物形象；引導學生領悟寓意。我圍繞“奚落”這個詞進行詞語教學，通過課前預習和聯(lián)系上下文理解這個詞語意思后，學生就能抓住文章主線了，陶罐和鐵罐的對話內容就是抓住“奚落”一詞分層次進行的。中低年級學段要求能讀懂段落并學會運用，本篇課文教學我抓住陶罐和鐵罐的分層次對話來理順故事情節(jié)，搞明白各段落內容之間的內在聯(lián)系，從陶罐的傲慢到輕蔑，再到惱怒，最后發(fā)展為怒氣沖沖，逐步感受到人物的性格特點，這樣學生對于課文理解就有了清晰的思路，明確的感悟，從而閱讀能力也得到訓練。在領悟課文寓意，揭示主題上，我選取的主題是每個事物都有長處和短處，要能全面地看待問題。不能拿自己的長處和別人的短處比，要學會和別人平等對待，友好相處。一篇寓言能衍生出的道理有很多，比如本篇寓言還告訴人們要能用發(fā)展的眼光看問題，優(yōu)點和缺點不是一成不變的......更多更深刻的道理。我想，這些還是讓學生在成長的過程中慢慢去體會吧。三年級的教學，還是從學生的可接受程度來選取合適的教學角度比較好。二、教案授課人陳紅學科語文學校凌笪中心小學課題6陶罐和鐵罐教學目標1.認識生字新詞，并且通過查字典、聯(lián)系上下文、以及觀察字形等方法理解字詞的意思。2.細讀課文，讀好表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞句，讀懂內容。3.在讀懂課文內容的基礎上，結合生活經(jīng)驗，學習全面地看待事物。4.分角色，有感情地朗讀課文。教學重點讀好人物對話，能分角色朗讀課文,并且弄懂課文內容。教學難點讓學生學會正確地看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，認識自己的短處”的道理。教學方法朗讀教學情境教學表演教學教具、實驗情況課件課文動畫演示頭飾教師活動學生活動設計意圖四、了解結局，學習第二個場景：10—17段。1.陶罐不再理會鐵罐了，時間在流逝，最后這兩個罐子怎樣了呢？齊讀10—17自然段，后來鐵罐和陶罐的命運如何呢？（生回答。）許多年過去了，陶罐怎樣了？（板書：無價之寶）那么鐵罐又怎樣了呢？（板書：無影無蹤）當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了文物被人們永久地保存下來，而當年傲慢的鐵罐卻消失得無影無蹤。當初鐵罐有沒有想到最后會有這樣的結果呢？你們知道鐵罐到哪里去了嗎？五、課文總結，拓展延伸1.師：同學們，此時此刻，你有什么話想說的嗎？又想對誰說？（我想對陶罐說我想對鐵罐說我想對自己說）2.同學們各自發(fā)言。3.把你們想對誰說的話選擇一個寫下來。師總結：這也是這個寓言故事告訴我們的道理：每個人都有優(yōu)點和缺點，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，認識自己的短處，還要互相尊重，友好相處。（板書：各有所長，正確對待）六、布置作業(yè)：1.把文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞語抄寫下來。2.讀課后寓言，自編一個寓言故事。齊讀課文第二部分10-17自然段，弄懂陶罐和鐵罐的最終命運?？偨Y想對陶罐、鐵罐或對自己想說的話，寫下感悟。讀課后寓言，思考如何編寫一個寓言故事，告訴人們“人都有自己的優(yōu)缺點，每個人都要正確認識自己”的道理。這一部分內容簡單易懂，首先學生齊讀課文，再說一說這部分的主要內容，了解兩個罐子不同的結局。拓展延伸主要是讓學生能從課堂走向生活，能正確認知自己和他人，鼓勵學生從不同的角度來談感受，尊重他們的不同感受。練習把表示神態(tài)和語氣的詞語運用到寫作之中，編一個寓言故事，鍛煉了學生的寫作能力，也是進一步加深學生對課文寓意的理解。[板書設計]6陶罐和鐵罐易碎堅固謙虛傲慢無價之寶無影無蹤各有所長正確對待（可加附頁）反思與點評：教學反思：《陶罐和鐵罐》主要通過人物對話來推動故事的發(fā)展。兩個角色的性格特點在任務的對話中充分展現(xiàn)：陶罐的謙虛、友善；鐵罐的傲慢、無理。所以，對話的朗讀指導是本課教學設計里的重要教學內容。在抓住“奚落”一詞的教學主線上，我采用了分層次的朗讀方法，先找出鐵罐奚落陶罐的話，以及陶罐回答的話，體會他們的性格特點。然后再根據(jù)自己的理解，采取學生對讀的方式，加上合適的表情、動作，進一步感悟。接下來我播放無聲動畫片（陶罐和鐵罐的對話），老師配著畫面朗讀，集中學生的注意力，激發(fā)學生的朗讀興趣。最后讓學生上臺戴上頭飾演一演將課堂推向高潮，升華了學生對課文的理解。語文學科的特點是人文性和工具性相結合。我在課堂最后設計了一個說話練習：鐵罐，我想對你說——；陶罐，我想對你說——；我想對自己說——。通過這個人文性的綜合練習，學生們懂得了看待事物要從不同的角度去對待，有了自己的見解，表達出了自己的真實情感。本節(jié)課課堂預設時間稍有欠缺。如果最后再空出幾分鐘來給孩子思考，把編一個類似寓意的寓言的課后作業(yè)在課堂上跟大家做個分享匯報，那就更能體現(xiàn)本節(jié)課的教學效果了。點評：陳紅老師的這節(jié)課在教材處理上很有獨到之處。對于中低年級學段的教學沒有采用單純分析、講解的方法，注意了學生的學習感受。通過讀一讀，聽一聽，演一演，說一說等教學情節(jié)的設置，把學生引入到課文所描繪的情境中去。比如通過分層次的讀，多種形式的讀，讓學生去體會了人物的內心活動，這樣在情感上引起了共鳴。教者把課文分成兩部分，即兩個場景進行教學，重點演繹了第一個場景，即陶罐和鐵