九年級(jí)物理教案-(全冊(cè))人教版

九年級(jí)物理教案（全冊(cè)）人教版

第十一章多彩的物質(zhì)世界

第一節(jié)宇宙和微觀世界

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的.

?初步了解原子的結(jié)構(gòu).

?對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解.

?初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景.

2.過(guò)程與方法

?了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界的過(guò)程.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程、人類(lèi)探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的探索

將不斷深入，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.體驗(yàn)人類(lèi)探究宇宙和認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的過(guò)程。

2.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的.

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

新課教學(xué)

一、宇宙是由物質(zhì)組成的

宇宙浩瀚無(wú)邊，有無(wú)窮的秘密等著我們探索.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的欲望，

培養(yǎng)學(xué)生交流能力，想像能力.

強(qiáng)調(diào)地球只是太陽(yáng)的九大行星之一，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10.1—2,培養(yǎng)學(xué)生空間想像能

力.

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10.1—2,強(qiáng)調(diào)銀河系很大，穿過(guò)也要十萬(wàn)年的時(shí)間.

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10.1—1,強(qiáng)調(diào)宇宙很大.物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，舉例（包括化學(xué)生物方面

的運(yùn)動(dòng)），強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀.

二、物質(zhì)是由分子組成的

舉例：分糖、分醋.著重幫助學(xué)生構(gòu)建分子的物理模型和概念.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和

概括能力.提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)原因.培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能

力和推理能力.

閱讀課本，對(duì)“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)”

進(jìn)行討論，參照?qǐng)D10.1—3思考.

思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們?cè)谖锢硇再|(zhì)上有那么大的區(qū)別

呢？

學(xué)生思考，討論，交流.

閱讀課本，學(xué)生描述插圖10.1—6中的類(lèi)比

三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。

讓學(xué)生了解它們?cè)诤暧^均區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)不同造成的.知道水的態(tài)變化的特殊之處。

四、原子結(jié)構(gòu)

抓住原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系相似這一特點(diǎn)展開(kāi)，質(zhì)子和中子能在太陽(yáng)系中找到對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)嗎?

突出物理學(xué)的對(duì)稱(chēng)美。

隨著老師對(duì)原子結(jié)構(gòu)的介紹，思考它的哪些部分跟太陽(yáng)系相對(duì)應(yīng).用乒乓球模擬原子的

結(jié)構(gòu)。

提出問(wèn)題：納米指的是什么?納米技術(shù)又指的是什么?生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事

物.了解前沿科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

了解納米技術(shù).知道納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，了解納米技術(shù)的應(yīng)用前景。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十章多彩的物質(zhì)世界

第一節(jié)宇宙和微觀世界

一、物質(zhì)是由分子組成的——分子是保持物

質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子

二、宇宙是由物質(zhì)組成的

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

三、原子結(jié)構(gòu)

納米及納米技術(shù)

第二節(jié)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?通過(guò)分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義.

?初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位.

■了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法.

2.過(guò)程與方法

?體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力.

?通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法.

?通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神.

?通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量.

難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量.

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

引入新課

問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：i般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵、

橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它

物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

新課教學(xué)

1.質(zhì)量

(1)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里

為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。

(2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

2.質(zhì)量的單位

(1)國(guó)際單位：千克(kg)

(2)其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

(3)進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看P103表中一些物體的質(zhì)量。

3.質(zhì)量的測(cè)量——天平

(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱(chēng)；桿稱(chēng)；臺(tái)稱(chēng)；電子稱(chēng)；天平

(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法

構(gòu)造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標(biāo)尺

(3)天平的使用

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母,

使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

A.把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑲子向右盤(pán)里加減祛碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫

梁恢復(fù)平衡。

B.這時(shí)盤(pán)中祛碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

教師強(qiáng)調(diào)：1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

3、取祛碼時(shí)一定要用鏡子。

4、往盤(pán)里加祛碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖悠?/p>

碼，當(dāng)加到最小一個(gè)祛碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。

5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。

(4)天平使用注意事項(xiàng)：

A.不能超過(guò)稱(chēng)量(天平的稱(chēng)量=所配祛碼總質(zhì)量+游祛最大讀數(shù))。

B.取祛碼要用鑲子，并輕拿輕放。

C.保持天平干燥、清潔。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)質(zhì)量

一、量

1.什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量

2.單位：國(guó)際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

進(jìn)率：1000進(jìn)

二、質(zhì)量測(cè)量

1.實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平

2,天平的使用

(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；

(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

(3)物體放在左盤(pán)，祛碼放在右盤(pán)，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。

(4)物體質(zhì)量=祛碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)

三.使用天平注意事項(xiàng)：P103：1；2

第三節(jié)密度

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?知道質(zhì)量的初步概念及其單位.

?通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法.

?用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義.學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液

體的質(zhì)量.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量瞽單位；天平的使用.

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的屬性.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特

性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，

例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性一

密度

新課教學(xué)

1.建立密度的概念

(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

數(shù)據(jù)如下：

質(zhì)量(克)體積(厘米質(zhì)量/體積(克/厘米

3)3)

木塊15100.5

木塊210200.5

石塊11042.5

石塊22082.5

(2)分析數(shù)據(jù)

A.木塊的體積增大兒倍，它的質(zhì)量也增大兒倍，質(zhì)量和體積比值一定

B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍—，質(zhì)量和體積比值一定

C.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單

位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理

量。

(3)建立概念

A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)P

B.密度公式：P=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積

C.密度單位：千克/米3(kg/n?);克/厘米3(g/cm?)

1g/cm'=1000kg/m'=103kg/m'

(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3,鐵塊密度多大？

已知:m=1.97t=1.97X103kg;V=0.25m3

求：P

解：%=1.97x10冬=79-]03//加3

V0.25m3

答：鐵塊的密度是7.9Xl()3kg/m3

2.密度物理意義

水的密度是1.0Xl()3kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0X103千克。

3.思考與討論

(1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度P與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？

(3)公式夕=依的物理意義。

V

4.鞏固練習(xí)：《學(xué)物理》

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)密度

1.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這贏質(zhì)的密度，用符號(hào)：表示

2.密度公式：p=—

V

3.密度單位：千克/米3(kg/m：')

克/厘米-(g/cn?)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

4.密度物理意義：P水，。乂煩回!/表示1米3水的質(zhì)量是i.oxi()3千克。

密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，(因?yàn)橥N物

質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定)。

第四節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進(jìn)一步熟悉天平構(gòu)造及其使用；

?學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度.

?對(duì)利用物理公式間接測(cè)定物理量這種科學(xué)方法有感性認(rèn)識(shí).

?通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使

用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感

受.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

?通過(guò)探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他

人合作的精神.敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

?拿會(huì)用美平和量筒測(cè)固體和液體密度的原理和方法。

?使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)密度的物理意義加深理解。

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

1.復(fù)習(xí)：什么是物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些

量？

2.出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱(chēng)出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無(wú)法測(cè)

出它的體積。本實(shí)驗(yàn)我們學(xué)習(xí)用量筒.

新課教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的''目的"，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的器材將桌面上的用具對(duì)照檢查。

2.講述量筒(或量杯)的使用方法。

介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，ImLncm、

學(xué)生觀察量筒的量程和最小刻度值。

學(xué)生觀察圖7—6、圖7—7量筒或量杯使用時(shí)怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測(cè)固體

的體積？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

(1)測(cè)量時(shí)量筒或量杯使用時(shí)應(yīng)放平穩(wěn)

(2)讀數(shù)時(shí)社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，(如：測(cè)水的體積，由于水面是凹形

的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相平；如測(cè)水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)視

線要凸面平。)

(3)測(cè)固體體積的方法：

①在量筒內(nèi)倒適量的水(以浸沒(méi)待測(cè)固體為準(zhǔn))讀出體積%；

②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時(shí)水和待測(cè)固體的

總體積V2

③用v2-v?得到侍測(cè)因體的體積。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)石塊的密度

提問(wèn)：測(cè)石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：這了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱(chēng)出石塊的質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)鹽水的密度

提問(wèn)：測(cè)鹽水的密度的步驟是什么？

教師指出：（1）本實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測(cè)液體質(zhì)量的方法不一樣。（2）

為了計(jì)算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

把兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。

5.討論課本：想想議議

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度

1.目的：用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度

2.原理：據(jù)密度公式：0=%

V

3.器材：天平和祛碼，量筒，燒杯（2個(gè)）石塊，細(xì)線，水，鹽水。

4.步驟：參書(shū)本

第十二章運(yùn)動(dòng)和力

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?知道參照物的概念.

?知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的.

2.過(guò)程與方法

?體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大”?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員

為什么能順手抓住一顆匕行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知

識(shí)。

新課教學(xué)

1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，

它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2-3,討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次

根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所

說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為

標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)

乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的

物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止

的相對(duì)性。

提問(wèn)：看課本圖2-4,卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空

中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為

參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？

答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)

位置不變，則稱(chēng)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上

物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí),

物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物

是靜止的。

3.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。

2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng).

?能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

?知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)對(duì)多媒體圖像的觀察，認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競(jìng)爭(zhēng)中，體會(huì)速度的重要性.

?通過(guò)了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

?體會(huì)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性.

?利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

從日常生活中，大家都知道物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。例如我們要想盡快到達(dá)某地，坐火車(chē)

就比坐汽車(chē)節(jié)省時(shí)■間。物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們所關(guān)心的問(wèn)題。如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

新課教學(xué)

1.速度

(1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量"

⑵速度

提問(wèn)：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車(chē)，甲10秒前進(jìn)50米，乙2秒前進(jìn)8米。怎樣

表示這兩人騎車(chē)的快慢?要求學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)速度的知識(shí)具體回答：

利用前面比較百米短跑運(yùn)動(dòng)員同萬(wàn)米長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)運(yùn)動(dòng)快的方法，算出在相同時(shí)間內(nèi)甲、

乙車(chē)行駛的路程。即算出它們運(yùn)動(dòng)的速度就可以進(jìn)行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。

由此可知甲車(chē)運(yùn)動(dòng)的比乙車(chē)慢。(相同時(shí)間用1秒、1小時(shí)都可以。)

汽車(chē)所通過(guò)的路線長(zhǎng)度叫路程。路程的單位是長(zhǎng)度的單位，米或千米等。1秒、1分、1

小時(shí)叫做單位時(shí)間。只要用物體通過(guò)的路程去除于所用的時(shí)間，就可以求出物體的速度。知

道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎(chǔ)上，給出勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式：在勻

速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

(3)公式：速度=路程/時(shí)間v=s/t

讓學(xué)生計(jì)算出上例中甲乙兩人的速度。

(4)單位：米/秒；千米/時(shí)

教師指出：由以上計(jì)算結(jié)果可知，速度的單位是由長(zhǎng)度的單位和時(shí)間的單位組成的。常用

的長(zhǎng)度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，所以速度的單位是米/秒，讀作“米每秒”，單位中的

分?jǐn)?shù)線讀作"每"。交通運(yùn)輸中常用"千米/時(shí)"作速度的單位。

并推出：1米/秒=3.6千米/時(shí)；1千米/時(shí)=1/3.6米/秒

(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過(guò)的路程是5米。

提問(wèn)：從北京開(kāi)往天津的火車(chē)的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎?它的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

答：它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是有時(shí)快，有時(shí)慢，到達(dá)中途車(chē)站時(shí)還要停下來(lái)。其特點(diǎn)為速度是變

化的。

教師指出：從北京開(kāi)往天津的火車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)。這是常

見(jiàn)的種運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平

均速度來(lái)描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。

2.平均速度

(1)運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的運(yùn)動(dòng)，叫變速運(yùn)動(dòng)”

(2)平均速度的計(jì)算公式：速度=總路程/總時(shí)間v=s/t

例題：課本第22頁(yè)例題。教師進(jìn)行規(guī)范化板演。并說(shuō)明解物理計(jì)算題的格式、要求。

解題規(guī)范化要求：

1)認(rèn)真審題、明確題意。

2)解計(jì)算題，要求寫(xiě)全已知、求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

3)解題過(guò)程，要求寫(xiě)出根據(jù)公式(或由此得到的導(dǎo)出式)，然后按公式逐項(xiàng)代入已知數(shù)

值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計(jì)算結(jié)果。

4）進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)誤后，寫(xiě)出答題。

3、本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)

提問(wèn)：速度是表示什么的物理量?計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式是什么?在國(guó)際單位制中速度的

單位是什么?如何讀?怎樣寫(xiě)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度

1.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

3.公式：速度=路程/時(shí)間；v=s/t

4.單位：米/秒（國(guó)際）千米/時(shí)（常用）

1米秒=3.6千米/時(shí)；1千米/時(shí)=1/3.6米秒

5m/s物理意義：5米秒表示物體在5秒內(nèi)通過(guò)的路程是5米。

二、平均速度

1.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的速度是變化的運(yùn)動(dòng)。

2.平均速度計(jì)算：速度=總路程/總時(shí)間

v=s/t

第三節(jié)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?認(rèn)識(shí)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量工具及其國(guó)際單位.

2.過(guò)程與方法

?觀察并動(dòng)手操作這些測(cè)量工具，提高操作能力.

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?培養(yǎng)學(xué)生善于利用多種方法去解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)

取精神.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的多種途徑.

難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行時(shí)間和長(zhǎng)度的準(zhǔn)確測(cè)量.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有直接測(cè)量速度的工具？由v=s/t,要測(cè)量物體的速度，必須要測(cè)

量什么？

學(xué)生大膽舉例，大膽回答。

新課教學(xué)

一、口寸間的測(cè)量

讓學(xué)生觀察沙漏的演示實(shí)驗(yàn)后提出問(wèn)題：沙漏除了觀賞外，還能有其他的作用嗎？

學(xué)生細(xì)心觀察，大膽討論、積極回答。

閱讀課文并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉出測(cè)量時(shí)間的工具。

根據(jù)所列舉的例子讓學(xué)生歸納古代人和現(xiàn)代人所使用的時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展變化及方法

上的差異。

教師歸納時(shí)間的國(guó)際單位和常用單位以及它們之間的轉(zhuǎn)換。

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握秒表的使用。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握“秒”的由來(lái)。

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

學(xué)生閱讀課文后，老師邊提問(wèn)邊歸納長(zhǎng)度的國(guó)際單位，常用單位及它們之間的換算關(guān)系。

讓學(xué)生列舉測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

播放多媒體錄像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的結(jié)構(gòu)原理和精確性。

提問(wèn)：在測(cè)量長(zhǎng)度的工具中，哪些精確度高？

引出誤差的概念和產(chǎn)生原因及怎樣減少誤差。

課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

一、時(shí)間的國(guó)際單位：秒，符號(hào)是S

常用單位：小時(shí)(h),分(min)

二、長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)是m

常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米

(cm)、毫米(mm)、微米(um)、納米(nm)

換算：1m=109km=10dm=102cm=103mm=106Um=109nm

第四節(jié)力的作用效果

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?認(rèn)識(shí)力的作用效果.

?能用力的示意圖描述力.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠

道收集信息.

?學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些

具體問(wèn)題.

?能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，有初步的提出問(wèn)題的能力.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，觀察自然的情趣.

?在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功

的喜悅.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)力的作用效果.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用

的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

新課教學(xué)

一、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)。可見(jiàn)力可以使物體

運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛

去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

二、力的三要素

(1)力的方向.

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響.

(2)力的大小.

請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響.

(3)力的作用點(diǎn).

說(shuō)明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上.舉例說(shuō)明各種力的作用點(diǎn).如推、拉、提、壓、

托等作用的作用點(diǎn).

設(shè)問(wèn)：為什么把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素呢？

(4)“三要素”的含義.

①力的作用效果由三個(gè)要素決定.

②只要談力，必須談力的三要素.

③兩個(gè)力，只有他們的三個(gè)要素都分別相同，才能說(shuō)這兩個(gè)力完全相同.

三、力的作用是相互的

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠

鈴的力?；疖?chē)頭拉車(chē)箱，拉就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力……

上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物

體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有

受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

1.演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié)力的作用效果

一、力的作用效果

1.改變物體的形狀

2.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

靜止一運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)--靜止

速度、方向

二、力的單位：牛頓(N)

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、物體間力的作用是相互的.

第五節(jié)物體的慣性

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?知道牛頓第一定律內(nèi)容.

?知道慣性的概念.

?知道二力平衡.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性.

?探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律.

難點(diǎn)：牛頓第一定律.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

進(jìn)行新課

一、牛頓第一定律

1.歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問(wèn)。

2.演示實(shí)驗(yàn)：

&?c；」q_______短_q

（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面

現(xiàn)象：（1）小車(chē)受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

（2）小車(chē)受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

（3）小車(chē)受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。

3.推理：當(dāng)小車(chē)受到的阻力為零時(shí)，小車(chē)將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？

4.牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)

推理而得到的。

二、物體的慣性

1.慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的

性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也

叫慣性定律。

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

2.慣性現(xiàn)象

【演示1］圖9-2,用尺迅速打出下面的棋子。解釋?zhuān)函B在一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的,

當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋

子落在正下方。

【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋?zhuān)耗酒粡棾鋈ブ埃∏蛱幱陟o止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性,

還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。

——解釋?xiě)T性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說(shuō)出后來(lái)發(fā)生

什么變化；③物體由于慣性還要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。

【演示3】剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

【演示4】汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣生現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？

三、二力平衡

1.演示：實(shí)驗(yàn)

（1）F1WF2時(shí)，在同一直線，方向相反，這兩力不平衡。

（2）F1=F2時(shí)，兩力不在同一直線上，方向相反，這兩力也不平衡。

（3）F1=F2時(shí)，兩力在同一直線上，方向相同，這兩力也不平衡。

（4）F1=F2時(shí)，兩力在同一直線上，方向相反，這兩力就平衡了。

總結(jié)：二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，并在同一直線上。

（記憶：“一物二力三要點(diǎn)力

2.二力平衡條件的應(yīng)用

舉例并說(shuō)明：靜止的電燈，放在桌面上的書(shū)本，在平直道路是做勻速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，勻速下

降的降落傘。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十三章力和機(jī)械

第一節(jié)重力

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

?知道重力是如何產(chǎn)生的.

?知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用.

?理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系.

?了解彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在.

?通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素.

?通過(guò)“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣.

?培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向.

難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系.

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸弓L

如：河里的水總是從高處流向低處；蘋(píng)果落地等。

新課教學(xué)

1.重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，

所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，

受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所

受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2.重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向

是豎直向下。

重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻

壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用

重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的

電冰箱放置的是否水平。

3.重力的大小

（1）.實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用

彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受

到的重力。

（教師演示）

這兩個(gè)破碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將

測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）.物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二

者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/

千克。

（5）.G=mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么

重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G

用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。

4.重心

教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在

球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二、三要素：大?。篏=mg

方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的兒何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

第二節(jié)彈力

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件.

?能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).

?知道形變?cè)酱?，彈力越?

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).

?通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握測(cè)力計(jì)的使用方法.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?對(duì)周?chē)钪袕椓?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值.

?樂(lè)于制作彈簧測(cè)力計(jì)，在實(shí)際制作過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用方法既是此節(jié)的重點(diǎn)，又是此節(jié)的難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到或接觸到一些有趣的物體.它們?cè)诒粩D壓后，形狀或體

積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，

它們也不能恢復(fù)原來(lái)的形狀、樣貌.

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見(jiàn)、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物

體不能恢復(fù)原貌？

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

新課教學(xué)

1.彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才

能測(cè)出來(lái)呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(zhǎng)，不受力能夠恢復(fù)原來(lái)形狀即彈性去制作出一

種工具來(lái)測(cè)量呢？

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn).

通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論.

教師總結(jié)歸納結(jié)論.引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么？

學(xué)生制作簡(jiǎn)單的彈簧測(cè)力計(jì)（參考課本P47探究《彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用》內(nèi)容.）并

使用測(cè)力計(jì).

學(xué)生自己動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)并用此測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù).

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過(guò)程，總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用，并積極回答.

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用.教師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用

在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)彈力

1.彈性和塑性

2.彈力產(chǎn)生的條件

3.探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理

4.制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。

第三節(jié)摩擦力

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?知道摩擦力是如何產(chǎn)生的.

?知道摩擦力的大小跟什么因素有羌

?知道摩擦力的利與弊.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)對(duì)摩擦的分析，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣.

?通過(guò)對(duì)“磁懸浮列車(chē)”等科技成果的了解，增強(qiáng)民族自豪感.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

?探究影響摩擦力大小的因素

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

一物體在水平面上受到一恒定拉力F作用時(shí),保持勻速直線運(yùn)動(dòng),則與物體受到的拉力F

相互平衡的力是——()且主要是——摩擦力

新課教學(xué)

一、三種摩擦：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦、滾動(dòng)摩擦

a.滑動(dòng)摩擦力：----?(1)概念：

>(2)大小:

-------?(3)方向：

注意：1、滑動(dòng)摩擦力大小與物體受到拉力大小無(wú)關(guān)，與接觸面大小無(wú)關(guān)。

2、只有在物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的

滑動(dòng)摩擦力。(根據(jù)兩力平衡)

3、在水平情況下，物體對(duì)水平面的壓力等于物體的重力。

b.滾動(dòng)摩擦力：(1)概念

(2)滾動(dòng)摩擦力大小遠(yuǎn)小于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力，故可用滾動(dòng)

摩擦力代替滑動(dòng)摩擦來(lái)減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。

C.靜摩擦力：----?(1)概念：

>(2)大小:

>(3)方向:

補(bǔ)充：如圖當(dāng)拉力逐漸增大過(guò)程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力，因?yàn)槲矬w靜

止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過(guò)程中拉力F始終等于物體受到

的靜摩擦力f。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當(dāng)拉力增大到一定值，物

體就要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)物體將要運(yùn)動(dòng)而還沒(méi)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的靜摩擦力最大，稱(chēng)為最大

靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力。

二、有益摩擦、有害摩擦

增大有益摩擦：1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車(chē)輪胎、各種旋鈕表面都

有花紋。

2、增大壓力。如：電動(dòng)機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來(lái)增大摩

擦力，防止皮帶打滑。

減小有害摩擦：1、用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：用滾動(dòng)軸承代替滑動(dòng)軸承

2、減小表面粗糙程度：加潤(rùn)滑油

練習(xí)：

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：

用鋼筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

手握瓶口，瓶靜止在手中，手與瓶之間的摩擦

自行車(chē)在地面上行駛時(shí)，車(chē)胎與地面之間的摩擦；若剎車(chē)時(shí)，車(chē)胎與地面之間的摩擦。

手推著桌子前進(jìn)，桌子與地面之間的摩擦。

小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)摩擦力

第四節(jié)杠桿

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?認(rèn)識(shí)杠桿.

?知道杠桿的一些應(yīng)用.

2.過(guò)程與方法

?通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu).

?通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解杠桿的構(gòu)造（五要素）；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì).

難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見(jiàn)杠桿的類(lèi)型

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”

你知道這句話(huà)中的道理嗎？在這句話(huà)中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長(zhǎng)棍”指的是什么呢？對(duì)，這我

們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。

新課教學(xué)

一、杠桿定義

同學(xué)們請(qǐng)看：（教師演示）

我們來(lái)模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起?塊大石頭？（模擬撬粉筆

盒）

師：在模擬這個(gè)過(guò)程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過(guò)程中這支硬棒在一個(gè)力的作

用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書(shū)定義）

同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來(lái)做一個(gè)杠桿撬起你的書(shū)本呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）

出示投影片：起子、鋤刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后

讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿

并非一定是直的。

二、杠桿的五個(gè)要素：

師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開(kāi)始利用杠桿了（看圖13-1）,那么他們利用杠桿的目的是什么

呢？（學(xué)生答，省力）對(duì)，我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原

因，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，

我們可以把這個(gè)圖畫(huà)出來(lái)。（教師示范講授）

1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（0）（用紅筆標(biāo)出）

2、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F。

注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演

示）

3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F2）

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。（教

師演示）

4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（h）

動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）

在我們這個(gè)例子中，如何才能畫(huà)出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示）

我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。

5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（12）

那么如何畫(huà)出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（教師演

示）

師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)畫(huà)一個(gè)（出示投影）

三、實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件

學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首

先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生閱讀并找

學(xué)生說(shuō)出）

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠

桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)

平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一

目的呢？（找學(xué)生起來(lái)說(shuō)做法，教師演示）

師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）

實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書(shū)。

師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做兒次？我們用什么來(lái)當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我

們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三

次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)

在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。

師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來(lái)？（請(qǐng)學(xué)生回答）

動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂

師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書(shū)）

杠桿的平衡條件：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂

如果用字母表示的話(huà)這個(gè)公式可以寫(xiě)成：F|1,=F212

這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

這個(gè)關(guān)系式也可以寫(xiě)成下面的形式：F|/F2=12/h也就是說(shuō)，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們

使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋

為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。

小結(jié)：在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié)杠桿

一.什么是杠桿？

1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

2.杠桿中的幾個(gè)名詞。

（1）支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（0）。

（2）動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力行動(dòng)或件）

（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（Fm或FD

（4）動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離（L動(dòng)或L）

（5）阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（L網(wǎng)或L）。

二.杠桿平衡條件

動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂

FixLi=F2xL2

阻力F2、阻力臂L一定時(shí)，動(dòng)力臂越長(zhǎng)，越省力，反之。

第十四章壓強(qiáng)和浮力

第一節(jié)壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

?理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

?了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。

?了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

2.過(guò)程與方法

?觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

?探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

?解讀課本圖13.1—1、13.1—2,了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。

?解讀課本圖13.1—4、13.1—5、13.1—6的內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解

改變壓強(qiáng)大小的基本方法。

?通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

?通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入

理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

?通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的

興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

?感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書(shū)包帶子。想一想平時(shí)背書(shū)包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，

為什么？對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事

實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿(mǎn)意的回答，引出課題。

新課教學(xué)

1.壓力

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，各畫(huà)一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖

中的錯(cuò)誤。

②學(xué)生畫(huà)完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。

讓同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

③教師歸納總結(jié)得出壓力的概念：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

④以按圖釘為例說(shuō)明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。讓同學(xué)們想一想：在相同的壓

力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，接著

演示圖10-3的壓強(qiáng)小桌的實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察

泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。

比較兩次實(shí)驗(yàn)泡沫塑料被壓下的深淺。從而得出：在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力

面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所

以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。

2.壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；p=F/So并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位

共同組成的。

③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符

號(hào)是Pao壓強(qiáng)單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。它們之間的關(guān)系是：

1MPa=l03KPa=106Pa=106N/m2□

④課堂練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算

1.1.56MPa==Pa；2.78000Pa==KPa

⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5X10*Pa的含義是：1米2

的地面受到的壓力約1.5X10」牛頓。

3.例題（題目略）

邊講述邊板演解題過(guò)程，給學(xué)生利用壓強(qiáng)公式解題的示范。講完后，一定要特別交待在

解題時(shí)面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

課堂練習(xí)2：

4.怎樣增大或減小壓強(qiáng)

任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：

如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5義10°帕，混凝土是（5-50）XIO,帕等等。

為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物

體受到的壓強(qiáng)。根據(jù)壓強(qiáng)的公式可知：在壓力不變時(shí)，增大受力面積，可以減小壓強(qiáng)。接著

讓學(xué)生讀圖3-6和3-7,引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法。然后，觀看“增大或

減小壓強(qiáng)的方法”的錄象，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。